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英语作业的设计
课堂教学和课外作业都是英语课改的重要环节
,
英语课外作业是
对课堂教学的有效延伸
,
是学生课外学习英语的重要手段。作 业的设
计和布臵是其中重要的一环。
如果能按照新课标理念，
创新地设计英
语 作业，
定能让学生在课外同样进行有效地英语学习。
以下是我对小
学六年级英语探究性 实践性作业计划：
一、设计探究性作业，让学生成为学习的探索者
学生完 成作业也是一种学习活动，
而有效的学习活动不是单纯依赖模
仿和记忆，而是学生动手实践、自 主探索与合作交流的过程，这样学
生对语言知识和技能才是真正的理解和掌握。
为此，
我们在设计作业
时，
要根据教学内容以及学生已有的学习经验，
设计一些学生主动探< br>索、
操作与合作为主的探究性作业，
使学生在做作业过程中成为问题
的探索者。
1
、对外交际型作业
（
1
）做调查（
Make a survey
）
做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，
较有利于理论与
实际的统一。
强调学生的动手、
动脑实践，
如学完
Collecting
stamps
is my hobby
新标准六年级七册
Module 3
时
,
可设计这样一份作业：
在家庭或亲戚朋友中做一个调查，
看看他们的喜好如何，
然后列表统
计，
分类，
做成记录卡。
这样不仅学生学习融入生活，
真实体验生活，
还在生活中学得知识，巩固对各种表示
-ing
的单词的记忆。学生通
过完成调查任务，锻炼了交际能力；了解了自己父母、亲人的爱好特
长，
增进了亲人间 的沟通能力与凝聚力；
同时小组内交流比较调查结
果，又大大加强了学生间友情交流。
（
2
）做采访（
Make an interview
）
以
Happy Thanksgiving
新标准六年级第七册教材为例，可设计成进
行
“采访”
的课外作业很多，
如在学习完
Module
4
的 单词和句型后，
可设计一份采访记录表，要求学生前往一些有较多外国人出现的地
方，
或者询问周围懂英语的其他人。
用英语询问他么来自哪里
（
Hello,
where are you from?
）
,
然后记录被采访对象的姓名（
names
）及他
们国家的重要节日
(festivals)
。要求 每人至少采访记录
4
个不同的
节日，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。
由于这类访问作业，来源于生活，又用之于生活，学生能通过真实的
情景进行交际，
不仅调动了学习英语的兴趣，
同时也学习了人际交往，
还学会了学生之间的相互沟通。
2
、对内合作型作业。
（
1
）家庭亲情合作作业
小学生处于儿童发育期，学 习语言积极性高，课堂
40
分钟效率固
然重要，然而，课后亲子互动也必不可少。对于 六年级的学生而言，
已有较厚的英语交流底子，
因此教师要鼓励孩子与家长进行简单日常
会话，把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，
学过的英语小诗歌读给家长听，< br>甚至讲英语故事给家长听，
让家长给
小孩听写等。可设计一份这样的作业：
如××家长：
今天您的孩子与您有过哪方面的亲子合作？请打
“√”
他
/
她与我进行英语交谈
（
）
他
/
她把学会的英语单词说给我听
（
）
他
/
她读英语诗歌给我听（
）
我给他
/
她报了听写（
）
他
/
她唱英文歌给我听
（
）
他
/
她用英语给我讲了个故事（
）
我对今天的合作：很满意（
）
满意（
）基本满意（
）
不满意
（
）
我的意见与建议：
这样既有利于英语口语的提高和巩固，
又 有利于增
进孩子与父母的感情，
便于家庭与学校的联系沟通。
从而进一步提高
英语学习的效率和质量。
（
2
）同学友情合作作业
对于难度较大，< br>时间跨越较长的作业，
往往学生单人当天完成不
了，
就可设计一些能各尽所能、
取他人之长补自己之短的团队合作作
业，
如四人一组合编英语手抄报，
四人各 担其职，
编辑、
设计、
抄写、
选材，
相互合作。
学生的个性 有了一定的发展。
同学之间友谊加深了，
合作精神发扬了，
有利于班级凝聚力的牢固。
团队合作可以根据居住
地域，兴趣爱好、
强弱搭配等实际情况进行组合。如在学习完新 标准
六年七册
Module
1
与
Module
2
时，我设计了这样的作业：结合中国
的
the Great Wall&< br>美国的
Chinatown
制作一份名胜手抄报。我根据
兴趣、
强弱等 实际情况分成了
9
个
8
人小组，
结果每位同学都非常的
积极 ，效率很高，完成的质量也非常好，同学们还拓展了知识，自主
学会了很多课文中没有学到过的表示名胜 地方的单词。
3
、张扬个性型作业
（
1
）学生 是学习的主体，应鼓励学生张扬个性，自主学习，形成自
己独立的学习方法和学习风格。
教师在 教授英语时，
不能
“生随我动”
，
而应该让学生“学随心动”
，口、 耳、心，手、意自由发挥。小学生
模仿力强，想象力强，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探< br>究性的、有满足感的作业，如：
（
1
）
、制作贺卡。在学习完表示“节
日”的有关内容后，如教师节、母亲节，可以让学生制作贺卡送给教
师、母亲，并写上祝福、温 馨的句子，如：
Happy Teachers
’
Day,
happy Mother
’
s Day , Best whishes ,I love you so much, You
are
the
best
in
the
world.
等
。
再
如
圣
诞
节
贺
卡
（
Merry
Christmas
！
）
，新年贺卡（
Happy
New
Year
）等。并会用
This
is
for
you . Thank you
！
You
’
re welcome
等进行 交际，学生的动手能力
得到了发展，亲情、友情得到了融洽
,
跨越式中西方文化意识也 增强
了。
（
2
）自制英语磁带。如低段的英语教学要求 主要是听说单词、对
话。回家作业可设计：把每天学的课文单词，或对话、歌曲、故事等
分别录 在空白磁带中，
三天上交一次。
这种作业让学生有一种制作的
“成功喜悦感”
,
再说
,
这种作业每一盒录音带就象老师的一双眼睛
,
学生不敢偷工 减料。
4
、兴趣型作业
每一个学生，都是 一个不同的个体，不同的个体间有着不同的差
异，
不同的个体差异，
自然有不同的适应 性与不同的学习效果，
因此，
实行“一刀切”的作业显然是违背学生个体成长规律的，因此，因 材
施教教学法自古至今被广泛使用。
《新课程标准》下，更突出了以学
生为主体的教育 思路，
要求我们教师充分尊重学生的个体差异，
注重
多元化立体型的智能培养。
设计一些让学生根据自己的兴趣、
爱好和
能力选择自己喜欢的作业很有必要，学生学习起来也 更加“有劲”
，
效果也就达到了事半功倍。如在教授六年级上册
Module5
Pleased
to
meet you
时，我设计了五种级别不同的作业，学生们可以任意选择
其中之一来做：
一 星级作业：能与家长一起听录音，能跟着录音机读课文
,
能基本熟
悉课文内容。
二星级作业：能与
partner
替换角色朗读课文，掌握课文的内容。
三星级作业：能独立有感情地朗读课文，能与同学替换对话，较好地
掌握课文的内容。
四星级作业：能背诵课文，分角色表演课文，很好地掌握课文。
五星级作业：能根据课文的内容编制对话、小舞台剧等。
让学生自由选择自己喜欢的 作业，然后积极、主动，甚至拓展地去完
成它，这种新型的作业，符合学生的心理特点和成长规律，缩短 了所
谓“学习后进生”与“学习优秀生”的距离，使得每位学生都增强了
自信心，增强了完成英 语作业的兴趣，这样，每个学生都能体验到成
功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进学习英语的动力 与欲望。
因此，
学生的自主学习能力和合作精神发挥到最佳状态。
这就正如
《 英
语课程标准》所说
:
“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，
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