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梦境幻觉心理描写的作文
【篇一:心理描写
作文指导教案】
心理描写
作文指导教案
谭海鹏
学习目标:
1
、了解心理描写及其作用,准确把握人物的心理。
2
、认识四种常见的 心理描写方法
——
内心独白、梦境、幻觉展示、
环境衬托、动作神态暗示。
3
、能够在作文中根据情况使用恰当的心理描写方法,使人物更形象、
生动、鲜活。
学习难点:在作文中根据情况使用恰当的心理描写方法,使人物更
形象、生动、鲜活。
学习方法:小组合作、自主探究、例文引路、写作训练
课前准备:
ppt
课前画好表格
教学过程:
一、
情境体验导入:抽生背书。
说说你的心理。
刚才我们所说的想法、情绪、感受正是我们常说的心理活 动。把这
些心理活动通过生动形象的文字具体细致地描绘出来,就是心理描
写。(板书:心理描 写)马良有一支
“
神笔
”
,画什么,什么就能变
成真的。大家想不想 要一支像马良那样的
“
神笔
”
?本节课老师送同
学们四支
“
神笔
”
,有了它们,就能把人物的心理写得活灵活现。希
望通过本节课的学习 ,同学们能掌握这四种心理描写的方法。(
4
分
钟)
二、
明确学习目标(
1
分钟)(齐读并板书)
三、
了解心理描写及其作用
什么是心理描写?心理描 写就是对人物内心的心理活动进行细致的
描摹刻画,以揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想 感
情。(齐读)
出示作文片断(请生读):语文课开始了,老师把批好的 试卷发了
下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿
到手以后,我一看不 及格,很是伤心。
你觉得这段话写得好不好?
生交 流(太概括,笼统,不够具体,读者感受不到他有多紧张,多
伤心,只有心理活动,没有对其进行描写) 。那怎样才能把这种心
理精准地传达出来,让读者感同身受?
四、课文素材库(
25
分钟)
(一)课文素材之《皇帝的新装》:
“
这是怎么一回事呢?
”皇帝心
里想,
“
我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的
人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕
的事情。
”
《最后一课》我正想着这些的时候,忽然听见老师叫我的名字。轮
到我背书了。天啊,如果我能把那 条出名难学的分词用法从头到尾
说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价
我都愿意拿出来的。
这两个片断在心理描写的方法上有什么共同点?生回答。内 心独白:
就是自己对自己讲的无声的话,让读者感同深受,产生共鸣。常用
到:
“他想
??”“
心里想
??”
有时不用。(屏幕)内心独白能直接、真实地反映人物的心理。
最近发生的两件事,引起了世界的关注,一是马航的失 踪,一是三
月一日发生在昆明火车站的暴力事件。老师写了几段文字,记录下
当时的心情。
?
内心独白:听到这个消息,我震惊万分:太可怕了!短短的十几
分钟,二 十九条无辜的生命被夺去!一百四十多人受伤!这是什么
人干的?他们为什么这样残忍?这样地惨无人道 ?他们没有兄弟姐
妹父母子女吗?他们不知道瞬间失去亲人的悲恸吗?社会上怎么会
有这种人? 他们这样做的居心何在?做人的良心又何在?
练笔:用内心独白法修改下文:(口头表达)
语文课开始了,老师把批好 的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我
紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,
很是伤心。
请生口头交流。师评价
(二)课文素材库:过了一个 钟
头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着
他的爷爷,搭拉着两条腿, 正在念他的信
??
泥鳅在炕边走来走去,
摇着尾巴
??
女孩觉得自 己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大
火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的,暖烘烘的,她觉得多么舒 服啊!
请生读,余生思考:这两个片断都是通过什么展示人物的内心世界?
顾名 思义,梦境幻觉展示就是借助什么来表现人物内心世界?梦境、
幻觉。借助梦境、幻觉,以想象来表现人 物内心世界。在进行幻觉
描写前也要用一些提示语,如:似乎看见,仿佛听到等(做笔记)
人在某些状态下,耳边或眼前会出现虚幻的声音、画面,而这些往
往是自己最想或最 怕听到和看到的,这种方法一般在某些比较极端
的情绪状态下使用,如极度兴奋、极度恐惧、极度渴望等 。如凡卡
在老板家受尽了折磨,极度思念他唯一的亲人爷爷;
小女孩在寒冷
的大年夜的晚上,又冷又饿时出现的幻觉。
梦幻展 示:看到马路上的滩滩血迹,我眼前仿佛出现了一伙蒙面暴
徒手持砍刀、见人就砍,惊惶失措的人们四处 逃蹿的情形。红色的
鲜血淌了一地,也渐渐朦胧了我的眼睛。眼前被一片无尽的红色占
据,耳边 似乎听到了人们慌乱之中呼喊奔跑的声音,受伤群众微弱
的呼救声,还有警车、救护车的声音,交织在一 起
……
(三)
:你能判断出人物的心理吗?喜、怒 、哀、乐。人的神态,包括动
作、语言的变化,都来自于什么的变化?不同的心理,就表现出不
同的神情和言行。人物的心理通过神态、动作或语言向外界传达,
这就是动作神态暗示。(做笔记)
如:要抽背了,同学们都坐得笔直,眼神专注着看着课本,有的还
小声背着, 神情庄重而严肃。
赵师秀与客人相约,久等未至,
“
有约不来过夜半
”
,无聊之际
“
闲
敲棋子落灯花。
”
鲁迅的小兄弟瞒着鲁迅偷做风筝,这个片断也写得
十分传神。课文素材之《风筝》:(齐读)他向着大 方凳,坐在小
凳上;便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴
蝶风筝的竹骨, 还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正
用红纸条装饰着,将要完工了。我在破获秘密的满足中 ,又很愤怒
他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我
即刻伸手折断了蝴 蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论
长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜 利,于是
傲然走出,留他绝望地站在小屋里。小兄弟的惊惶、绝望,我的破
获秘密的满足、傲然 的神态,以及折、掷、踏等动作,都折射出两
个人截然不同的心理状态。
生自读体会。
动作神态暗示:记者采访了一位遇难者的家属,儿子开车来 火车站
送父母上车。可恶的歹徒一下把刀伸向车内,结束了儿子年轻的生
命。父亲在叙述的时候 ,看上去很平静,身旁的母亲则一直低着头,
眼神呆滞,神情憔悴,面无表情,好似至今仍无法接受这场 突然而
至的惨案和血淋淋的现实。
练笔:用神态动作暗示法修改下文
语文课开始了,老师把批好的试卷发了 下来。在拿到试卷之前,我
紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,
很 是伤心。
小组内交流推选优秀代表
(四)除了借助其他人物描 写方法,还有一个
“
法宝
”
,那就是环境。
不同的心情看相同的景物 时,会产生不同的感受。把这些在特定感
受笼罩下的景物描写下来,就能充分表现人物的心理状态。
诗人杜甫在唐王朝经历了
“
安史之乱
”
之后,故地遇旧友
“
正是江南
好风景,落花时节又逢君
”
,
“
落花时 节
”
既点明了自然环境,又暗示
了人物内心的失落。同样反映社会动荡与变革的五言律 诗《春望》
(大屏幕齐读)本该生机勃勃的春景在作者眼里却一片荒凉凄惨:
“
国破山 河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”
家破国亡
时,鸟语花香在作者眼中也 好像在与作者共同落泪伤感。
环境衬托:事情过去十几天了,昆明火车站又恢复了 往日的安静,
人们也秩序井然地买票、上车,好似什么也没有发生过。站前硕大
的黄牛雕塑依然 默默屹立在那里,保卫着过往群众的安全。可是,
它分明又在无声地诉说着什么。昏黄的路灯、婆娑的树 影,还有天
空中偶尔低低掠过的几只燕子,也仿
佛在向人们警示着什么。
师根据板书小结过渡:心理描写常用到的方法有。。。。。。
生抢答:对号入座:出示片断,生判断方法
巩固总结:(
2
分钟)
1
、理解掌握笔记上的内容。
2
、作家雨果说过:世界上最广阔的是海洋 ,比海洋更广阔的是天空,
比天空更广阔的是人的心灵。这节课,我们拥有了智慧之神送给我
们 的四支
“
神笔
”
,
——
内心独白、梦境幻觉展示、动作神态 暗示、
环境衬托,让我们用它描绘比天空更广阔、更多姿多彩人的心灵!
五、
作业(
3
分钟)
同学们,经过 这节课的学习,你掌握了心理描写的四种方法了吗?
请每排回答问题最积极的同学作代表,抽取今天的作 业内容
——
喜、
怒、哀、惧,检测一下今天的学习目标达到了没有。
从中选择一个成语,创设一个情境,运用课堂上学到的四种方法中
的一种或几种, 写一个心理描写的片断,不少于
200
字。(提示:
可根据《难忘的
“
第一次
”
》来写)
喜:喜形于色、乐不可支、欣喜若狂、兴高采烈、欢天喜地、心花
怒放
怒:大发雷霆
、怒不可遏
、暴跳如雷、怒气冲天、火冒三丈、
气急败坏
哀:欲哭无泪、无精打采、痛不欲生、万念俱灰、抑郁寡
欢、心如刀割
惧:惊魂未定、提心吊胆
、惊慌失措、心惊肉跳、魂
不附体、心有余悸
一、心理描写的含义及作用
板书:二、心理描写的方法
1
、内心独白:自己对自己在心里说话
2
、梦境、幻觉展示:通过梦境幻觉等想像来展示人物的内心
3
、动作、神态暗示:通过外在的神态、动作暗示人物的心理
4
、环境衬托:通过环境来衬托人物的心情。
【篇二:学会心理描写】
“
学会心理描写
”
作文教学设计
教学目标:
1
、初步了解什么是心理活动描写,认识心理活动描写方法(直接描
写)。
2
、学会运用心理描写方法(直接描写)写作。
教学重难点:
学会运用心理描写方法(直接描写)写作。
课前交流:
师:同学们,今天我们班来了许多的老师,面对着那么多的老 师们,
你的心里在想些什么?谁来谈一谈?
师提示:用我想来说话。
师:那你们猜一猜李老师此刻在想什么?用“
李老师想
”
来说一说。。
师提示:那你觉得李老师今天在这里最大的想法就是把课上得怎样?
师:上得很精彩,是吗?
师:嗯,李老师也是这样想的。
教学过程:
刚才在上课以前,同学们用
“
我 想
”
、
“
李老师想
”
说话时所表达的其
实就是人的 心理活动。把心理活动继续下来的写作手法就叫做
——
心理描写(板书:心理描写、齐读)心理 描写能展示人物不为人知
的
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