《假如生活欺骗了你》教学设计与反思

2021年1月25日发(作者：司马光)

教学设计

名称

假如生活欺骗了你

白凤彦

课时

1
人教版语文八年级第三单元
17
课

基本信息

执教者

所属教材目录

本单元是诗歌单元，学生们在学习了两首《 乡愁》之后，对诗
歌有了一定的欣赏、
鉴赏能力。
本诗是诗人普希金的一首抒发感情< br>的哲理诗，
意在让学生关注自己的成长。
诗人普希金发自内心的强
烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，
自始至终洋溢
着积极乐观的人生态度。
学习本诗既是审美的教育，
又是品德的教
育，可从中培养学生诗歌鉴赏能力。

教材分析

《假如生活欺骗了你》
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，< br>是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。
那时俄国革命正如
火如荼，诗人却被迫与 世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失
希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来， 正义
必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自
己的座右铭。


学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，
很需要提高这方面的文 学修养。他们生活优裕，缺少磨砺，有必要
进行挫折教育。
初中的孩子们有强烈的求知欲望，< br>能够理解和欣赏
一般的文学作品，
对生活也有了一定的感悟和积累。
在教师的指 导
下，完全有能力学好这首诗。


知识与能力目标

⑴

了解普希金的生平及创作情况。

⑵


学会品味、欣赏诗歌的能力。

反复品读，在理解课文内容的基础上熟读成诵，
学情分析

教学目标

过程与方法目标

体会诗中蕴涵的思想感情和哲理

拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。

情感态度与价值
结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人
观目标

生观，获取克服困难的信心和勇气。

①有感情的朗读诗歌。②理解诗歌所蕴涵的哲理。

仿写诗句训练。

教学重难
点

重点

难点


教学策略
与

设计
说明

在自主学习中反复诵读：
读准字音——读出节奏——读懂诗义——
读出情感——读出哲理；
在合作互动中通过：
有情的读诗——有理
的说诗——有味的品诗——有感的悟诗，进一步提高语言表达能
力 、思维能力和诗歌鉴赏能力。


教学过程

教学环
节
（注明
每个环
节预设
的时间）

学
生
自
由
大声朗读，
钟）

一、
读通课文，
扫清朗读障碍，
自主完成下面
不
会
的
生

习题。

字、生词及
作者简介，

1
、《
假
如
生
活
欺
骗
了
你
》
选
自

有
的
查
字

作者是

国诗人

。

典、有的组

2
、读准字音，给下面加横线的字注音。

内
寻
求
帮

欺骗
（

）

忧郁
（

）

瞬息
（

）

助。组长负
责
检
查
督

怀恋（

）


3
、多媒体介绍写作背景，帮助理解诗词。

促。


（
27
分
二、
有感情的朗读、< br>诵读全诗，
理解诗中蕴含
自由读、小
钟）

的哲理。

组互读、男
女
生
分
角

a-------
读诗

（
7
分钟）


自学指导：
自由朗读或跟着示范带读，
初步感
色朗读。



知诗意。
读出诗句的感情基调，
并注重诗的重
小
组
内
合

音、节奏、停顿

。

作探究，组
内
合
理
分

b------
说诗、品诗
(13
分钟
)

自学 指导：
反复朗读、
品读诗句，
大胆说出你
工，每人思
考一个题，
对本诗的真知灼见。

六
人
一
个

学生思考：

小组，组长

1
“假如生活欺骗了你”指的是 什么？怎样理
督
促
由
大
号
到
小
号

解“生活欺骗了你”？

按
顺
序
发


言，最后班


级
展
示
自
（
3
分

目
的
是
让
学
生
形
成
自
己
解
决
生
字
的
好习惯




通
过
朗
读
带
动
学
生
去
感
知
诗
中
蕴
含
的
思
想
感情，
为
理< br>解
做
铺垫。


让
学
生
在
理
解
与
思
考
中
明
确
诗
句
的
意思，
通
过
组
内
交流，
广
泛
的
交
流意见，
教师活动

学生活动

设计意
图