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高中英语第一轮复习如何进行

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-25 12:38
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2021年1月25日发(作者:苛)
我们现在就是第一轮

复习

抓住老师的重点

不要一味自己去

保证好上课的时间

下来
再多复习

单词很重要的.一定要背过.
.再熟读课文是最基础的东西.


名师辅导备考:高考英语复习四步走


一、明确复习目的,理清思路


高考是以考查学生英语运用能力为主的。 尽管如此,仍有相当多的高三英语教师习惯于按照
传统的“串讲式”

“填鸭式”复习 方法组织新教材的复习,大量的课堂时间都被用于“炒冷
饭”
,串讲复习课文中重复的语言点, 而忽视听、说、读、写能力的培养。

这样做使学生感
到枯燥无味,更有碍于创造性思 维能力的发展,真是“拣了芝麻,丢了西瓜”

“费时多,收
效少”



高考复习首先要明确目的。目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时,突出考查语 言运
用能力,形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用
能力。但知识是能力的基础,对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试,这是对学生累
积的、系统化 的、活化的知识的测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现,熟练掌握英
语基础知识正是为发展英语 运用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运
用能力测试题,假如学生英语词汇知识贫 乏,或是英语语法知识不巩固,就理解不了结构复
杂的句子,
看不懂篇章内容,
又怎能 去正确地解答试题呢
?
同样,
没有一定量的词汇知识和语
法知识,就谈不上正 确的英语表达,就写不出通顺的英语短文。


然而,高三复习的过程不应是对已学 知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提
高理解能力和运用能力的过程。如果还是按照传统 的串讲课文的方法进行复习,在这么短的
时间内达到复习目的是不可能的,因为语言运用能力只靠串讲课 文是培养不出来的,特别是
阅读能力。因此,在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养 是值得广大教
师认真探讨的课题。


既然复习知识是为了运用知识,那么什么样的知识便于运用和有利于学科能力的培养呢
?
这就
是网络化的知识,这 才是形成学科能力的坚实基础。如果学生的知识能形成网络,那么他们
一定对所学的教材进行了层层挖掘 ,这必然对其实现知识向能力的迁移有重要的影响,有利
于他们实际运用能力的提高,并且使他们在应考 中运用自如。


二、构建知识网络,夯实基础


针 对上述问题,教师要在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上,以《大纲》
为依据,以《说 明》为指导,以课本为基础,按照知识的内在联系,将其要点进行分类整理,
注意以新带旧,使之条理化 、系统化和规律化,内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、
篇章结构等方面。我们将六年所学的零 散的、孤立的知识有机地结合起来,使已学知识网络
化,形成一个完整的知识体系,从而摸索出带有规律 性的东西,这样可收到举一反三、触类
旁通之效果。再者,在复习过程中,教师结合高考考点进行针对性 训练,这样学生就能在很
短的时间内复习完所有的语言知识,
提高复习效率,
以便有充 裕的时间进行听力、
完形填空、
阅读等专项能力训练和模拟训练,避免在复习课本知识和培养能 力之间顾此失彼。在此基础
上,再通过科学系统的训练,全面提高英语交际能力,从而收到事半功倍的效 果。


(

)
词汇复习


英语词汇的复习十分重要。词汇十分繁杂丰富,复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四
方面,扩大 词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同;尽可
能掌握常用词的各种用法 、搭配和意义,特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基
本词汇,除音、形、义外,还要掌握他 们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系,
尽可能争取训练到位、熟练运用。


1

归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法、
语法特点、
适用条件以及相关知识点的异同比
较,特别是一些使用频率较高的动词如:
need

consider

suggest

expect
、< br>prefer
等。
例如
suggest
一词,
可以表示
“建议”

也表示
“暗示”

“表明”
等意义,
还有

doing
的结构;它作“建议”讲时其宾语从句中要用虚拟句型

that
sb

(should)do
sth

”< br>结构,而作“暗示”

“表明”讲时则要用陈述语气;从
suggest
还可以联想到宾语从句中同
样要用虚拟语气的相关动词如:
insist

demand

order

ask

advise
等。再如:复习
need
一词时,不仅要了解它作情态动词的用法,还要和它的实义动词用法 相比较,掌握它后接动
名词和不定式的用法区别。


2

对有共同用法特点的词汇进行归纳,
形成知识链。
如,
教材中既可作实义动词又可作 系动
词的词有:
sound

smell

taste
get

become

turn

gro w

come

fall

go

rem ain

look

appear

seem
等。
又如,
表示
“计划去做而结果不一定能实现”
的动词有
intend

mean

hope

plan

ex pect

think

want

suppose
等,这些动词常用过去完成时加动词不定式或
宾语从句,或用过去式接动词不定式的完成时态表示原来 有计划或想法但最终未能实现,意
为“本来…而未能…”
。再如,中学课本中有一些带介词to
的动词词组常接动词—
ing
形式
或名词,易与动词不定式混淆,此 类动词词组有
look
forward
to

devote


to

be

get
used
to

lead
to

stick
to

get
down
to

prefer< br>.


to




pay
attention
to

object
to
等。


3

由点击面,
培养发散 思维和知识迁移的能力。
对搭配能力强的词汇在复习时可以让学生自
己先行归纳复习。如复习< br>call
的用法时,马上想到
call
sb

call
up

call
for

call
out

call in

call on

call at

give sb

a call

call sb

names
等。再如,
get
既可作连
系动词也可作实义动词
,
做实义动词用时意义较多,
教材中 含有
get
的短语有
get
off

get
on

get
in

get
to

getup

get
hold
of

get
on

along
with

get
rid
of

get
into
trouble

get
used
to(doing)

get
together

get
ready
for
等,而
get
作连系动词用时有
get +v-ing

v-ed

adj
等结构。


4

学习和归纳近义词、
同义词,
可以扩大知识面,
增强运 用语言的能力。
如:
在复习
besides
用法时,可以联系
exc ept

but

except for

except that

but for
盯等词语的词义区别
和用法。再如:
dr ess

in

put on

have on

wear
等词语都可以表示“穿戴”
,但它们的
意义和用法有所区别。


5

归纳复习之后,
再配上高考考点及对应练习,
提高学生的实际运用能力。
词汇复习要着重
理解记忆,明确用法,切不要孤立地死记硬背单词。 复习时要做到词不离短语、词不离句,
结合科学的练习方法,不要只停留在概念的记忆上,而要把记忆和 使用结合起来:


(

)
句型复习


对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结,如:倒装、省略、插入语、强< br>调句、祈使句、反意问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。这些句型结构也
是高考 命题的热点。


如插入语结构是高考常考的句型结构,复习时可以从以下几方面归 纳中学课本中出现的插入
语结构:
1)
单词型插入语如:
however
luckily

happily(for
sb

)

personally

though
等;
2)
短语型插入语如:
strange
to
say

worse
still

or
rather

in
other
words

in
one's
opinion

in
fact

of
course

generally
speaking

judging
from



to
make
things
worse

3)
插入句如:
I think

do you consider

that is to say

what

s more
等。


在总结归纳的同时配上课本中的例句。如:


Generally speaking,
newspapers follow the American way

but conference
reports and
schoolbooks use British spelling

(SB2

L25)

To make things worse

many of the men have gone off to cities in search of higher
pay

leaving women from nearby

villages to carry on with the work

(SIB

L26)

I suggest you choose someone who you think is kind and friendly

(SBl

L54)

What
was
worse

this
wine
was
not
all
suitable
for
drinking
with
a
meal

(SB2

L39)

又如,
在复习省略句型时,
可把中学课本中的有关复习要点归纳如下:1)
状语从句中的省略;
2)
日常对话的语境省略,省略次要的和与前面重复的词 语;
3)
“替代性”省略,用
so

not

ne ither,
nor
或其它手段来省略与上文相同的语义成份;
4)
不定式 结构的省略,省略不定式
后和前面相同的动词部分;
5)
不定式符号“
t

’的省略,感官动词和使役动词
(feel

see

hear

notice

let

make

have

)
后接不定式作宾语补足语时,省略
to
6)
虚拟语气中
should
的省略,表示“坚持
(ins ist)
、命令
(order)
、要求
(demand)
、建议(suggest)
”等
动词后接的宾语从句中,谓语用

动词原形”
should
可省略。复习时尽可能附课本
例句,并精选与省略有关的高考题。


(

)
语法复习


语法 的复习不可轻视,一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学,势必会造
成学生

张口动笔就错、语言不规范。
SEFC
教材的语法项目编排分散,高三复习时必须相对
集中,
系统归纳。
我们不能照搬几年前的做法,
语法复习得过深过难。
教师要

减少单纯的语
法考查,降低语法的难度,增加语境,加强语境中对理解、推 理能力的考查。但在高三后期,
要“丢掉语法”
,用尽可能多的时间去进行阅读、写作和

听力训练,培养能力。


集中复习中学课本中的各种时态时,要比较它 们的用法特点;复习非谓语动词时可以按它们
的功能横向比较
-ing
形式、
-ed
形式和不定式各自的用法特点;复习非谓语动词做宾语的用
法时,可用图表形式列出,并 附例句、考点、高考题。

如:

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