英语作业设计

2021年1月25日发(作者：直拨)
《
unit 3 My school calendar
》

教材 来源：普通小学《英语》教科书
/
人民教育出版社
2013
版

内容来源：

《
unit 3 My school calendar
》

主题：
Part B

Read and write
适合对象：五年级一班学生

作业性质：课前、课中、课后作业

一、作业目标

作业是学生学习 的基础，
同时也见证了学生的进步和成长。
有效
的作业并非仅仅是让学生掌握基本的知 识，
检测学生学习的效果，
而
是能够在掌握基本知识的基础上能够对某一个学科产生更 广泛的兴
趣。同时，有效的作业也不是一味的一成不变和墨守成规。看似枯燥
乏味的作业其实也 可以充满童真、
童趣。
本课时的作业目标是让学生
在对复活节有所了解的基础上学会用 句型“
When
is
……
.?
It
’
s
in
……
.
”进行询问和回答，对邀请函有所了解，并会制作英语邀请
函。下面以
Unit 3 My school calendar


Part B
《
Read and write
》为
例进行作业设计。

二、作业设计

Unit 3 My school calendar
主 要以节日和时间为学习内容，
其目标
在于使学生掌握基本的节日和月份，并会用“
Wh en
is
……
.?
It
’
s
in
……
.
”进行询问和回答。其中学生会了解美国重要的节日——复
活节。< br>而本课时
《
Read and write
》
的作业设计则是在了解复 活节的基
础上，学会自己设计邀请函。一方面培养学生的动手能力，另一方面
培养学生对西方传 统文化的了解。下面是本课时的作业设计：

课前作业

A
类和
B
类作业

1
，上网查找复活节资料，了解复活节的习俗和文化。

2,

自己动手尝试制作复活节所需要的象征性物品，如复活节彩蛋、
复活节兔子和茉莉花。

3
，复习所学过的特殊疑问词和一般将来时。

4
，听录音预习本课时的内容，对邀请函有所了解。

5
，以小组为单位准备一张
A3
卡纸。

C
类作业

1
，复习所学过的特殊疑问词和一般将来时。

2
，听录音预习本课时的内容，对邀请函有所了解。

3
，以小组为单位准备一张
A3
卡纸。

课中作业

1
，展示自己动手制作的复活节彩蛋以及其它物品。

2
，认真朗读文章内容，了解邀请函的内容，并会自己复述邀请函的
内容。

3
，根据文章内容能够独立完成课后习题。

4
，能够用一般将来时熟练表达和询问将要做的事情。

5
，以小组为单位在规定时间内完成邀请函的制作。

课后作业

A
类作业

1
，完善小组内制作的邀请函并邀请其它小组成员参加。

2
，制作属于自己的邀请函，注意格局设，图文并茂以及精美程度。

3
，制作复活节彩蛋并互相赠送给自己的朋友。

4
，听录音熟读课文。

B
类作业

1
，完善小组内制作的邀请函并邀请其它小组成员参加。

2
，制作属于自己的邀请函，注意格局设计和图文并茂。

3
，制作简单的复活节彩蛋。

4
，听录音熟读课文。

C
类作业

1
，能够仿照课本简单设计邀请函。

2
，听录音正确朗读课文。

三、评价标准

课前作业

A
类作业和
B
类作业

根据所 查找资料的完善性，制作彩蛋的精美度，复习内容的完整
性，
预习内容的有效性以及是否准备< br>A3
卡纸等给予相应的印章数量。

C
类作业

根据 复习内容的完整性，预习内容的有效性以及是否准备
A3
卡
纸等给予相应的印章数量。

课中作业

根据学生上课的听讲情况、小组的合作情况，邀请函的制作情况
和文章的复述情况给予相应的表扬和鼓励，
特别优秀的小组或个人将
会得到一颗印章。

课后作业

A
类作业

1
，能够独立制 作精美的邀请函和彩蛋，并能邀请其他学生参加，能
熟练复述课文可得
3
颗印章。
2
，能够独立完成制作精美的邀请函和彩蛋，但不能邀请其他学生参
加，能够熟 读课文可得
2
颗印章。

3
，能够在别人帮助下完成邀请函或彩蛋， 能够正确朗读课文可得
1
颗印章。

B
类作业

1
，制作属于自己的邀请函和彩蛋，板面和内容完整，能够熟读课文
可得
3
颗印 章。

2
，制作属于自己的邀请函和彩蛋，板面和内容基本完整，能够正确
朗 读课文可得
2
颗印章。

3
，制作属于自己的邀请函或彩蛋，内容有 少许错误，能够正确朗读
课文可得
1
颗印章。

C
类作业

1
，能够仿照课本完成邀请函，并熟读课文可得
3
颗印章。

2
，邀请函错误太多，板面设计混乱，不能熟读课文可得
2
颗印章。

3
，不能制作邀请函，根据情况不得印章或得
1
颗印章。


四、评价、反馈的形式及其合理性分析

本课时主要以邀请函的制作为主要评价内容，
评价的形式分为教
师评、学生评和小组评。根据不同的作业类型采取不同的反馈形式：
课前作业在上课的时候根据学生完成的情况进行口头反馈和印章反
馈；
课中作业会在课堂上根据 情况及时进行反馈；
课后作业会根据不
同等级的作业类型进行书面反馈和印章反馈。

合理性分析：根据不同作业种类和作业类型进行有针对性的反
馈和评价会全面关注到所有学生，
特别是一些基础较差的学生，
会根
据老师的及时反馈和评价有所进步。不再以老师单发 面的评价为主，
通过小组和学生的参与，会使评价更公正，更可观。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

学生完成作业情况分析：由于班级内 学生基础水平的参差不齐，
导致一些基础好的学生很轻松很容易并且高质量地完成作业，
而处于
中等水平和基础较差的学生在作业完成方面会存在一定的困难。
久而
久之会在班级内形 成明显的差距，
通过研究学生情况，
根据不同学生
的不同水平进行有针对性的布置作业 ，
从而体现出作业的等级性，
不
同程度的学生完成不同等级的作业会使学生更高质量地 完成作业，
使
作业更贴合学生实际。学生在完成作业方面也会更轻松。

六、补救或改进措施

改进措施：
由于不同程度的学生完成的作业种类不一样 ，
所以采
取的评价方式也不一样。如何更有效，更及时，更准确的对学生的作
业做出评 价和反馈需要教师制定详细，有条理的规划，同时，为了节
省时间和精力，
可以充分发挥学生的 主观能动性。
将评价的主动权交
给学生，不仅可以节省老师的时间，还会使教学更有效。

题目序号



目标指向

能力层级

题目难易度

课前、课中、课后作业

题型

查资料、
手工
制作

完成用时
（分
钟）







课前作业









A
类和
B
类
整
体
来
说
比
20
分钟
作业：针对
较容易，
制作
班内学习积
彩
蛋
稍
有
难
极主动，有
度。

一定英语基
础能力，有
动手能力的
学生。

班内所有
C
类作业：
学生

班内学生基
础薄弱，动
手能力和查
资料能力较
弱的学生。


课中作业

班级内所有
考
察
小
组
合
10
分钟

学生

作能力，
难易
程度中等。

课后作业

A
类作业：
A
类作业要
20
分钟

英语
基
础
求较高，
存在
好，有很强
一定难度。

的学习欲望
B
类作业难
和动手制作
易程度中等。

能
力
的
学
C
类作业比
生。

B
类作业：
有相对的英
语基础和动
手能力的学
生。

C
类作业：
基础薄弱，
动
手
能
力
差，学习 有
困
难
的
学
生。


较容易完成。

《
unit 2 What time is it ?
》

教材来源：普通小学《英语》教科书
/
人民教育出版社
2013
版

内容来源：

《
unit 2 what time is it ?
》

主题：
Part A

Let
’
s talk
适合对象：四年级二班学生

作业性质：课后作业

设计者：石泽璐

郑州市金水区农业路小学


一、作业目标

小学四年级学 生的英语作业应充满童真、
童趣，
有效的作业并非
仅仅是让学生掌握基本的知识，检测学生学习的效果，
而是能够在掌
握基本知识的基础上能够对某一个学科产生更广泛的兴 趣。
同时，
有
效的作业也不是一味的一成不变和墨守成规。
本课时的作业目标 是让
学生在对复活节有所了解的基础上学会用句型“
What
time
is
it?
”
“
It
’
s...
”进行询问和回答，
了解如何用英语表达作息时间及安排。下
面以
Unit 2 What time is it?
为例进行作业设计。

二、作业设计

Unit 2 What time is it
？主要以询问日常作息时间为主，其目标在< br>于使学生能够在情境中运用句型
“
What time is it ?
”进行询问和回答。
能够描述作息时间和日常活动安排。
培养学生的时间观念，
养成 守时
守纪的好习惯。下面是本课时的作业设计：

课后作业

A
类作业

1
，能够独立制作手抄报，并能邀请其他学生参加，能熟 练复述课文
可得
3
颗印章。

2
，能够独立完成制作手抄报 ，但不能邀请其他学生参加，能够熟读
课文可得
2
颗印章。

3，能够在别人帮助下完成手抄报制作，能够正确朗读课文可得
1
颗
印章。

B
类作业

1
，制作属于自己的手抄报，板面和内容完整，能够熟读 课文可得
3
颗印章。

2
，制作属于自己的手抄报，板面和内容基本 完整，能够正确朗读课
文可得
2
颗印章。

3
，制作属于自 己的手抄报，内容有少许错误，能够正确朗读课文可
得
1
颗印章。

C
类作业

1
，能够仿照课本完成邀请函，并熟读课文可得
3
颗印章。

2
，邀请函错误太多，板面设计混乱，不能熟读课文可得
2
颗印章。

3
，不能制作邀请函，根据情况不得印章或得
1
颗印章。


四、评价、反馈的形式及其合理性分析

本课时主要以邀请函的制作为主要评价内容，
评价的形式分为教
师评、学生评和小组评。根据不同的作业类型采取不同的反馈形式：
课前作业在上课的时候根据学生完成的情况进行口头反馈和印章反
馈；
课中作业会在课堂上根据 情况及时进行反馈；
课后作业会根据不
同等级的作业类型进行书面反馈和印章反馈。

合理性分析：根据不同作业种类和作业类型进行有针对性的反
馈和评价会全面关注到所有学生，
特别是一些基础较差的学生，
会根
据老师的及时反馈和评价有所进步。不再以老师单发 面的评价为主，
通过小组和学生的参与，会使评价更公正，更可观。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

学生完成作业情况分析：由于班级内 学生基础水平的参差不齐，
导致一些基础好的学生很轻松很容易并且高质量地完成作业，
而处于
中等水平和基础较差的学生在作业完成方面会存在一定的困难。
久而
久之会在班级内形 成明显的差距，
通过研究学生情况，
根据不同学生
的不同水平进行有针对性的布置作业 ，
从而体现出作业的等级性，
不
同程度的学生完成不同等级的作业会使学生更高质量地 完成作业，
使
作业更贴合学生实际。学生在完成作业方面也会更轻松。

六、补救或改进措施

改进措施：
由于不同程度的学生完成的作业种类不一样 ，
所以采
取的评价方式也不一样。如何更有效，更及时，更准确的对学生的作
业做出评 价和反馈需要教师制定详细，有条理的规划，同时，为了节
省时间和精力，
可以充分发挥学生的 主观能动性。
将评价的主动权交
给学生，不仅可以节省老师的时间，还会使教学更有效。

题目序号


课后作业

题型

查资料、
手工
制作

课后作业


A
类作业：
A
类作业要
20
分钟

英语
基
础
求较高，
存在
好，有很强
一定难度。

的学习欲望
B
类作业难
和动手制作
易程度中等。

能
力
的
学
C
类作业比
生。

B
类作业：
有相对的英
语基础和动
手能力的学
生。

C
类作业：
基础薄弱，
动
手
能
力
差，学习 有
困
难
的
学
生。

较容易完成。





《
unit 3 At the zoo
》

教材来源：普通小学《英语》教科书
/
人民教育出版社< br>2013
版

内容来源：

《
unit 3 At the zoo
》

主题：
Part A

Let
’
s learn
适合对象：三年级四班学生

作业性质：课后作业

设计者：张晨楠

郑州市金水区农业路小学


一、作业目标

作业是学生学 习的基础，结合学生学情，贴近学生生活，能让学生将
英语语言运用到生活中去，布置清晰、可操作、运 用性强的作业是英
语作业的目的之一。
本课时的作业目标是让学生在对动物园动物外形
特征的描述，
学会用句型
“
It
’
s +
形容词”
进行对动物外形特点的描述。
下面以
Unit 3 At the zoo Part A

Let
’
s learn
为例进行作业设计。

二、作业设计

Unit 3 At the zoo
主要以用形容词描述动物外貌为学习内容，其目标
在于使学生掌握基本 句型，并会用形容词贯彻句型“
It
’
s

……
.”进
行询问和回答。
而本课时作业设计则是在了解学生喜欢的动物的基础
上，学会 自己设计图画喜欢的动物。一方面培养学生的动手能力，另
一方面提高了英语语言运用能力。下面是本课 时的作业设计：

课后作业

A
类作业

1
，完善小组内制作的动物手抄报并邀请其它小组成员参加。

2
，制作属于自己的手抄报，注意格局设，图文并茂以及精美程度。

3
，制作手抄报并互相赠送给自己的朋友。

4
，听录音熟读课文。

B
类作业

1
，完善小组内制作的手抄报并邀请其它小组成员参加。

2
，制作属于自己的手抄报，注意格局设计和图文并茂。

3
，听录音熟读课文。

C
类作业

1
，能够仿照课本简单设计手抄报。

2
，听录音正确朗读课文。

三、评价标准

课后作业

A
类作业

1
，能够独立制作精美的手 抄报，并能邀请其他学生参加，能熟练复
述课文可得
3
颗印章。

2
，能够独立完成制作精美的手抄报，但不能邀请其他学生参加，能
够熟读课文可得
2< br>颗印章。

3
，
能够在别人帮助下完成手抄报，
能够正确朗读 课文可得
1
颗印章。

B
类作业

1
，制 作属于自己的手抄报，板面和内容完整，能够熟读课文可得
3
颗印章。

2< br>，制作属于自己的手抄报，板面和内容基本完整，能够正确朗读课
文可得
2
颗印 章。

3
，制作属于自己的手抄报，内容有少许错误，能够正确朗读课文可
得
1
颗印章。

C
类作业

1
，能够仿照课本完成手抄报，并熟读课文可得
3
颗印章。

2
，手抄报错误太多，板面设计混乱，不能熟读课文可得
2
颗印章。

3
，不能制作手抄报，根据情况不得印章或得
1
颗印章。


四、评价、反馈的形式及其合理性分析

本课时主要以手抄报的制作为主要评价内容， 评价的形式分为教师
评、学生评和小组评。根据不同的作业类型采取不同的反馈形式：课
前作业 在上课的时候根据学生完成的情况进行口头反馈和印章反馈；
课中作业会在课堂上根据情况及时进行反馈 ；
课后作业会根据不同等
级的作业类型进行书面反馈和印章反馈。

合理性分 析：
根据不同作业种类和作业类型进行有针对性的反馈和评
价会全面关注到所有学生，
特别是一些基础较差的学生，
会根据老师
的及时反馈和评价有所进步。
不再以老师单发 面的评价为主，
通过小
组和学生的参与，会使评价更公正，更可观。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

学生完成作业情况分析：
由 于班级内学生基础水平的参差不齐，
导致
一些基础好的学生很轻松很容易并且高质量地完成作业 ，
而处于中等
水平和基础较差的学生在作业完成方面会存在一定的困难。
久而久之会在班级内形成明显的差距，
通过研究学生情况，
根据不同学生的不