部编版四年级语文上册《16风筝》教学设计及反思

2021年1月25日发(作者：解杰)

部编版四年级语文上册《
16
风筝》教学设计及反思


教学目标


1.
正确认读本课
9
个生字，掌 握
12
个要求会写的生字。正确、流利、有感
情地朗读课文，能用自己的话说说发生在 “我”与“小兄弟”之间关于“风筝”
的故事。在整体感知课文内容的基础上，感受作者对“小兄弟”的 歉意。通过查
阅资料，
了解作者的作品。
理解
“游戏是儿童最正当的行为，< br>玩具是儿童的天使”
这句话的含义，了解科学的教育儿童的思想。

2.
结合故事发生的背景，以作者的情感变化为课文学习的主线，理解“我”
的思想产生变化的原因，对“ 我”的自省精神做出恰当的理解。通过自读探究与
小组合作交流，理解文中含义深刻的句子。

3.
感悟特定情境中的亲情，学习鲁迅的自省精神，勇于承认自己的错误

重点难点

1.
学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力，
教学时尽量
考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品位。

2.
学生接 触鲁迅的文章不多，
不太了解作者的写作风格，
而且文章中疑难的
问题较多，
所以学起来有难度，
再加上学生平时对冲突误解中的亲情体会不到或
不深，所以教学时要引导学 生多次阅读文本，深入作者内心体会情感。


教学课时

2
课时


第一课时

【课时目标】

1.
正确认读本课
9
个生字，掌握
12
个要求会写的生字。 正确、流利、有感
情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”
的故事。在整体感知课文内容的基础上，感受作者对“小兄弟”的歉意。通过查
阅资料，
了解 作者的作品。
理解
“游戏是儿童最正当的行为，
玩具是儿童的天使”
这句话的 含义，了解科学的教育儿童的思想。

2.
结合故事发生的背景，以作者的情感变化为 课文学习的主线，理解“我”
的思想产生变化的原因，对“我”的自省精神做出恰当的理解。通过自读探 究与
小组合作交流，理解文中含义深刻的句子。

3.
感悟特定情境中的亲情，学习鲁迅的自省精神，勇于承认自己的错误

【教具准备】

1.
学生熟读课文，了解鲁迅的作品及其思想。

2.
教师准备教学课件。


【教学过程】





一、情境导入，了解鲁迅。

（一）板书课题，说说由“风筝”你想到了什么词汇。课件出示图片

预设：梦想、飞翔、欢乐等。

（二）走近鲁迅，作家作品简介。课件出示鲁迅资料

师：
“草长莺飞二月天 ，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸
鸢。
”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把 阳春季节儿童在草地上争相放风筝的
情形写得活泼可爱，
读来令人欣喜。
可是，
看到风筝，
文学大师鲁迅却感到悲哀。
这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著 名散文诗《风筝》
，去触
摸大师那颗敏感的心灵吧！

二、初读课文，正音，理解词语的意思，整体感知课文内容。

（一）同桌互助读文，读准字音，读通句子。

（二）指名读课文，注意难读的词语的 读音，结合朗读情况查阅工具书，理
解与今天的语言表达不同的词语。

注意点：

1.
注意下列词语的读音：倘、点缀、嫌恶、恍然大悟、惊惶、 苦心孤诣、
掷、惩罚、虐杀、堕下去、宽恕。课件出示词语

2.
理解下列词语：倘、十岁内外、不堪、可鄙、什物、苦心孤诣等。

（三）以“我”< br>、
“小兄弟”
、
“风筝”为关键词说说文章讲了什么故事。

三、自读课文，简述课文内容，把握“我”的情感变化。

（一）
自读全文，
说说文章围绕风筝写了几件事情，
并在小组中用简练的语
言复述。

（二）用表示心情的词语进行填空。

在北京的冬天看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种

； 发
现弟弟竟瞒着
“我”
苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩意，
“我”
感到

；
到了中年，看到一本外国的讲论儿童的书，
“我”感到
< br>；
“我”希望能得
到小兄弟的宽恕，
小兄弟
“全然忘却，
毫无 怨恨”
，
“我”
的心越发

。
课件出示填空

（三）交流填空，把握作者的情感变化，并初步理解“我”的情感发生变化
的原因。

【课堂作业新设计】

1.
朗读全文，
说一说：
你对
“游戏是儿童最正当的行为，
玩具是儿童的天使”
这句话的理解。

2.
阅读鲁迅的其他文章。

第二课时

【课时目标】

1.
学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能 力，
教学时尽量
考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同时唤起
他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品位。

2.
学 生接触鲁迅的文章不多，
不太了解作者的写作风格，
而且文章中疑难的
问题较多，所以学起来有难度，
再加上学生平时对冲突误解中的亲情体会不到或
不深，所以教学时要引 导学生多次阅读文本，深入作者内心体会情感。


【教学过程

】


一、以情感变化为主线，以“精神的虐杀”为理解重点，理解课文内容。

（一）阅读第一自然段，
理解在北京的冬天看到风筝
“惊异和悲哀”
的原因。
（ 板书：现在

见风筝而悲哀）

（二）阅读第二至第四自然段，抓住对小 兄弟的神态描写和对“我”的动作
描写，体会“我”称毁坏风筝是“精神的虐杀的”原因，感受“我”< br>当时的心情。
（板书：从前

制止弟弟做风筝）

师：自由朗读第
3
、
4
段，说说小兄弟给你留下的印象。

生：
“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。

生：
“惊呼”
、
“跳跃”说明他天真活泼。

师：这里还可以看出他热切向往放风筝。

生：
“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。

生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。

生：
“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。

师：
“体弱多病”该怎么办？

生：该多照顾。

生：该多 锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能
提高抵抗力，对健康有益。

师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？

生：天真、活泼、聪明、瘦弱。

生：可爱，又可怜。

师：为什么说可怜？

生：他身体不好。

生：我觉得最可怜的是他 痴迷风筝，却只能“呆看着”
，而且“苦心孤诣”
制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。

师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的
力量。那“我”在这 部分里是一个怎样的人？

生：古板，连看风筝都认为“可鄙”
。

生：粗暴、野蛮、残酷。

生：非常专制，凶神恶煞。