2020浙江摄影版小学信息技术六年级上册

2021年1月25日发(作者：申包胥)

课题














第一课

走进数据


























总第
1
课时

学情分析

学材分析

教学目标

教学方法

教学准备

了解什么是数据，以及数据记录方式

明白什么是数据

1.
通过身边的信息让学生了解什么是数据

2.
了解现代信息技术对记录数据所产生的便利

3.
明白数据记录的方式。

新授课

Ppt
，机房

导



学



流



程



设



计

教

师

预

设

一、情境引入

师：暑假时，爸爸妈妈想 要带小红去杭州玩。小红兴奋极了，她想从网上做一下去
杭州的攻略，你们觉得小红要进行哪些攻略呢？

…….

师：那么同学们说的这些就是数据。今天我们一起来学习《走进数据》。

二、新授课

（一）、感知身边的数据。

师：刚才同学们说的都是 数据，那什么是数据，你们身边还有哪些是数据呢？活动
一：
1.
分小组讨论“我们身 边存在哪些数据”。










2.
小组长汇报结论。

师：看来我们身边存在着许许 多多的数据，那我们能否总结一下，数据的定义是什
么？什么是数据？

总结：数据是 事实是观察的结果，数据可以是连续的值，比如声音、图像，还可以
是符号、文字等。

（二）、数据的记录

师：现在小红查好了去杭州的攻略，那她能用什么方式将这些攻略记录下来？

生
1
：写在笔记本上

生
2
：记录在手机上，手机拍照
……

师：记录的方法有很多，那同学们知不知道最早人们用什么方式来记录数据？

生：结绳记事。

师：
最早用结绳记事，
出现文字后人们会在龟壳，
器皿，
竹简上刻画文字记录数据。
那么随着技术的发展，记录数据的方式也变得多样化 ，刚才有同学提到了用，笔记
本，手机来记录。那我们还可以用哪些方式来记录数据。

思考：如果人们依然使用纸笔来记录数据，世界会是什么样？完成练习

三、课堂小结

通过这节课的学习，大家对数据有什么了解？

板书设计：








一、感知身边的数据二、数据的记录

教后记
:

学

生

活

动

一情境引入


生
1
：
要看看哪里
好玩。

生
2
：
要选择交通
工具并根据时间
订车票。

生
3
：要订酒店




请同学们分小组
讨论一下，由组
长
汇
报
讨
论
结
果。







活动二：
1.
分小组
讨论“数据的记
录方式”









2.
组
长
汇报讨论结果

作业安排：收集
身边数据


1


课题














第二课

数制


























总第
2
课时

学情分析

学材分析

教学目标

教学方法

教学准备

这节课应从文化角度教出二进制的丰富多彩，
二进制对思维方式培养的作用，
二进
制的意境。

让他们对“二进制对于计算机的意义”有所体验

理解数制的基本概念；了解二进制的 基本特征；知道计算机采用二进制的原因；了
解计算机与二进制的关系。

在探索“计算机为什么要采用二进制”问题的过程中，学习比较研究的方法。

新授课

Ppt
，机房

导



学



流



程



设



计

教

师

预

设

教师
：在黑板上写上“
10
”

投影：

想一想

1
、什么是十进制？

2
、为什么人们习惯十进制？

3
、除了十进制，你还知道哪些进制？



教师
：
计算机中主要运用的是二进制，
我们先来了解一下二进制的
基础知识。

投影
：

十进制

逢十进一，借一当十


二进制

逢二进一，借一
当二

0+0=0 0+1=1
1+0=1 1+1=10
0
×
0=0 0
×
1=0
1
×
0=0 1
×
1=1
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
0,1
学

生

活

动


老师
：
利用我们刚学过的二进制计算法则，
你能写出二进制表示出
的
10
个十进制数 字吗？

投影
：

0
1
2
6
7
3
8
4
9
5
0
1
10
11
100
101
110
111
1000
1001
投影
：想一想：为什么计算机采用二进制？

教师
：如果我们用灯泡来表示数，亮一个表示
1
，亮两个表示
2，

2
1
、回答这个数字是多少？

1
、

学生思考并讨论。

2
、

举出生活中

常见的进制例
子，如
12
个月为一年；
60
分钟为
一小时等。

3
、

通过对十进制的 回顾，
总结出
二进制的特点，
填写表中红色的内
容。

学生运用所学知识计算：
0+1=1,
1+1=10
，

10+1=11
，

11+1=100
等，填写表中红色的内
容。

学生思考，
通过比较，
感悟为什么
计算机采用二进制。


依次类推，表示
9
要用几个灯泡？

教师
：换一种思路：灯 泡开是一种状态
1
，关是一种状态
0
，对应
刚填的二进制数表，表示
9
要用几个灯泡？

投影
：计算机就其本身来说是一个电器设备，为 了能够快速存储、
处理、传递信息，其内部采用了大量的电子元件，在这些电子元件
中，
电路的通和断、
电压高低，
这两种状态最容易实现，
也最稳定、
也最容易实 现对电路本身的控制。
我们将计算机所能表示这样的状
态，用
0
，
1
来表示、即用二进制数表示计算机内部的所有运算和
操作。


< br>二进制数运算非常简单，
计算机很容易实现，
所以计算机内部
都用二进制编码进 行数据的传送和计算。



教师
：前面我们在计算二进制加法时，
1+1=10
中的
10
让很多同学
有了疑惑：二进制中的
1 0
与十进制中
10
如何区别开呢？

投影
：
同一数 字在不同的进制表示的数值是不一样的，
为了方便区
分它们，一般用“
（

）
角标
”来表示不同的进制，例如（
1011
）
2
和（
1011
）
10

作业安排：
找找生活中优存储单位
的设备


板书设计：








逢二进一，借一当二

教后记
:





















3

课题














第
3
课



数据编码
























总第
3
课时

学情分析

学材分析

教学目标

教学方法

教学准备


培养学生协作学习的能力，增强集体荣誉感

培养学生协作学习的能力，增强集体荣誉感


1
、了解各种字符编码


2
、通过学生之间的讨论、探索、激发学生学习信息技术的兴趣


讨论法、合作探究法

Ppt
，机房

导



学



流



程



设



计

教

师

预

设

一、回顾上一课的知识点

二、新课的引入

师：

21
世纪是信息的世界，每个人都生活在充满了信息的社会当中，每个
人都在不停地接 受着来自四面八方的信息，
同时根据自己的需要对这些信息进
行着取舍和加工，从而获得对自己 有用的信息。


生：

讨论回答
（除了计算机以外许多传统的方法，
如查阅旅游杂
志，拨打旅游公司 电话等）

师：

刚刚同学们讲了那么多种信息获得的方法，
你觉得哪个最好？为什么？

生：

讨论回答

师：

如 果是在
20
世纪的初期或者是中国古代，一个人要出去旅游该如何获
得相关的信息呢？

生：

讨论回答

师：

很显然，由于受到信息技术发展的制约，不同的历史时期所能适用的
信息技术是不同的，那我们 现在来看一下信息技术的发展历程。画出时间轴。
说明随着信息技术的不断地发展，
在未来信息 技术会为人类社会带来更为巨大
的变化。简单讲解信息技术的发展趋势，比如“越来越有好的人机界面” 。

生：

师：

国外科学家最新推出一种更 安全，便捷的购物支付方式——“手
指信用卡”，以手指皮肤下静脉网络作身份识别。


大家知道有哪些种类的机器人吗？

生：

讨论回答（神奇的排爆机器人）

师：

那么虚拟技术呢？

生：

学生讨论回答

师：

如何合理利用信息技术呢？

生：

小组展开讨论


三、信息的编码

师：

上节课我们学习了信息的基本特征，现在下列一组数字，代表不同的
信息。猜一猜，它们可能代表什么？
119
；
120
；
21 5623
；
328722

生：

学生回忆生活经历，体验生活中的信息编码的常用方法

师：

你生活中的信息的编码还有哪些？

生：

讨论回答（条形码，交通图标，红绿灯信号，盲道
…
）

师：

那么信息是如何进入电脑的呢？以人脑很复杂，
计算机很简 单，
只有
0
，

4
学

生

活

动





现在请同学们 设计一
个假期旅游的计划，
看看需要获得哪些方
面的信息，并提出获
得这些信 息的渠道和
方法。





讨论回答










讨论回答并上网查
找其他体现发展趋势
的例子。





那么信息是如何进入
电脑的呢？以人脑很
复杂，计算机很简单，

1
，从而引出二进制编码。

1
、

二进制：
0
，
1

基数

2
、

十进制：
0
，
1
，……
9
基数

3
、

八进制，十六进制，六十进制（简单介绍）

4
、

讲解二进制加法运算规则

生：

学生上黑板练习

师：

你们平时聊天是怎么把你们的话打进电脑的
?

生：

键盘

师：

计算机又是怎么识别键盘上的符号的？


引出
ASCII
码


补充二进制与十进制的转换


汉字编码：二个字节


多媒体编码：以
p13
实践学习为例，指导学生如何编码


思考：为什么信息编码要采取统一的标准？

生：

讨论回答

师：

对学生回答进行评价及鼓励。带领学生回顾本节课内容


板书设计：








数据编码

教后记
:



只有
0
，
1
，从而引出
二进制编码。







思考：为什么信息编
码
要< br>采
取
统
一
的
标
准？


作业安排：寻找生活
中的编码

课题














第
4
课







认识大数据




















总第

4
课时

学情分析

学材分析

教学目标

教学方法

教学准备

理解人类社会的进步是科技进步所推动的


理解“现实—未来”的场景变化

用身边熟悉的事例建立对大数据两个概念的感性认识


讨论法、合作探究法

Ppt
，机房

导



学



流



程



设



计

教

师

预

设

学

生

活

动


播放人工智能和大数据视频，激发学生学习兴趣。

一、引导学生阅读教材第
2
页、第
6
页和第
10
页的漫画，
请学生思考漫画中所蕴含 的人工智能和大数据的内容。

二、情景重现

1
、科技改变我们的生活

“穿越时空”的假想


5
认真观看

学生回答漫画中有哪些人工
智能和大数据的内容。



学生通过情景重现，
感受人类
社会的进步与科技进步的密

2
、让出行尽在掌握、舌尖上的数据

纸质地图到电子地图的转变

3
、“少女诗人”养成记

人工智能的强大学习能力。

三、实践活动

1
、上网收集有关春秋战国时期以及汉、唐、明、清各朝代< br>的人分别吃哪些食物，分析是哪些原因导致食物越来越丰
富。

2
、与计算机下五子棋

一、人类社会的发展离不开科技的进步。

二、大数据在生活中各个领域的运用。

三、人工智能的发展。

板书设计：








认识大数据



切联系，
从而了解人工智能与
大数据带来的科技进步和生
活便利。





学生通过实践操作，
进一步认
识到人类社 会发展与科技进
步的联系，
并感受人工智能的
强大学习和应变能力。

作业安排：
设定一个目的地，
按照导航路线出发，
看看实际
效果。


教后记
:



课题














第
5
课




大数据的应用























总第
5
课时

学情分析

学材分析

教学目标

教学方法

教学准备

意识到不是所有的数据都可以叫“大数据”

理解大数据的五大特点


有能力在现实生活中见到数据应用实例时，能从大数据的五大特点进行观察
和简单判 断。

讨论法、合作探究法

Ppt
，机房

导



学



流



程



设



计

教

师

预

设

学

生

活

动


提问：
1
、大数据有多“大”？







2
、你知道数据有哪些形式吗？

一、引导学生阅读教 材第
17
页和第
24
页的漫画，请学生
回答前面的提出的问题。
二、认识大数据的“大”

1
、数据单位体现的数据之大
< br>比特
（
bit
）
、
字节
（
byte
）
、
千字节
（
KB
）
、
兆字节
（
MB
）
、
吉字节（
GB
）、太字节（
TB
）

2
、大数据的生成与发展


6
倾听、思考，并尝试回答。

学生阅读教材上的漫画内容，
并再一次回答前面的问题。









①计算机与互联网的发展

②运算和传输速度越来越快

③大数据本身的价值

3
、认识大数据的四种常见数据形式。

①地理信息数据

②图片信息数据

③视频信息数据

④网络日志数据

三、实践活动

1
、登录视频网站，查找播放量最多的视频。

2
、查找计算机中文件容量最大和最小的两个文件。

2
、在网络上查找有关联的图片、文字和视频内容。

一、大数据的大来源于互联网。

二、大数据的
4
中常见形式。

板书设计：








①地理信息数据


学生通过倾听教师的讲解，
认
识大数据的“大”与多样性的
两个特点。









学生通过实践操作，
感受大数
据的“大”和多样性特点。

②图片信息数据

③视频信息数据

④网络日志数据


教后记
:


作业
:
完成课后的表格

课题














第
6
课
















数据可视化













总第

6
课时

学情分析

学材分析

教学目标

教学方法

教学准备

理解大数据的五大特点

有 能力在现实生活中见到数据应用实例时，能从大数据的五大特点进行观察
和简单判断。

意识到大数据的“真实性”特征不是指大数据都是真实可信的，而是“有真
有假”，需要谨慎判断。< br>
讨论法、合作探究法

Ppt
，机房

导



学



流



程



设



计

教

师

预

设

学

生

活

动


提问：大数据都是真实的吗？

一、
引导学生阅读教材第
39
页的漫画，
请学生回答前面的
提出的问题。



二、认识大数据的真实性

1
、大数据帮我们发现真相


7
倾听、思考，并尝试回答。

学生阅读教材上的漫画内容，
并再一次回答前面的问题。



学生通过倾听教师的讲解，
认
识大数据的“真实性”特点。