中考英语书面表达的几点分析与建议

2021年1月25日发(作者：vain)
中考英语书面表达的几点分析与建议






中考英语书面表达的几点分析与建议
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转
)



综述
:
中考
英语书面表达试题属综合运用型的试题，考查学生对英语语
言基本知识的运用程度（一般分值约
10-15
分）
，是整套英
语试题的“ 压轴题”。中考英语作文可分为两大类：一是命题
作文，如

My school / family / class / hometown
等；二是
材料作文，其特点是给出特 定的书面（中文或英文）材料并
用所给出的语言材料或信息来准确地记述、描写、转达某一
活动 的内容或动机，从而达到书面语言交际的目的，包括英
文书信（含
E-mail
、感谢 信）
、日记、英文请假条、便条、
英文讲稿、发言稿（或值日报告）
、介绍、英文通知 、看图
写话等。近年我省各市的中考英语作文基本上是材料作文。
引言
:
书面 表达的考查给学生提供了用英语表达自己的观点
和愿望的空间。既考查学生的语言基本功，又考查学生综 合
运用语言的能力。在平时的课堂教学中，对写的训练要从入
门时期抓起，
按照“词－ 句－段－篇”的训练程序，
由易到难，
循序渐进，通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、 看
图写话、给材料作文等不同形式，训练学生的写作。在复习
阶段，还应就一些中学生熟悉的话 题（特别是“考试纲要”上
提到的话题）或者亲身参与过的活动作为素材进行写作练习，
书信、 电子邮件、求职信函等应用文体也不容忽视。材料作
文要给学生创设语境，题材应属于“有话可说，有话想说，
有
话能说”。一、学生书面表达存在的问题







在中考英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄
弱的环节，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，严重
影响了中学英语素质教育的发展。因此，我 们有必要认真分
析学生在书面表达中存在的一些带普遍性的问题。帮助他们
提高这方面的动手能 力。从大量的学生习作中不难发现，书
面表达题主要存在以下五个方面的问题：






1
、句子结构错误缺主语，缺谓语，或主要句子成 份不
全，“系表”不分。不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯
拼凑中国式英语。
如 ：
There are many people study English.
They interested in the film TITANIC.





2
、时态、语态错误用错时态，写错动词的形式，第三
人称单数 形式漏加“S”。
写作时想不到应考虑动作发生的时间
不同，主语是否是谓语所表示动作的执行 者，应用不同的时
态、语态去描述。

如：
I have an important meeting
yesterday . He found that a bag of corn has stolen from his
house.





3
、词形变化错误表现在“主谓一致，名词（动词 ）单复
数，单词拼写及大小写等方面”。如：
The car hitted the old
man and dived away .Smoking is one of the causes of
heart disease.

The way people keep dogs have changed.





4
、修饰关系错误不能正确使用名词的单复数（与冠词
的使用）
、 人称代词的各种关系（主宾、所有格）
；名词当动
词用或动词（或形容词）当名词用；不能把握 副词与形容词
的正确使用。
5
、其他方面的错误写作的人称、文体格式、
标点 、大小写、单词拼写错误，遗漏或遗忘所给材料的重要
提示或要点，书写的英文字母不够规范、卷面潦草 （最容易
被扣分）
。
6
、“谋篇布局”失误






词、句子或段落之间缺少必要的虚词（如介词、连词和
冠词） 文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全，
或不紧扣主题，随意发挥；格式不规范书写潦草，卷 面不整
洁。二、提高学生“书面表达”能力的几点做法英语是一门实
践性综合性极强的科目。“ 书面表达”是最能反应学生英语综
合水平的题型，
在训练书面表达时要注意先分析题材
,
领会要
求
,
不漏掉要点
,
用自己最有把握的语句表达出来
,
避免使用复
杂的长句
,
注意调整句式与顺序。

要提高学生“书面表达”的能
力。

必须进行专门训练，分项指导，狠抓备考。






1
、“读、记、练、比、写”五步训练法是提高学生“书面
表达”能力的一 条主线。






《新概念英语》
(
第二册
)
的前言中有这样一句
话:“Nothing should be written before it has been read.”意思
是“无所读便无所写”。这句话道出了读写的内在联系。

对于在多数处在非英语环境中的中国学生来说，学写英文只能靠
去读、去模仿英美人实际使用的语言。在 教学实践中，我们
发现，“读、记、练、比、写”五步训练法在养成学生用英语
思维的习惯，提 高书面表达能力上比较实用有效。






（
1
）
、“读”即选读一些精品短文或材料，或往届中考题
的书面表达参考答案 ，这类文章语言规范、地道，文字短小
精悍，学了就能派上用场。除此之外还要求学生正确发出每
个单词的音，流利读出每句英文外，更要求学生正确理解每
句英文的意思，为下一步“记”扫清障碍。






（
2
）
、 “记”指背诵。书面表达难就难在我们头脑中汉语
表达习惯，
要克服汉语干扰，
彻底从 学生的大脑中赶走“中国
式英语”，仅靠理解熟读英语短文还不够，必须通过“背诵”才
能使“ 地道的英语表达法”深深印在学生的脑子里。






（
3
）
、“练”，即口头反复操练所学短文中出现的常见句
型和习惯 用语，以求达到烂熟于心，脱口而出的程度。因为
所写英文句子主要成分是否残缺，
是否有英语 味，
是否地道，
在很大程度上取决于对英语习惯用语和句型的掌握程度。


如：
习惯表达法：

I have an something important to tell you.
句型：
Could you tell me something about the noise
pollution? The harder you work, the greater progress you
will make. etc
。






（< br>4
）
、“比”即对比。在经过“读、记、练”三个环节的学习
一篇短文之后，采 用对比的方法对所学语言进行对比、分析