《鲁滨逊漂流记》教学设计

2021年1月25日发(作者：古应芬)
《鲁滨逊漂流记》教学设计（
2015
、
11
）

教学目标：

1
、引导学生了解《鲁宾逊漂流记》的主要故事内容，感受作品 的艺术美，培养
阅读兴趣。

2
、结合作品故事情节理解鲁宾逊这一主要人物形象。

3
、认识《 鲁宾逊漂流记》作为英国现实主义小说的开山之作，其描摹事物真实
具体、亲切自然的显著特点。

4
、探讨鲁宾逊这一形象所体现出来的进取精神和挑战自然的信心与勇气，以及
对 读者的影响力和感召力。

教学重点：了解主要故事内容，培养阅读兴趣。理解鲁宾逊这一主要人物形象。

教学难点：探讨鲁宾逊这一形象所体现出来的进取精神和挑战自然的信心与勇
气。
< br>教学设想：指导学生尝试通过阅读、思考、讨论、探究等途径了解基本内容；理
解人物形象，讨论 主题思想，激发阅读兴趣。

在课外阅读的基础上，安排
1
课时进行导读。

课前学习：阅读《鲁 宾逊漂流记》、《格列佛游记》，要求学生准备故事复述和
推荐精彩片段、妙语佳句。上网查阅相关资料 ，摘抄在自学卡片上。

课时安排：一课时





教学过程：

一、谈话导入

十八世纪初，
在英 格兰的大街小巷，
人们到处议论着一个传奇的人物，
讲述
着一个离奇的故事：
1704
年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物。没
想到，
途中与船长发生了 争吵，
结果被遗弃在一个荒岛上，
随身只带了一点武器
与一本《圣经》。弹药用完之后 ，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛
饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快 。就这样，他一个人在
荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……

1711
年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻
名一时的人物。< br>不过，
他没想到的是，
这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的
灵感。
不久，
以他的故事为原型的小说发表了。
这部小说被后人尊奉为十八世纪
欧洲现实主义 小说的奠基之作，
进而成为文学史上的传世之作。
那位才华横溢的
作家便是丹尼尔·笛 福——人称“英国与欧洲小说之父”，
那部经典之作便是脍
炙人口的《鲁宾逊漂流记》。这节课 就让我们一起走进《鲁宾逊漂流记》，走进
鲁宾逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。

谈话交流，进入课文

二、自学质疑：

1
、明确学习目标

（
1
）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答

（2
）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工
具书或讨论理 解字词，依然不能理解的作上记号。

（
3
）学生自学，点拨学习方法

默读课文，认真思考以上问题，尝试概括，看看你能有什么发现。

三、交流展示


1
、交流资料：了解作者

明确 ：丹尼尔·笛福（
1660-1731
）被誉为“英国与欧洲的小说之父”，他
的作品 《鲁宾逊漂流记》、
《摩尔·弗兰德斯》等对英国及欧洲小说的发展起了
巨大的作用。
笛福生于伦敦一个商人家庭，
到二十多岁的时候他已是一个体面的
商人，他从事过内衣业、烟酒 贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业
的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出 版大量的政治性小册子，
并因此被捕，
后来靠疏通关系才得以出狱。
此后他继续办报纸 刊物，
写了大量的
政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。笛福到了晚年才开始创作 他
的那些长篇小说，写《鲁宾逊漂流记》的时候他已是
59
岁了，此前他也许从未想过当文学家。

2
、交流资料：了解现实主义小说的特点

明 确：①它偏重对现实的客观的、具体的、历史的描写，强调人物和环境之间的
现实关系。
②典型 是现实主义创作的核心。
典型化和个性化不可分割，
每个典型
又是“这一个”。巴尔扎 克在《人间喜剧》的序言中说：“不仅仅是人物，就是
生活上的主要事件，
也用典型表达出来。
有在形形色色的生活中表现出来的处境，
有典型的阶段，
而这就是我刻意追求的一种准 则。
”别林斯基认为果戈理的小说
是“现实在其全部真实性上的再现。
在这里，
关键在于典型”。
③具有强烈的批
判性或揭露性，
特别注重描绘社会的黑暗和丑恶现 象，
以及社会下层、
“小人物”
的悲惨遭遇。
④在艺术形式和表现手法上，< br>以生活本身的形式反映生活为其基本
形式，
但不局限于这一形式。
它具有广阔的 审美可能性，
不排除采用假定、
夸张、
荒诞、变形、意识流等多种手法。它重视社会分 析，包括心理分析。探索人的复
杂内心世界的心理描写，
是它的艺术特征之一。
⑤思想 基础一般为资产阶级的人
道主义。
谴责社会黑暗，
同情下层人民的苦难与不平等地位，
但一般未触及社会
矛盾和现实关系的真正根源。

3
、交流小说内容：学生简介全书内容

明确：
英国青年鲁宾逊从小 喜欢航海，
曾三次离家到南美各地旅行。
一日他
怀着云游四海的高远志向，
告 别家人，
越过大西洋和太平洋，
在惊心动魄的航海
中经历无数险情，
后来整条 船在太平洋上不幸罹难，
船上的人都葬身海底，
惟有
他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的岛上。
他从绝望的缝隙
中得到了生命的启示，性格坚强的鲁宾逊 在岛上独立生活了
28
年。他在孤岛上
劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小 麦，年复一年与孤独为伴，克服
了种种常人难以克服的困难。
《圣经》成为他的精神支柱，凭着 惊人的毅力和顽
强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与
野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期
五”，
把他收作仆 人。
他以非同寻常的毅力和勇气，
克服了难以想象的艰难困苦，
用勤劳的双手，为自己 创造了一个生存的家园。一直到第
28
个年头一艘英国船
来到该岛附近，
鲁宾 逊帮助船长制服了叛乱的水手，
才返回英国。
这时他父母双
亡，鲁宾逊收回他巴西庄园 的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。

四、互动探究


1
、由学生在阅读基础上向同学推荐优美段章，并说明推荐理由

如：
于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。
我对于这个计
划非常满意，
再也不去研究一下它是否可以实行。
其实我并不是没想到过下水的
困难，
不过我对于自 己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：
“让我先把它做成
了再说；做成之后，我敢保一定可以 想出个什么办法来解决它。”

这是一个最荒谬的办法。但是我心里已经着迷，便不顾一切地去 进行工作。
我砍倒了一棵杉树。
我相信连所罗门造耶路撒冷的圣殿时也没有用过这样大的木料。在靠近树根，它的直径是五尺一寸，在二十二尺的末端，它的直径是四尺十
一寸，然后慢慢细下 去，分成一些枝子。我费了无数的劳力，才把这棵树砍倒，
我花了二十二天的工夫去砍它的根部。
又花了十四天的工夫，
使用了大小斧子和
一言难尽的劳力，
才把它的树枝和它那四面 张开的巨大树顶砍了下来、
然后，
我
又花了一个月的工夫把它刮得略具规模，
成为船底的形状，
使它可以船底朝下浮
在水里。又花了将近三个月的工夫把它的内部挖空，把它 做得完全像一只小船。
我做这一步的时候，
并不用火去烧，
只用槌子和凿子把它一点点 地凿空，
一直把
它造成一个很体面的独木舟，
其大可以容纳二十六个人，
因此 可以把我和所有的
东西装进去，
我完成这个工程之后，
对它非常满意……这是作者精心 构思的一段
故事情节，
它对于作品的情节安排、
人物性格、
气氛营造以及整部 作品的现实主
义风格等方面，
都有不可忽视的作用。
从中可以看出鲁宾逊这一形象所体 现出来
的进取精神和挑战自然的信心与勇气。

2
、让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。如：