在英语听说课中巧用情境升华情感及渗透技巧指导

2021年1月25日发(作者：elevation)
在英语听说课中巧用情境升华情感及渗透技巧指导






【摘要】本文结合外研版英语八年级下册
Module 9
Unit 1 Could I ask if you
’
ve mentioned this to he r
？教学设计，
论述教师应创设贴近学生生活的情境，将生词、词组以及重
点语法等融 入情境；在听说课教学中，教师应注重对学生进
行听力技巧的指导；在学生表演中，教师可让学生互评， 培
养学生的自主意识及思考意识。




【关键词】初中英语

听说课

情境

听力技巧




【中图分类号】
G
【文献标识码】
A



【文章编号】
0450 -9889
（
2018
）
01A-0084-04



【设计理念】




新课标要求初中英语教学 不仅要培养学生基本英语素
养和发展学生思维能力，还要提高学生综合人文素养。具体
来说，初 中英语教学应该让学生通过英语学习，掌握基本的
英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，逐步 形成
用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展；同
时帮助学生开阔视野、丰富生活 经历、形成跨文化意识、增
强爱国主义精神、形成良好的品格和正确的人生观与价值
观。教师在 教学的过程中要尽可能多地为学生创造真实的语
境，鼓励学生通过实践体验探究和合作，逐步掌握语言知 识
和技能、不断调整情感态度、发展自主学习能力；提供贴近
学生、贴近生活、贴近时代的英语 学习资源，创造性地开发
和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运
用英语的渠 道。




一、教材分析




本模块以友谊为话题，探讨学生在友谊问题上的困惑及
解决办法，让学生意识到友谊 的重要性，并积极探索与人友
好相处的方法。
第一单元的两个对话相互衔接，
在小对话 中，
玲玲遇到友谊方面的问题，想找好友贝蒂倾诉，但贝蒂不在
家，于是贝蒂的妈妈向玲玲推荐 了帮助热线。在大对话中，
玲玲向帮助热线求助，帮助热线的专家引导玲玲描述自己的
问题并给 出建议，专家的引导思路清晰、逻辑性强。教师要
引导学生关注对话的逻辑顺序，培养学生逻辑理解与表 达能
力。




二、学情分析




友谊是青少年生活的重要组成部分。友谊对青少年的影
响很大。在友谊问 题上，他们常常会遇到一些困惑或麻烦，
甚至不知如何解决这些问题或麻烦，需要师长的引导及建
议。在知识储备上，学生在上一个模块已经学习了
that
引导
的宾语从句，对宾语 从句语境有了初步的学习与掌握。




【教学目标】




语言知识目标：




（
1
）
词汇：
separate
，
explain
，
mention
，
refuse
，
introduce
，
encourage
，
join in
，
treat
，herself
，
whether
，
lonely
，
r egret
，
patient
；




（
2
）语法：
if
、
whether
及疑问词引导的宾语从 句。




语言技能目标：




（
1
）听：能听懂有关友谊的对话，能理解对话的逻辑
顺序；




（
2
）说：能提供个人信息、询问他人信息并提出建议。




情感态度目标：




通过对友谊这个话题的探讨，学生学会宽容他人，明白
友谊的真谛。




学习策略目标：




学会合作学习及自主学习。




【教学实录赏析】




Step 1 Warming-up



ng.



about best friends.
（
As shown in Figure 1
）




T
：
Today we
’
ll talk about friendship. I have a best friend.
She is Shirley. She is so nice and kind. What about you
？
Could
you tell us something about your friend
？
Who is your best
friend
？
What is he/she like
？




S1
：
My best friend is...She is funny and friendly.



S2
：
...



T
：
So
，
in our daily life
，
friendship is very important. It can
make us happy. But every coin has two sides. Sometimes we
may have problems with our friends
，
just like Lingling.



?O
计意图：




教师谈论自己的好朋友以及 好朋友的品格，为学生提供
模板，思维导图则归纳了好朋友所应具备的一些品质，为学
生谈论自 己的经历提供便利，从而很自然地总结友谊在我们
的日常生活中很重要，但朋友间也存在烦恼，就像下面 听力
中的主人公
Lingling
。




Step 2 Lead-in



and choose the correct answer.
（
As shown in
Figure 2
）




T
：
Now let
’
s listen to a short dialogue and choose the
correct answer. Ready
？
Go
！




T
：
Now let
’
s check the answer together. Lingling wants to
speak to ... But Betty is ...



设计意图：




本阶段的活动是为下面的大对话进行准备：一是让学生
熟悉打电话的用语 ，二是导入与大对话相关的内容――玲玲
给贝蒂打电话诉说她的问题，贝蒂不在家，贝蒂的妈妈推荐了帮助热线，这样才有了下面的对话。




Step 3 Presentation




house



T
：
Look
！
This is Doctor Wang in our school. She works in
the Sweet Room in our school. Students often ask her for help
when they have problems with their friends. Here comes the
first message. Now let
’
s go and see.



Message 1
：
I had an argument with my friend
，
I wanted to
explain to him
，
but he didn
’
t listen.



Suggestion
：
Be patient with him and treat him as before.



（
As shown in Figure 3
）




Message 2
：
My friend Tony is very shy. He refused to make
friends.



Suggestion
：
Try to encourage him to join in more activities.



（
As shown in Figure 4
）




Message 3
：
I
’
m not happy because I got separated with my
best friend.



Suggestion
：
Try to find out whether she feels lonely and try
to introduce new friends to her.



（
As shown in Figure 5
）




设计意图：




教师设置真实的情境帮助学 生在情境中感知和学习新
词、重点词组以及宾语从句；情境贴近学生生活，更能激发
学生的情感 共鸣，引起学生的注意以及提高他们参与课堂的
热情。




game



T
：
Life is not we should always smile
！
Now let
’
s play a game
！
Bubble game
！
Do you like games
？
If you know
the words
，
please stand up quickly and speak loudly
！
Ready
？
Go
！




设计意图：




在轻松愉悦的游戏中检测学生掌握新词的情况。




in pairs
（
As shown in Figure 6
）




T
：
The game is so exciting
！
But time is limited
！
Now it
’
s time for your pair-work. Talk with your deskmate. For
example
，
I am A and you are B. Hello
，
Dr. Li. I have a problem.
Could you help me
？




B
：
Please tell me your problem.



T
：
I got separated with my best friend and I felt lonely.



B
：
Maybe you should join in more activities.



T
：
I see. Thanks.



?O
计意图：




结对练习不仅帮助学生运用单词，还为后面的输出环节
进行充足铺垫。




nge Questions
（
As shown in Figure 7
）




T
：
This time I will give you more difficult tasks
！
Challenge
questions
！
Are you ready
？
Let
’
s go
！
Please combine two