-
二年级教学要求与一年级最大的区别是什么
？
一年级 的教学重点以识字、写字为主，文章的作用一是识字的文本，二是
熏陶与体会阅读的乐趣。
二年级与一年级教学要求最大的区别：
（
1
）培养语感，渗透理解。体现在：
●
由主要靠读中感 悟到通过了解词句的意思，了解课文主要内容；
●
由说简
单句子到说比较复杂的句子；
●
由知道标点符号到使用不同语气的四种标点符号；
●
由正确的读的指导到有感情朗读的指导；
●
积累由词语到句段。
（
2
）简单运用，学习写话。
（
3
）进一步培养独立识字的能力。
（
4
）鼓励开展课外阅读。
（
5
）加强习惯培养。
低年级朗读应该达到什么要求？教学中怎样指导？
朗读应达到的要求：（
1
）正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平
舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易 读错的音。还要读准轻声、儿
化、变调。（
2
）读通句子。包括不多字、不少字、不错 字，不颠倒、重复字
句；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的
句子。（
3
）流利朗读，并有一定语气。
低年级读书是应该有个层次的， 大体可以分成三个层次：正确读
──
流利读
──
理解读（或有感情读）。
1
/
7
对于 低年级来说，朗读的要求不是很高，能正确读是最基本的要求。在正
确的基础上，逐渐达到流利，有感情 。这个
“
有感情
”
也只是
“
读出合适的语
气
”“
把句子的意思读出来
”
。这个要求对低年级学生来说，还是有些难度的，需要老师的示范和点拨指导。所以指导低年级学生朗读课文，是一件不容易的事
情。
举几个成功的例子：
例：《三个儿子》
生：读
“
谁也没有他那样的好嗓子。
”
．．
师：妈妈说的话是什么意思呢？
生：说他嗓子好。
师：好到什么程度呢？
生：谁也比不上他。
师：你是这样读的，
“
谁也没有他那样的好嗓子。
”
想听听老师怎样读
吗？．．
看看我们谁读出了她妈妈要说的意思。
师：
“
谁也没有他那样的好嗓子。
”
怎样读是夸他？
．．
生：老师这样读是夸他，说他谁也比不上。
二年级教材全文不注音，教学有难度，怎么办？
拼音是识字的拐棍，有利有弊。拐棍 给到什么时候？需要进一步研究。但
希望老师在现有条件下研究解决办法。如，第一遍读时，要给学生充 分的时
间。允许查查、问问，读准每个字的字音。特别是刚开始的时候，要有耐心。
2
/
7
这对孩子的可持续发展 有好处。长此以往，学生识字巩固了，朗读能力也就随
之提升了。
另外，学生的学习 有一个过程。希冀学生通过一次学习，就全部达到目
标，是不现实的。学生在识字有遗忘的情况下，读书 出现困难，要给学生时
间。还可以借鉴阅读连环画课文中学到的阅读方法，多种方法帮助阅读。
二类字需要教结构吗
这是一个十分重要的问题。核心是准确把握两类字不同的教学要 求。教学
要求把握不准，如果是把要求认识的字当成要求会写的字去教，提高要求认识
的字的教 学要求，不仅加重课业负担，疲于奔命，而且造成
“
认
”“
写
”相互掣肘，
必然导致该认的不巩固、该写的写不好的结果。
实验区的老师在思想 上要十分明确：要求认识的字，只要求认识
──
在课文
中认识，搬个地方也还认识，没 有其他要求；要求会写的字，要能读准字音，
识记字形，写得正确、端正，大体了解意思，并练习在口头 和书面语言中运
用。在教学中容易出现的问题是，指导学生认识要认的字时，自觉不自觉地让
学 生分析、识记字形，在这方面想了很多办法，花了很多时间，结果呢，认字
的巩固率并不理想。要想改变 这种状况，就要严格按课标关于两类字不同的教
学要求进行教学，把时间、精力以及教法的改革用在刀刃 上。
关于朗读指导
关于朗读的指导。要重视朗读指导。起始阶段的阅读教 学，主要是借助拼
音读准字音，把课文读通、读顺。要舍得花时间，使学生读正确，通顺，流
利 ，逐渐形成语感。要从整体上把握文本的情感基调，以及感情的变化。反对
离开课文背景，对句子语气进 行支离破碎的朗读指导。可以进行必要的范读，
如，长句子的断句，句间的停顿，轻声，儿话，疑问句。 （备选笑料，
“
老师的
心跟同学的心贴在一起。
”
四川人说：
“
老板，给我来碗面块儿
”
，重读
“
儿
”
产生< br>的效果）教师范读，可以用一些更平等的方式，如，我也来试试，这样读是不
是好一些？教师的指 导读要把握恰当的时机。有时，为了突出自主学习，兜圈
子，一定要让学生说出怎么读，或是不停地尝试 ，但又达不到教师的要求，心
理受挫。
3
/
7
-
-
-
-
-
-
-
-
本文更新与2021-01-25 10:18，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/565278.html