结果英文-
一、单选题
(
每题
2
分共
20
道小题总分值
40
分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷
中填涂。
)
1.
我国现代第一个实际执行的学制是（）
.A.
壬戌学制
B.
癸卯学制
C.
辛亥学制
D.
壬寅学制
2.
苏格拉底把帮助别人获得知识的教学方式称之为（）
.A.
发现法
B.
讲授法
C.
演示法
D.
助产术
3.
学生的发展存在着个别差异，因此，我们的教育要（）
.A.
循序渐进
B.
抓好关键期
C.
因材施教
D.
不凌节而施
4.
《普通教育学》的作者是（）
.A.
夸美纽斯
B.
杜威
C.
赫尔巴特
D.
苏格拉底
5.
素质可分为三类：自然素质、心理素质和（）
.A.
社会素质
生理素质
B.
C.
身心素质
D.
道德素质
6.
学校教育最早产生于（）
.
A.
原始社会
B.
奴隶社会
C.
封建社会
D.
资本主义社会
7.
“儿童中心论”的代表人物是（）
.A.
杜威
B.
马斯洛
C.
赫尔巴特
D.
乐正克
8.
培养适应现代教育要求的合格师资，这是师范院校的（）
.A.
教育方针
B.
教学目标
C.
教育指导思想
D.
培养目标
9.
现代教育的代表人物是（）
.A.
夸美纽斯
B.
杜威
C.
赫尔巴特
D.
苏格拉底
10.
教育是一种（）
.A.
生物现象
心理现象
B.
C.
社会现象
D.
本能现象
11.
《民本主义与教育》的作者是（）
.A.
杜威
B.
夸美纽斯
C.
凯洛夫
D.
舒尔茨
12.
道德素质属于什么素质（）
.A.
社会素质
B.
生理素质
C.
身体素质
D.
心理素质
13.
影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境与（）
.A.
德育
B.
智育
C.
教育
D.
体育
14.
学生的能力发展水平有高低，兴趣爱好有不同，这讲的是学生发展的
（）
.A.
不平衡性
顺序性
B.
阶段性
C.
D.
个别差异性
15.
前苏联教育家凯洛夫主编，对我国产生广 泛影响的教育专著是（）
育诗》
《理想国》
B.
C.
《论共产主义教育》
D.
《教育学》
16.
中国第一部教育文献是（）
.A.
学记
B.
论语
C.
大学
D.
中庸
17.
人才培养的总要求称之为（）
.A.
培养目标
B.
教育目的
C.
教学目标
D.
课程目标
18.
广义的教育最早产生于（）
.A.
原始社会
B.
奴隶社会
.A.
《教
C.
封建社会
D.
资本主义社会
19.
“论演说家的教育”的作者是（）
.A.
夸美纽斯
B.
杜威
C.
昆体良
D.
苏格拉底
20.
人的心理发展具有不平衡性，因此我们要（）
.A.
循序渐进
不凌节而施
B.
C.
因材施教
D.
抓好关键期教育
二、多选题
(
每题
4
分共
10
道小题总分值
40< br>分下列选项中至少有
2
个或
2
个以上选项符合题目
要求，请在 答题卷上正确填涂。
)
1.
个体发展的两个个方面指（）
A.
身体的发展
B.
道德的发展
C.
心理的发展
D.
人格的发展
2.
人的素质包括（）
A.
自然素质
B.
心理素质
C.
社会素质
D.
道德素质
3.
制约学制的因素是（）
A.
社会生产力发展水平
B.
政治制度
C.
青少年心理特征
D.
意识形态
4.
影响人的身心发展的因素主要有（）
A.
遗传素质
B.
环境
C.
学校教育
D.
实践活动
当代世界教育发展的趋势是（）
5.
A.
教育全民化
B.
教育终身化
C.
教育民主化
D.
教育信息化
6.
个体发展具有顺序性、差异性之特征，因此，教育要（）
A.
循序渐进
B.
因材施教
C.
考虑年龄特征
D.
抓好“关键期”
7.
古代教育的基本特征（）
A.
普及性
B.
等级性
C.
民主性
D.
道统性
8.
教师的专业发展包括（）
A.
专业知识的发展
B.
专业才能的发展
C.
身体健康发展
D.
专业情意的发展
9.
美育要培养学生哪些能力（）
A.
感受美的能力
B.
鉴赏美的能力
C.
社交能力
D.
创造美的能力
近代教育的特点是（）
10.
A.
教育国家化
B.
初等教育义务化
C.
教育宗教化
D.
教育世俗化和法制化
三、判断题
(
每题
1
分共
20
道小题总 分值
20
分正确的填涂“
A
”
，错误的填涂“
E
”
。
)
1.
“双轨制”出现在西方封建社会的学校教育。
(1
分
)
X
2.
广义的教育随着人类社会而产生，随着社会发展而发展的。
(1
分
)
Y
3.
我国目前实行的是九年制义务教育。
(1
分
)
Y
4.
教育民主化包括教育民主与民主的教育两个侧面。
(1
分
)
Y
5.
终身教育是二十世纪六十年代形成和发展的一种国际性教育思潮。
(1
分
)
Y
6.
教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
(1
分
)
Y
7.
教育的可持续发展不包括促进学生的持续发展。
(1
分
)
N
8.
我国的教育目的的表述虽有多次变动，但其基本精神是一贯的。
(1
分
)
Y
9.
义务教育的实质是一种免费教育。
(1
分
)
N
10.
教学永远具有教育性
(1
分
)
Y
11.
教育的可持续发展不包括促进学生的持续发展。
(1
分
)
N
教育的 两条基本规律是教育与社会发展相互制约的规律、教育与人的身心发展相互制约
12.
的规律。
(1
分
)
Y
13.
培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。
(1
分
)
Y
14.
教育民主化是当代世界教育发展的趋势之一。
(1
分
)
Y
15.
各级各类学校的培养目标称之为教学目标。
(1
分
)
N
16.
培养目标即教育目的。
(1
分
)
N
17.
教育目的是一切教育工作的出发点和归宿。
(1
分
)
Y
素质教育的基本途径是课外活动。
18.
(1
分
)
N
19.
全面发展教育是素质的目标或落实，素质教育是全面发展教育的内容或途径。
(1
分
)
N
20.
智育即教学。
(1
分
)
N
江南大学现代远程教育
第二阶段测试卷
《教育学》
（总分
100
分）
时间：
90
分钟
章考试科目第
4
章至第
7
学习中心（教学点）
批次：
层次：
专业：
学号：
身份证号：
姓名：
得分：
一、单选题：
（每小题
1
分，共
10
分）
1.
“寓教育于教学之中”
，此处的教育是指
（
）
A
．广义的教育
B
．狭义的教育
C
．学校教育
D
．思想品德教育
）
（
什么理论是研究教学内容的理论
2.
A
、教学论
B
、课程论
C
、德育的理论
D
、教学方法的理论
3.
根据课程标准编制的测验属于
（
）
A
．常模参照测验
B
．标准参照测验
C
．标准化测验
D
、人格测验
4
．行为主义学习理论的代表人物是
（
）
A
、布鲁纳
B
、斯金纳
C
、奥苏伯尔
D
、根舍因
5
．案例教学的提出者是
（
）
、根舍因
C
、罗杰斯
D
A
、桑代克
B
、斯金纳
）
6.
学校的语
文课、数学课属于
（
D
．隐性课程
C
．潜在课
程
．学科课程
A
．活动课程
B
（
．认知模式在道德教育中特别重视
7
）
、道德行为
D B
、道德情感
C
、道德意
志
A
、道德认知
）
（
8.
人们约定成俗的行为准则和规范称之为
、道德规则教育、品德
B C
、品德教育
D
A
、道德
）
（
9
．一个测试工具的可靠性是指
D
、难度
C
、效度、区分度
A B
、信度
10
（．智力测验
量表
）
A
、教育评价
B
、教育测验
、
主观性测验
D C
、教育测量
C
、情感教学理论
BA
、认知教学理论、建构教学理论、行为主义教学理论
D
（．个体
身心发展的特征有
2
）
D
、不平衡性
C B
、顺序性
A
、阶段性、个别差异性
．从层次划分的角度分，道德教育
包括道德理想教育和
3
（
）
、
道德行为教育
D
、
道德认知教育
C
、
道德规则教育
B
、
道德原则教育
A
．
4
．品德的心理成分包括
（
）
A
、道德认知
B
、道德情感
C
、道德判断
D
、道德行为
5
．教育评价的功能有
（
）
A
、鉴定功能
B
、激励功能
C
、导向功能
D
、诊断功能
二、多选题：
2
（每小题分，共
10
分）
）
（．当代教学理论有
1
三、判别题：
（每小题
1
分共
14
分）
1.
课程论主要研究如何教如何学。
N
）
（
（
）
2.
教师是
履行教育教学的专业人员。
Y
（
Y
班级授课制是基本教学组织形式。
）
3.
（道德认知模
式强调道德判断能力发展的重要性。
4.
）
Y
（
N
）
5.
课外实践活动不属于课程。
）
（
Y 6
．
课堂教学质量对教学质量具有特别重要的意
义。
N
．教育实习不属于课程。
（）
7
（
8.
）
直接的道德教学优于间接的道德教育。
N
（
9
．通过“品德与社会”课程进行道德教育，这是间接道德教育。
N
）
10
．德育的主要途径是教学。
（
Y
）
．认知模式
的提出者是麦克费尔。
11
）
（
N
．
品德即道德。
Y
）
（
12
）
Y
（
“考
试是根指挥棒”
，这说明教育评价具有导向功能。
13.
14.
信度是指测试工具的可靠性。
四、名词解释：
分）
153
（每小题分，共
学科中心课程论：
．
1
．
2
教学效率：
品德：
3.
4.
间接的道德教育：
5.
效度：
五、简述题：
（每小题
5
分，共
25
分）
1.
简述教师的专业发展。
2.
简述三大课程流派。
3.
简述理想的师生关系。
4.
通过道德课对学生进行德育的不足是什么？
5.
简述布莱特效应。
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结果英文-
结果英文-
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