小学英语作业的现状和教学对策

2021年1月25日发(作者：龙的英文)

当前小学英语作业的现状与教学对策探析



摘

要：目前的小学英语作业形式多数是传统、单调和枯燥的，
这往往会引 起学生的腻烦的学习心理，
长此以往，
还会影响到学生对
整个英语学科的学习。
本文首先对当前小学英语作业的现状进行了总
结和分析，
最后结合小学英语新课程标准中有关 作业布置的启示和工
作实践中的一些经验，
提供了几种新型的小学英语作业布置方式，
有
效地激发学生们学习英语的积极性。




关键词：小学英语

英语作业

创新英语




当前，众多英语老师为了能使英语受到与语文、数学一样的学科
优势以及 为小学英语教学创立独特的英语特色，
小学英语教师们努力
将现代信息教育技术与小学英语课堂 教学进行整合，
为小学生在学习
英语的时候能主动学习积极参与，
从而基本形成师生互 动，
生动活泼
和谐的课堂气氛，达到提高英语教学质量的最终目的。但是，众多教
师注 重如何设计一个成功的课堂教学方案的同时，
往往忽略作业设计
这一教学环节。
小学阶 段的英语教学是打基础、
培养学生学习英语兴
趣的重要时期，
因此在组织小学英语教学 活动的同时必须重视搞好小
学英语教学中涉及的每一个环节。





作业是上课的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带；也是
帮助学生熟悉和掌握 基础知识，
基本技能和巩固已学知识的有效手段
之一。
作为小学英语老师，
不 应该忽视作业在学习过程中的积极作用。
我们应该重视小学英语作业的布置，
应设计一些形式多 变的有效的新
型的家庭作业吸引学生主动学习英语，
使学生在课后仍保持对英语的
< br>浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。因此，教师应该寻找
一条课外作业与课堂教学和谐 共进的有效途径。


教师想要有效地提高学生学习英语的积极性，那么在设计课堂教 学
方案和设计布置家庭作业时不能将以上两者分主次档次。
如何布置有
效益性的家庭作 业已经是当前小学英语教学的重要一环。
下面，
就如
何寻找一条家庭作业与课堂教学同 步共进的教学思路来进行探讨。

传统小学英语作业布置方式





目前，小学英语一年级至六年级都有开设英语课程。据调查所
得，
一至三年级的英语教师大多数都会给学生布置一些简单的听读作
业或直接不安排任何的家庭和课外作业 ，
而四至六年级则多数布置一
些书面抄写、
试卷和背书的作业。
这些作业形式 总括来讲有几大特点：





1
、形式单一





当教师新授课后，作业都是对该节课的
“
四会
”
掌握单词或句子进
行抄抄、写写或 背背。久而久之，学生根本不用教师布置就知道当天
的作业或有些学生在教师授新课前就已经所作业写完 了，
有些学生甚
至会在教师授课的时候做作业，无心听讲，导致教学效益不理想。





2
、目标统一




教师要学生抄写作业的目的是为了让学生能在抄写的过程中把
“
四会
”
单词和句子记住或让学生的抄的过程中初步感知知识点，
从而
达到让学生在考试、 测验中能运用所学知识。而事实证明，教师的这
种想法和做法的实际效益是不大的。
因为，学生大多数为了完成教师
布置的这些抄写任务，
在抄的过程中只是盲目地仿抄，
对 自己所抄写

的内容根本不能记住，
甚至抄错了也毫无察觉。
传统的英语作业 方法
让学生注重抄，而忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生的
学习处于被动的状态，
导致学生对英语学习产生厌恶的情绪，
大大地
降低了学习英语和学生做作业的效果。< br>





3
、任务统一







教师布置给学生的家庭作业或课外作 业是每位学生都必须完
成的，
而这种作业形式根本无法体现学生在做作业时的主动性和学习积极性。对于这种固定地无趣地抄写、背书作业，学生更喜欢一些灵
活多变地简单有效而又能巩固所 学知识的个性化作业。


针对目前的现状，我对我校四年级
83
位 学生进行了调查，调查的问
题如下：

第一道：你喜欢英语吗？
A
喜欢

B
一般
C
不喜欢

第二道：你觉得有必要布置英语作业吗？
A
有

B
有时有
C
没有

第三道：你觉得现在英语作业量

A
太多
B
有点多
C
适中
D
太少

第四道：如果今天没有英语作业你会觉得高兴吗？
A
很高兴

B
有点
高兴

C
不高兴

调查的结果如下：

第一道选
A
喜欢的有
76
人， 占总人数的
92%
。

第二道选
B
有时有的有
55
人，占总人数的
66%
。

第三道选
B
有点多的有
62
人，占总人数的
75%
。

第四道选
B
有点高兴的有
63
人，占总人数的
76%
。


这样的结果很明显地看出当前的小学生对英语还是很感兴趣的，这

全归功于我们的英 语教师对课堂教学设计的重视。
但调查的结果也不
难看出学生对现状的英语作业形式持有反抗的 态度与存在厌恶学习
的情绪。教师要转变当前的这种情况，使学生变得愿意做、喜欢做、
乐意做 作业，那就得创新小学英语作业。

创新小学英语作业布置方式的有效方法





《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条要求教师根据学
生的年龄特点和兴趣爱好，
设计内容丰富、
形式多样的有助于学生增
长知识、开阔视野 、发展智力和个性、展现才能的课外作业。在设计
学生的课外和家庭作业时，教师应该遵循以下几点的原 则：第一，英
语作业的设计要不受时间和空间的限制，
让学生能在灵活多变的作业
上培 养自主创新、勤于思考问题的能力。第二，学生的基础知识要反
复、大量的练习，但不包括机械式的盲目 抄写和练习。第三，在作业
的设计中，
教师一定要了解每个学生的特点，
对不同程度的 学生都给
予不同水平的作业，使每个学生都有所发展和提高。








下面，我们就谈谈如何布置几种有利于学生发展的新型的小
学英语作业。

1
、布置简单易操作的英语听说读作业，创设家庭学习英语环境。


听录音 ，听录音跟读，是培养听说能力最重要、最有效的途径。因
为录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，
是学生学习的样本，
养
成了听读习惯以后，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培 养学
生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。


小学阶段的英语作业，特别是低年级的英语作业应以听读为主。布

置一些简单的英语 听读作业不但可以实现为学生减负的愿望，
还可以
让学生在听读的过程中进行预习和复习的学习 环节；
学生在每天的反
复听读中养成良好的听读习惯，
并能培养他们正确的语言语感、
语调
和语音。
在每天听读的同时，
学生的家里也相对地形成了一股学习英语的浓厚氛围，创设了英语学习的良好环境。







在家中，学生可以充当家长的小老师，教给家长一些简单的口
语
，
并
与
家
长
进
行
简
单
的
日
常
对
话
。
如
：
“Good
morning/Good
afternoon/How are you?/Fine
，
thank you.”
等。随着时代的发展，人民
现 代生活水平的提高，
我们还可以要求学生在听读作业的基础上，
布
置
“
有声
”
作业。所谓
“
有声
”
作业，是指利用电教手段，听 后把读的内
容录进磁带或利用多媒体软件录入存于
U
盘中，再交回给教师检查
批改，使作业有声化、具体化、实物化。这种有声作业不仅打破了传
统作业的局限性，还大大提高了学生 做英语作业的积极性。

2
、从学生兴趣出发设计出富有趣味性的实践性作业。






兴趣是一切学习的动力源泉。只有学生感兴趣的东西才能吸引
学生主动去 学，
自主去学。
传统教育的作业形式不是抄一抄就是写一
写或背一背，这种枯燥而无趣 的作业方式已经吸引不了学生的目光，
激不起学生的一点兴趣。因此，教师在布置作业时，要处于学生的 角
度去想，尽可能让学生觉得作业本身是有趣的。所以，教师在设计课
外作业或家庭作业时，< br>不妨把学生感兴趣的画一画、
找一找、
剪一剪、
演一演结合在一起，这样就能调 动起学生做作业的积极性。






如学生在学习
Grade5
上册
Unit5
的
Part A
或
Part B
对话时，可

以采用演一演的方式，
让学 生自组四人小组或由教师分配小组
（两个
优生和两个后进生组成的小组）
将所学的对话 演绎出来。
在磋合的过
程中，
不管知识基础掌握扎实的还是知识掌握不是很好的学生都 能互
相商量，提出自己的意见，
发挥自己的所长，并且在表演的过程中找
到自己在小组 中存在的价值，获取学习的满足感与成功感。



小学英语课外的有效作业（摘记）

读书笔记

2011-02-28 21:25:19
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教师对小学英语的课外作业的布置大多单一，抄抄写写背背。如果能设计一些开放性的、需学生主
动 去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不
觉 中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能
力 ，也有利于学生个性化、自主化发展。


作业的多样性



小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的心理特点，布置的作业不能千篇一律， 形式要多样化。
要进行相应而有必要的变化。



1
、书面作业



一提到书面作业
，更多地想到抄词或句型练习
。
如果反复的叫学生抄写单词若干遍
，
会使学 生感到厌倦。
可将单词拼写（包括听写、默写）
、翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让 学生进行练习
,
避免学生
产生疲惫心理。



2
、听说作业



《英语课程标准》明确提出，听、说 、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础。
因此要加大听说的训练量。教师可以 根据不同的年级，选择相应的方式。一般来说，低年级听音联系图的
形式较多，高年级听对话或短文较多 。在
“
说
”
的方面教师可在每节课的课前利用
Free talk
与学生谈谈身体
状况、日期、天气等来巩固常用语。



3
、实践性作业



除了布置
“
听说读写
”
有关的课外作业之外，我还经常在课后给学生布置一些
“
任务性< br>”
作业，如观察记录
和调查等。



当学生 学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报
记录结果 。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增
强了参与 意识。



在学完
5B Unit 1
中
“What
subject do you like
?”
之 后，我发给学生每人一张表格，让他们在课堂上走下
去调查同学各自喜欢的课程。然后当堂用英语交流， 及时训练了新句型，锻炼了口头表达能力。


作业的趣味性

新 课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生不同于成人，他们喜欢
玩，喜欢 唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生
的兴趣、 爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。而每个学生都有自己
不同的兴 趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置。

1.
演一演
──
在牛津教材

6 A
Ben
中，与 其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生
自编短文呢分角色把这场比赛表演出来。从看着课本表演< br>──
离开课本表演
──
模仿课本表演。学生在积极
参与的过程中既增强 了学习兴趣，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。

2.
找一找
──
如在学习了

Public signs
后， 让学生在周末找一找生活中的警示标语，并记录下来在
课上交流。让学生主动从生活中学习英语，用生活 中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增
加了信息输入。

3.
画一画
──
在牛津教材

5 A
中，学生学习了

Shapes
后，可以组织学生用学过的图形画一画，可
以是自己喜爱的动物、物品 等，然后可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的内容，借此锻炼他们的口
头表达能力。

4
．写一写
──
在学习了

There be
句 型后，
可以让有兴趣的学生写一写自己卧室的布置或者学校教室
的分布状况，并进行交流。为学 生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。

作业的开放性

开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及
创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、
体现学生差异的具体表现。如在完成一些调查活动作业时，可让学生选择不同的完成时间；可自由选择完
成的形式，如小组合作、与家长合作或与周围邻居、朋友合作等；对于每份不同的答案都进行鼓励和赞赏。老师要强调答案的多样性和获取信息的广泛性。

作业的层次性

学生个体差异，作业层次不同。

不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有 差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，
灵活地选择作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提 出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩
固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一 遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错
词订正了三遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的干脆不 做，因为他认为自己已经会默写了。这样布置作
业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪 方面还比较薄弱，须进一步加强。

学习水平不同，作业层次不同。

现行的 课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们
的学习兴趣， 长久
“
吃不饱
”
；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不 得不花费过多的
时间和精力在作业上，长久
“
吃不掉
”
或
“
不消化
”
。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于
学生学习 。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。
在作业类型中
可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破
了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。

作业的合作性


小组合作：如在教完

Holidays
后，可让学生二人或四 人合作一份有关节日的小报，通过小组合作有
利于学生积极思考，彼此交流，取长补短。
师生合作：学生在学习如何打电话、写信内容后，可以让学生与老师打电话或写信，也可以和有英
语 基础的任课老师进行。通过师生合作有利于营造良好的师生关系，缩短师生之间的距离。

家长 配合：有些英语作业需要家长给予一定的配合。在学生学习了如何购物后，布置学生完成一调
查任务，需 要向家长了解食品、水果、学习用品等价格。通过家长配合，有利于学生对生活知识的了解，
增进与家长 的沟通。



优化小学英语课外作业设计

论文与科研

2011-02-28
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《新英语课程标准 》反复提到丰富多彩的课外学习活动对学生英语
学习的促进作用。
课外作业作为课外学习活动的 重要形式是课堂教学
的延伸，对巩固课堂教学、
检验学习效果起着重要的作用。目前小学
英语课堂已经基本形成了师生互动，
学生积极参与，
生动活泼和谐的
课堂气氛。而学 生一旦走出课堂，往往还是体会不到成功的喜悦，所
以会出现有的学生课堂上兴致勃勃，课后做作业时无 精打采的情况，
这些主要是由于现今小学英语课外作业在内容、
形式等方面都存在着
缺 陷造成的。

新课程呼唤新的作业，我们的英语课外作业设计思路应当适度开放，
向课 外延伸、与生活接轨，贴近学生的心理特点，增强趣味性、实践
性、探索性，促使学生在学习实践活动中 自主地获得新知。在日常的
课外作业设计中，我作了一些尝试：