课题：小学生自觉完成英语作业的策略研究详解

2021年1月25日发(作者：elite)
《小学生自觉完成英语作业的策略研究》
课题研究总结报告

襄州区石桥镇中心小学

刘攀

一、课题背景及界定


（一）问题的提出：

在小学英语教学中，
我发现英语作业的形式 往往比较单一，
大多
停留在读写单词和句子这一阶段。
一些英语老师认为机械读写的作 业
简单易操作，学生容易完成，教师容易批改。但结果却事与愿违，除
部分成绩优秀，
听话的学生外，
很多学生表现出对英语作业的兴趣不
足，应付了事，学生的作业质量亟待提高， 不管是课堂还是课后，作
业的质量明显下降，有的学生开始
“
忘
”
做 作业，
“
忘
”
带本子、少做或
漏做作业，
不交作业……各种 各样的现象层出不穷，
家庭作业方面事
态更是严峻，学生没有自觉性，而多数家长又没有时间和 耐心陪同，
他们对待孩子一是威逼，二则利诱。威逼无非是威胁吓唬，甚者拳脚
相向；利诱则多 是许以各种食物、玩具等好处。软硬兼施下，终于完
成了作业。
这引起了我的思考：
究 竟是什么原因使学生不能自愿愉快
地完成作业呢？如何才能让学生自觉地完成英语作业呢





(
二
)
研究意义：
< br>作业是上课的延续，
是检查教师与学生之间教与学的纽带；
也是
帮助学生熟悉和 掌握基础知识，
基本技能和巩固已学知识的有效手段
之一。
作为小学英语老师，
不应该忽视作业在学习过程中的积极作用。
而学生却不能按时认真的完成老师所布置的作业，
这也给英语学习带
来了很多的困难。

(
三
)
研究内容：

鉴于以上，我确定了：
“小学生自觉完成英语作业策略的研究”
为研究课题。

研究对象：襄州区石桥镇中心小学三、四、五、六年级学生

“自觉”指学生完成作业的自觉性，是学生主动、积极、独立的
完成作业。

二、

理论依据及意义




（一）< br>《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学
生自信心，养成良好学习习惯和策略” 放在首位，明确指出，教学活
动应延伸到课堂之外的学习和生活中，
英语课外作业是课堂教学的 延
伸和补充，是对教学效果检测与提升的深化过程。



（二）维 果茨基的心理发展观。在发展心理学史上，维果茨基的
思想独树一帜。
维果茨基的最近发展区理 论对小学英语拓展性作业设
计具有重要的借鉴意义
:1.
依据每个学生的不同特点，布 置不同的作
业。
2.
作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。



（三）多元智能理论。多元智能理论对小学英语拓展性作业设计
的指 导意义
:1.
作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。
2.
根据 学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针
对性的作业设计。
3.
作 业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生
的全面发展。
4.
作业设计应该充分考虑 到学生的优势智能领域。
5.
作
业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。



（四）
人本主义学习理论。
人本主义心理学是
20
世纪五六十年代
在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯 。
人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，
强调个性与创造性的发展 ，主张以学生为中心，给学生自我选择、自
我发现的机会。人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计 的启
示
:1.
作业设计应当以学生为中心。
2.
作业设计应当是开放 式的。
3.
作
业设计中应充分考虑情感因素。
4.
作业设计应促进学 生的协作学习和
自主学习。

三、课题研究的目标

1
、厘 清小学生作业有效性实践研究的内容，指导教师发挥作业
的多重功效，提升教学质量，真正减轻学生课业 负担。

2
、探索小学生有效的英语作业途径和方法，对学生的作业进行
科学 的评价，促进学生的全面发展。

3
、总结具有本校特色的小学生有效的英语作业经验 ，使学生养
成良好的作业习惯，灵活地掌握学习方法和学习技巧。

四、课题研究的内容

1
、对本校小学生英语作业的布置、管理、批改、评价的现状进
行调查分析。

2
、研究小学生英语作业有效性的途径和方法。

3
、每天根据当天 学习内容布置课堂作业和家庭作业，如何让学
生能够自愿按时完成老师所布置的作业。

五、研究的过程与方法

1
、根据不同年级特点进行作业设计。如：三年级学 生由于刚开
始学习字母，书写的要求不多，所以对听说的要求尤为重要，首先是
培养学生经常听 录音的习惯，鼓励学生大胆模仿，大胆开口说英语，
可以模仿语文中的看图说话，
根据图画想想 他们在说了什么。
四年级
开始有了单词书写的要求，能够根据自然拼读法进行单词拼写的练习，听音能写，见词能读。五六年级学生则有了句子书写、编写小短
文的要求。随着学生年级的不断 升高，听说读写能力的不断发展，作
业中“写”的比重要不断加大。

2
、培 养基本技能，设计基础性作业。
(1)
听、说作业。
《英语课程
标准》明确提 出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。
听说练习是读写的基础，
听懂会说也是学 习英语的最终目标，
所以要
坚持听说领先，
要加大听说的训练量。
(2)书面作业。
抄写作业是非常
有必要的，
可以通过抄写的形式来培养书写的习惯，< br>特别是单词和句
子的书写规则，
但时间长了学生容易产生疲惫厌烦心理，
所以在 实践
中我经常变换书面作业的形式，可将单词拼写（包括听写、默写）
、
翻译、句型转 换、填空、改错、连线等形式，交替让学生进行练习
,
避免学生产生疲惫心理。
3
、增强学生的综合能力，设置实践型作业。学生在做作业的过
程中，我们还应考虑培养学 生的动脑、动口、动手等各方面的综合能
力，
因此我们可以设计一些实践型的作业，
让 学生通过做和实践来巩
固所学知识。
这种让学生动手做一做的作业不仅锻炼了学生的动手能力，而且还淡化了作业的痕迹，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣，
也间接地锻炼了学生各方面的能 力，
然后教师再根据实际情况来给予