英语教学理论满分作业

2021年1月25日发(作者：高雅)

英语教学理论

作业

1
．该教学法的三个原则包括：交际性原则、任务性原则和意义原则。








B.
交际法
2
．主张该教学方法的学者认为口语是第一性的，外语学习和母语学习相似，语言学习过程
可用联想心理学（
associationist psychology
）解释。









B.
直接法

3
．该教学法的语言学习观点与交际法一样。除此以外 ，该教学法还有其学习原则，即任务
能提供语言习得所需要的语言输入、
输出及互动；
任务活动能激发学生兴趣及动力；
学习困
难也能通过协商来解决。



D.
任务型语言教学模式

4
．使用该教学方法的目的在 于培养学习者使用外语进行交际、做事的能力。因此，外语应
是教学中唯一的语言，
母语在教学 中没有特别的作用。
但在一定的场合，
教师要解释一些问
题时，比如涉及到两种文化的 差异，是否应使用母语，也值得我们去思考与尝试。

D.
任务型语言教学模式

5
．在该教学方法中，语言学习被视作智 力活动，这种活动涉及规则学习、规则的记忆和以
大量翻译的方式与母语意义相联系的操作。
A .
语法翻译法

6
．与情景法一样，在教学法在语言学习理论方面，也是以行 为主义的学习理论为依据的。

D.
听说法

7
．重视词汇 和语法的学习，强调阅读和写作两个方面能力的培养，而听和说没有得到应有
的重视。














A.
语法翻译法

8
．
该 教学法又称功能法或功能——意念法，
产生于
20
世纪
70
年代初期 的西欧共同体国家。
英国学者为创立该教学法做出了杰出的贡献。












C.
交际法

9
．认为学习外语的目的是通过学习外语培养其阅读文 学作品的能力。为达到此目的，学生
必须掌握外语的词汇和语法规则。












A.
语法翻译法

10
．如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是 紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且控
制性较大的话，
那么，
在该教学法的第三阶 段中，
教学活动应该是控制性不很大，
使学生享
有更大自主权的交际性练习。



B.
认知法

11
．该教学法认为，对学习者有意义的语言能促进语言学习。

B.
交际法

12
．在“
___
”模式中，属于语 言学习活动的有
1
）在聚焦语言阶段使用增强意识活动，让
学生在教师指导下分析和发 现语言特点
2
）之后，设计练习让学生练习语言点。
C.
强任务派

13
．
该教学法的创始人
Asher
把刺激—反应看作语言教学方法 的学习理论。
因此，
我们可以
认为，该教学法体现了以语法为基础的语言观和行为主义 的语言学习观。

D.
全身反应法

14
．
该教学 方法是在十九世纪末作为语法翻译法的批判而创立的外语教学的一种方法。
它的
特点包括：1
）
只使用目标语进行教学；
2
）
意义通过语言、
动作 、
物体等手段结合情景表达；
3
）先教说，然后教读、写；
4
）用归 纳法讲授语法。






B.
直接法

15
．
在该教学法的课堂中，
由于语 言学习被视为习惯的培养，
教师会要求学生重复某些语言
结构以加快习惯的养成。
故此 ，
句型操练和
“逆向组句法”
在该教学法中被视为一种有效的
方法。















D.
听说法

16
．在 学习理论方面，该教学法的理论依据是学者
Diller
提出的认知理论的四原则：
1 .
活的
语言是受规则支配的创造性活动；
2.
语法规则有其心理的现实性；< br>3.
人类有独特的学习语言
机制；
4.
活的语言是思维工具。按照这些 原则，语言教学应视为一个有意识学习的系统（
a
consciously learnt system
）
，
新语言应在实际中呈现和实践，
学习语言应在有意义的实践 中进
行。













A.
认知法

17< br>．
按照该教学法的三个原则，
我们应让学生在真正的交际活动中进行有意义的活动，完成
一定的学习任务以达到语言交际能力。

B.
交际法

18
．第
53
题


1

由于 在该教学法中使用了语言与行动的结合，
从语言学习层面上它还与心理学中的记忆痕迹
理论、降 低忧虑、紧张有利语言学习等观点有联系。

D.
全身反应法

19
．采用该教学法的教师会对课文中的语法规则作演绎式的讲解。

A.
语法翻译法

20
．
认为外语教学应与母语脱钩，因此，
在采用该教学法进行教学的课堂里，
母语是避免使
用的。
A.直接法

21
．在“
___
”模式中，属于任务活动的有：1
）在建立图式步骤中激活相关背景知识及已掌
握的语言结构及词汇；
2
）进行更灵活的练习和真实性的交际活动。
D.
弱任务派

22
．< br>该教学法是指在语言教学中使用
“任务”
作为教学核心单位的语言教学途径。
它 可视为
交际法在教学方面的发展。



D.
任务型语言教学模式

23
．在该教学方法的课堂中，声音、简 单句子会与教室、家庭、街道等不同环境中的实物和
人物等联系进行教学。
B.
直接法

24
．在该教学方法中，学生是小组活动的参与者，活动的监控者、探险者和发明者 。
A.
认知
法．


25
主张该教学法的学者认为 ，在语言教学中，学习者不但要学会结构，更重要的是对结构
的使用和对语言功能的掌握。
B.
交际法

26
．在该教学方法中，学生不懂得“救护车”用英语怎样说，他们 会用“
car
”去表达；不
懂得“急救医护人员”用英语怎样说，他们会用“
policemen
”去代替。这时教师可用重述
（
recast
）的手段“ 纠正”学生的用法。这种“纠正”的手段但不应被视作“纠正错误”而
应被看作“意义磋商”和“聚焦形 式”
。
D.
任务型语言教学模式

27
．主张这种教学法的 学者认为：母语将会成为学习外语的障碍，干扰外语的学习。因此，
该教学法主张全外语的教学，母语在 外语课堂中不应该使用。
B.
直接法

28
．第
65
题

该教学法的教学步骤常常是：
1
）教师用母语简单介绍文章的作者和写作背景，并对文章的
大意进行译述。
2
）教师带读单词表里的单词。
3
）教师对课文逐句地翻译。
4
）让学生直接< br>阅读课文，并做一些阅读理解的练习。
5
）布置学生做一些笔头的翻译练习。
A .
语法翻译法

29
．本教学法的教材按有利于培养学生发现和理解语言规则 的原则来设计。
C.
认知法

30
该教学法主张全外语教学，母语在 外语课堂中不应该使用。
B.
直接法

31
．

1 888
年，国际音标问世，这使人们能把有声的语言用书面的方式记录下来，为教授语
言结构提 供了有用的工具。您的答案：错误

32
二十世纪初，德国人贝力子创办的“贝力子外 语学校”遍及欧美各国。贝力子学校所使
用的直接法的原则和步骤包括：用归纳法教授语法。您的答案： 正确

33
．第
3
题

在中世纪后期，
在 欧洲大陆，
尽管语言的发展形势起了巨大的变化，
拉丁语还是成为学校开
设的一门课程 ，因为人们相信学习拉丁语能为学生提供智力方面的训练，磨练他们的智慧。

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1.0


34
．第
4
题

图式理论认为，一个 人在大脑里的图式越多、越完善，在阅读理解时被调用的可能性越大，
就越有可能保证对文章意义的正确 理解。

您的答案：正确


2