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提高高中生英语阅读能力的探讨
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校长管理论文
提高高中生英语阅读能力的探讨
高中英语教师在讲授文章阅读的时候，
不能单纯只讲解生词，
扩展词汇，
再罗列一 长串的词语搭配，
或者对文章中的句子进行逐句逐段的分析和讲解，
这
样会使课堂变得 枯燥、
乏味。
这需要教师对教材、
课程设计都要有一定的见解与
研究和采用有 效的教学方法。
教师要发挥主观能动性，
在阅读实践中，
帮助学生
培养较好的 阅读习惯，
提高阅读能力，
促使学生对英语这一门语言有更独到的理
解，树立学好英语 的信心。
一、教师应找准切入点，兴趣导入
在教 学活动中，
课堂导入是相当重要的一环。
在课程设置里，
教师一般都会
用2-5
分钟的时间复习已有知识，
同时引入本堂课的教学重点。
不能轻视这几分< br>钟，如何将这短短几分钟使用得淋漓尽致，如磁铁一般紧紧吸住学生们的眼球，
关键要看教师如何 发挥智慧与巧思了。
在上英语阅读课时，
也必须做好此项工作。
如，在讲解牛津高中英语高一模块一时，此单元的内容是有关校园生活的。
那么在课堂开始时，
教师可以让同学们用英文表达对现在的校园生活各个方面的
一些见解。< br>
教师：
boys and girls
，
how do you feel about the schoollife?
学生
1:1
think
school
life
is
veIy
wonderful.
We
can
leam
and
play
with our class. And we live in a big family. More- over,we can go to the
library to read books when we are free.
学生
2:lt is full of fun. We can leam more knowledge ahout what we
really want to know
．
诸如 此类的回答。当学生们遇到不熟悉的校园设施的单词时，如，设施
facilities
，体育 馆
gvm
等，教师就可以直接由此切入，展开话题。
二、学生进行阅读实践时，教师必须提供阅读技巧指导
学生的任务是学习，
比较重要的学习对象是教师。
教师是学生的 导航灯，
有
了教师的指导，学生可以避免在学习方面多走一些弯路，提高学习效率。首先，要细心纠正学生的不良阅读习惯。
习惯是需要培养的，
良好的阅读习惯会让学生
学 习事半功倍。
反之，
则事倍功半。
其次，
教师要精心设计情景，
利用 语境教学，
调动学生的积极性，
激发他们的求知欲和学习兴趣。
高中教材在设计上，< br>阅读的
深度上有所扩展。
有些学生看到篇幅较长的英语阅读，
心就发怵，
不自觉就会抵
触。
教师的指导可以让学生减少对英语长篇阅读的陌生感，
让他们主动 迎接挑战，
迎难而上。
笔者认为，
教师可以将文章按段意进行分段，
概括每一 段的中心思想，
从整体上把握文章，再逐段讲解。
教师讲解牛津英语高三上的
unit2
中的《
English and its history
》
。这篇文
章生词较多，如，关于国家名称。由于已经有小标 题——古英语、中古英语、
近代英语，
所以不需分段，
教师就可分别概括讲解每个小标 题下的主要内容。
第
一个小标题中，
主要讲述的是古英语形成时间、
如何形成 以及每个时期一个个别
单词的用法，以此类推，分别是中古英语和近代英语，在通讲整篇课文之后，学< br>生就可以很容易了解我们现在所使用的英语是怎样形成的。
三、教师正面鼓励学生勇于发现问题，再提高解决问题的能力
提问是教学活动中最经常使用的教学策略，
教师一般利用提问这样的方式 去
引导学生切入主题。提问可以激发学生开动脑筋，提高学生课堂活动的参与度，
让学生思维碰 撞出火花。
除了教师发问之外，
学生们可以自己发现问题，
再同教
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本文更新与2021-01-25 12:35，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/565692.html