高中英语翻译教学的几点思考-精选教育文档

2021年1月25日发(作者：trespass)
高中英语翻译教学的几点思考



在高中英语教学系统中，翻译是 与听、说、读、写能力并重
的技能之一，但是受主观客观因素影响，其作用却长期被忽视。
英语 教学的基本任务是引导学生英语应用，
翻译板块设计对学生
深化知识理解、
了解文化差 异等具有十分重要的意义，
其本身具
有很大的困难和压力，但对提升英语教学实效的作用毋庸置 疑。



一、高中英语翻译教学现状



在高中英语教学领域，
翻译并非简单的语言转化，
其实质是
跨语言、跨文化、 跨社会的交际活动，对师生素质水平提出了很
高的要求。
翻译于高中英语教学的意义在于，丰富和深化学生知
识理解，增强异质文化迁移，继而提升英语运用能力。因此，高
中英语翻 译教学尤为关键和必要。
但是在实践过程中，
受多重因
素影响，高中英语翻译教学现状 不尽如意。例如，部分教师固守
传统，只注重听、说、读、写能力训练，将精力与时间集中在词
汇积累上，却忽视了学生翻译能力培养。如此，不仅增加了英语
教学课堂的枯燥性，
亦会导致学 生只会逐词逐句翻译，
未能从全
局构建句式思维，表达过于僵硬。另外，历年来英语高考中，直
接考察翻译能力的分值比例不高，
对翻译技能、
翻译鉴赏的重视
不足，
这在一定程度上影响了教师教学观念。
在高中英语教学评
述系统中，
教师更偏重于学 生的考试成绩，
与素质教育全面发展
学生的目标不符。



二、高中英语翻译教学优化策略



高中英语翻译教学作为一项 系统工程，
本身具有一定难度和
压力，对师生综合素质提出了考验。作者基于上述分析，结合实
际情况，有针对性地提出了以下几种高中英语翻译教学优化策
略，以供参考和借鉴。



1.
优化教学设置。英汉作为两种不同文化背景下产生的语
言， 有着本质性的差异，体现为逻辑差异、动态差异、静态差异
等。据相关调查显示，大多数教师将翻译作为 巩固词汇、句法的
练习，
对英汉语言差异的介绍不足，
导致学生译出很多中式英语句子。对此，教师应根据高中英语翻译教学特点，重新优化内容
设置，归纳总结英汉差异，并配以相 关例句，有针对性地进行讲
解，从而深化学生知识认知。例如，“今天下午我没空，我和牙
医有 约。”英译为“I am not free this a
fternoon because I
have made an appointment with my dentist.”结合此类 句式
结构，讲解汉语多为松散流水式句型，重动态，而英语重静态逻
辑，要求必须有明显的逻辑 关联词。同时，在高中英语翻译教学
课堂上，教师还需适时引入文化对比，开拓学生视野之余，提高他们的参与兴趣。



2.
创新教学模式。传统应试教育模 式下，教讲授为主，忽视
了学生个性差异，
影响了其主观能动性发挥。
新课程改革要求 下，
教师应注重以生为本、
因材施教等理念的渗入与实践，
改变应试
性的讲解 方式，循序渐进地诱发学生思考，启示学生思维，最大