《老王》教案

2021年1月25日发(作者：潘绍周)
10
、老王

教学目标

1
、准确、流利、有感情地朗读课文。

2
、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”
。

3
、理解文章所表达的思想感情。

教学重点

1
、分析老王的人物形象，理解老王的“苦”与“善”
。

2
、理解文章所表达的思想感情。

教学难点

学习本文组织材料的方式，感受本文朴实的语言风格，体会以小见大的作用。

教学准备

1
、学生熟读课文，完成预习任务。

2
、查阅作者杨绛的相关资料及背景资料。

教学时间
2
课时

教学过程



第一课时

一、新课导入

同学们，
我们常常对 名人或者明星的一言一行非常的关注，
可是在我们的生
活中，
更多的是普通人，
你是否也像关注那些名人明星一样关注那些普通人呢？
我国著名作家杨绛先生就曾写过一个车夫的故事 ，
今天我们一起来了解故事的主
人公——老王。

二、认识作者及背景

1.
作者介绍

杨绛，生于
1911
年，钱钟书夫人，本名杨季康，江苏无锡人。中国社会科
学院外国文学研究员，
作家、
评论家、
翻译家。
主要作品有剧本
《称心如意》
《弄
假成真》
，长篇小说《洗澡》
，散文集《干校六记》
《将饮茶》
《我们仨》 等，译有
《堂吉诃德》
《小癞子》
。
《干校六记》曾获全国优秀散文奖，记述 作者
1969
年底
到
1972
年春在河南“五七干校”中的生活经历 。

2
、写作背景

本文写于
1984
年。这是 一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王
交往的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫 妇被认为是“反动学术
权威”
。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重尊重夫 妇。由
此，与老王的交往深深印在了作者的脑海中。


三、梳理字词

伛
（
y
ǔ

）

攥
（
zu
à
n
）

惶恐
（
hu
á
ng
）

荒僻

（
p
ì）

塌败
（
t
ā

）

取缔

（
d
ì）

骷髅（
k
ū
l
ó
u
）

翳（
y
ì）

滞笨（
zh
ì）

愧怍

（
zu
ò）


塌败：塌陷破败

凑合：将就

滞笨：呆滞笨拙

愧怍：惭愧

取缔：明令取消或禁止


四、初读课文，整体感知

1
、学生朗读课文，找出本文的中心句。

共同明确：在文章结尾，
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”

2
、本文以什么为线索组织材料

本文以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。

3
、从介绍老王、片段回忆、重点回忆三个方面，梳理全文结构。

第一部分 （
1
—
4
段）
：多角度展现老王孤苦寒微的生活状态，表达了组织对 老王
的同情。

第二部分
（
5
—
7
段）< br>：
组织回忆了与老王交往的三个片段，
表达了对老王的尊重、
感激和同情。
第三部分（
8
—
22
段）
：详写老王临终前赠送香油 和鸡蛋，既表现了老王对“我
们”的深厚情意，又抒发了尊重对老王的感念和愧疚之情。

五、精读课文，探究问题

1
、请同学们快速阅读
1-4
自 然段，这几个段落介绍了老王的哪些情况？从这中
你可以看出这是一个怎样的老王呢？（用一个字来概括 老王的生活）

姓名：老王

（地位卑微）

职业：三轮车夫

（谋生手段艰苦）

家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，
“没出息”
，便就没了

（孤苦伶仃）

外貌特征
（健康状况）
：
只有一只眼睛，< br>另一只是
“田螺眼”
，
瞎的

（身体残疾）

居住条件：荒僻小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋（居住条件恶劣）


一个字概括：苦


2
、请同学们快速阅读
5
—< br>22
段，这些段落写了“我”与老王交往过程中的那几
件事？你认为老王是个怎样的人？ 请用一个字来概括他的精神品质。

（
1
）“愿意给我们带送”冰块，车费减半；——老实厚道

（2
）老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病不够钱。
——心地善良

（
3
）受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着 拿了
香油、鸡蛋上门感谢。——知恩图报


一个字概括：善


3
、
那么杨绛先生究竟为老王做了什么？竟然让老王用尽生命最后的力量来 关心、
回报她？从文中找出这些事情，从这些事情中可以看出作者怎样的品质？

A.
照顾老王的生意，跟他闲聊。

B.
女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

C.
老王再客气，也付给他应得的报酬。

D.
关心老王的生计：< br>三轮车改装后，
生意不好做，
关切询问他是否能维持生活。

E.
老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

作者性格特征：富有爱心，同情心，尊重别人


教师小结：
作者是 一个心地善良的人。
所以她才会用一颗善良之心去关爱老王这
样的不幸者。这就是“
以 善良体察善良
”
，我们常说，理解是相互的，善良也是
相互的、双向的。你用一颗善良 之心对待他人，才会体会到别人的善良。


4
、思考问题：社会地位、生活 条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么
样的观念和精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人
?
（
1
）平等观念

（
2
）人道主义精神（关怀人、爱护人、尊重人、以人为本）


六、课堂练习

1
、给加线字注音。

伛偻（

）

攥着（

）

惶恐（

）

荒僻

（

）

塌败（

）

取缔

（

）

骷髅（

）

眼翳（

）

滞笨（

）

愧怍（

）

2
、根据意思写出相应的词语

（
1
）
呆滞笨拙












（
2
）
荒凉偏僻











（
3
）明令取消或禁止












（
4
）使对方人格或名誉受到
损害，蒙受耻辱








[
来源
:
学
+
科
+
网
Z+

3
、文学常识

本文作者是






。







代女作家，







家、教授。
著有长篇小说《










》
，散文《
_________________
》
,
译作
《
_____________
》等。

4
、
《老王》
是一篇写人记事的
_______
（文体）
，
材料琐碎，
但是经过 作者的组织，
成为一个有机整体。作者以
________________________ ___________________
为
线索，兼用
_____________
顺序和
_____________
顺序组织材料。课文写的老王，
可用两个 字来概括，一是“
______
”
,
二是“
______
”
.

X+X+K]

第二课时

一、导入新课

上节课，
我们了解到老王是一个生活艰苦却心存善念的人，< br>他对曾经帮助过
自己的杨绛一家人心存感激，在生命的最后一刻，还送来香油和鸡蛋表达谢意。< br>课文详细地写了
“老王送香油和鸡蛋”
这一件事，
那么现在我们重点品读这一部
分。

，看看在“老王送香油和鸡蛋”这件事情中，哪一个片段给你留下深刻的印象？
并把他划下来，同桌之间交流一下。

二、研读课文

请同学们用自己喜欢的方式阅读课文的
8-16
自然段，探究下列问题。

1
、第
8
段描写老王，运用了什么描写方法？有何作用？


外貌描写。
“直僵僵”
“面色死灰”
“僵尸”
“干皮”等词语，具体 形象地表现
了老王的病情极其严重，身体极度虚弱，为下文写老王的去世做铺垫。

动 作描写。
“老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”
“镶嵌”一词运用夸张手法不行
出 老王瘦弱无力，僵硬的毫无生气的病态，暗示老王生命将逝。

2
、第
10< br>段主要描写了老王的动作。
请找出表现老王动作的词句，
并体会其表达
效果。< br>