PEP小学英语六年级上册Unit 4 作业设计

2021年1月25日发(作者：yona)
PEP
小学英语六年级上册
Unit 4
作业设计


一、单元前预习

1
、听读
A
Let’s
learn.

要求会认读。

2
、思考：

（
1
）、单词
ride,
bike,
kite,
dive
是如何发音的，它们有什么共同点？

（
2
）、课文中哪个音上课需要老师加强？

（
3
）、动词
play,
collect
如何加
ing
形式？动词
ride,dive,make
如何加
ing
形式 ？

设计意图
：
两个作业虽然看似简单，
但是用心良苦，
P46
Let’s
learn
.
是本单
元的四会内容，
听读是第 一步，
家长帮忙监督。
第二个作业意在培养学生思考的
学习习惯，学会结合已学知识寻 找学习规律

二、第一课时

（一）、教学内容
：
A
Let’s
learn
.
中的词组
collecting
stamps,
riding
a
bik
e,
diving,
playing
the
violin,
making
kites
，及句型：
What’s
your
hobby?
I
like

…
..

教学目标
：

（
1
）能够听说认读句子：
What’s
your
hobby?
I
like
….

（
2
）能够听说读写动词短语的
ing
形式：
collecting
stamps,
riding
a
bike,
diving,
playing
the
violin,
making
kites.

（二）、作业设计

1
、词组抄写

作业要求
：
根据自己的喜好顺序抄写词组，
根据自己的学习情况自己决定一< br>个抄几行，
但一个一行是最基础的。
如我最喜欢
playing
the
violin
,
那么就先抄
p
laying
the
violin
，其次我喜欢
collecting
stamps
，那么就接着抄
collecting
stamp
s
。尝试默写这五个词组。

评价反馈：
为了让 学生养成按时完成作业的好习惯，
我们采取以下奖惩分明
的评价方式：未按时完成作业一次，扣 １分。作业完成优秀者，教师给予“
Sup
er
”评价批语，加
3
分 ；作业完成良好者，教师给予“
Good
”评价批语，加
2
分；作业完成一般 ，教师评价“
OK
”，加
1
分；抄写作业有错误，不减分，订正
之后 也可以加
1
分，
加分统一写在光荣榜上
（这是我们学校的特色做法，
就是把
英语书上前言前的那页空白页定为光荣榜，
所有的表扬加分统一写在上面，
内容
包括上课积极发言、
作业优秀、
乐于合作等各个方面，
作为形成性评价的重要 一
部分）。

从作业反馈来看，效果很好，以六（
4
）班为例，全班 共有
55
人，其中
53
人及时完成了抄写作业，
42
人获得 “
Super
”，
6
人获得“
Good
”，
3人获得“
O
K
”，
2
人有抄写错误，需订正。

设计意图：
Let
’
s learn
中的词组要求四会，如果单纯地 让学生抄抄写写，
则学生纯粹是单纯地完成作业，
缺乏趣味性，
效果肯定是一般般。< br>因此我们在作
业中要求学生根据自己的喜好抄写单词，
让学生在作业中思考，
这 就使作业变得
更加有效、有趣。

2
、建立词汇库

作业要 求
：收集、罗列所学过的动词词组到英语本上，三个以上，第二天课
上交流。只要写出动词原形 即可，有能力的尝试写出这些动词的
ing
形式。


评价反馈：< br>本次的词汇收集基础是
3
个，写出原形即可，鼓励学生多写，写
得越多越好，< br>根据完成的情况酌情在光荣榜上加分，
最高的加３分。
在下一次课
上由老师一起 整理，
并帮助改成—
ing
形式，
最后的结果作为一个资料库供接下
来的学习使用，经过整理后的词汇库附后。

设计意图：

A
、< br>这是一个开放性的作业，学生可以根据自己的能力去完成，采取了因材
施教的教学方法，让每个学 生都能跳一跳就能摘到果子，感受到学习的成就感。

B
、六年级的学生，应该逐渐地 开始系统地复习所学知识。把复习融汇到每
个单元中，在潜移默化中能取得事半功倍的效果。因此，我们 在单元的一开始，
就设计了让学生回顾、
总和所学过的所有相关的知识，
并把它作为整 个单元的单
词库，以为整个单元的学习服务，一举多得。

3
、预习
Let
’
s talk
作业要求
：听磁带并模仿朗读
P47 Let
’
s talk
，并书面回答以下问题：

A
、
What’s
John’s
hobby?

B
、
Who
has
a
friend?
C
、
What’s
his
hobby?
（注意引导学生用
likes
回答）

D
、
What
will
be
on
Sunday?
E
、
Write
down
your
questions.(
a
stamp
show,
Can
he
go
with
us?
Toget
her.这些问题的提出，即为新授做好预习准备，也培养了学生自主学习的能力
)
评价反馈：< br>1
）
、
跟读情况请家长签字
（
2
）
、
上课时组织讨论预习题目
（
3
）
、
根据完成情况给予
1- 3
分奖励，加分写在光荣榜上。

设计意图：
对于
Let’s talk
的学习，我校老师一贯沿用启发式问题作为预习
作业，从基础到理解，逐层深入的 问题，即帮助学生了解教学重点，也使学生做
了书写的初步练习。

三、第二课时

（一）、教学内容
：
Let’s
try,
Let’s
talk

教学目标
：

(1)
能够听、说、读、写句子
What’s
your
hobby?
I
like
collecting
stamps.
He
likes
collecting
stamps,
too.

(2)
能够运用此句式询问他 人的兴趣爱好，并能够用句子描述他人的兴趣爱
好，培养学生说句子、说一段话的能力。

（二）作业设计

1
、
听读
Let
’
s learn. Let
’
s talk

作业要求
：尽量模仿录音的语音、语调，并背诵。

评价反馈：
（
1
）、跟读情况请家长签字

（
2< br>）、到组长处背书，按要求给
出等级（
3
）、作业反馈情况，大部分学生能做到 听读英语签字，并背诵对话。
以六（
4
）班为例，在课后第二天完成背诵的有
43
人，在课后第三天全班学生完
成了背诵。

设计意图
：
对于英语学习，
我们一直认为听读英语、
一定的背诵要求是非常
必要的。
PE P
教材中的对话比较简单，包含了这个单元的所有重点句型，我们要
求跟录音朗读并背诵，一则学生可以准确熟练地掌握基本句型，
二则不会给学生
带来太大的压力。

2
、作业本
P29 Part 2 Read an d write
，
Part 3 Make a chant
作业要求：
字迹清晰，书写正确

评价反馈：
书写作业，教师统一批 改，给出等级，按作业质量酌情加１－３
分。从学生作业情况来看，发现部分学生，小部分学生在写句子 的时候会把
lik
e
丢掉，而在
Make
a
chant
中，则会混淆
his
和
her
的用法，这些都 是小问题，
在课堂中稍作强调，基本上就没有问题了。

设计意图
：在课堂教 学中，因为与学生一起收集罗列相关词组建立词汇库，
并把词组改成
-ing
的形式， 占用了一部分时间，因此作业本中的练习就留到了
课后。

1
、采访家人的
hobby
，完成采访单

作业要求：(1)
、一定要根据家长的实际完成练习，切不可自己乱填，如把
妈妈的兴趣爱好写成My
mother
likes
diving
.
明显不切合实际。

(2)
、学有余力的学生在完成填空后，接着写
friend’s
hobby.
(
选做
)
(3)
、涉及到的词组不会写，请 参考词汇库（由第一次作业“词汇大收集”
中汇编而成）


采访单

A:










































.
B:
I
like






































.
A:
What’s
your

mother’s
hobby?

B:
My
mother
likes

A:


























































.
My
father
likes

（


）

评价反馈：
（
1
）、 课堂内小组互查，并做口头交流，优秀的给予
1
—
3
分奖励，
分数加 在光荣榜上（
2
）、在作业反馈中，以六（
4
）班为例，共有
38< br>名学生续
写了对话。在写的过程中出现的主要问题是个别学生
like
后忘记把 动词改成
-i
ng
的形式，还有小部分学生句子开头没有大写，句子结尾缺少标点符号 。对于
这些，将在作业讲评中作进一步强调。

设计意图：
本单元的话题是< br>hobby
，在对话教学之后，布置采访家人
hobby
的课外实践作业，使得学习与生活实际相联系。
为了能使每一个学生都有能力完
成，降低作业难度，使采访任 务真正落实，我们要求学生在采访之后完成填空。
要求填的都是最基本的句型，
学生很容易完成 。
在照顾全面的同时，
我们还顾及
到那些学有余力的学生，因此在完成填空之后，有兴 趣的学生接着写
friend
’
s
hobby
，给足他们的发展空间。

四、

第三课时

(
一
)
教学内容
：
Let’s
read,
C
Good
to
Know,
Let’s
sing

教学目标
：

（
1
）能够听、说、认、读
Let
’
s read
中的两封电子邮件

（
2
）了解一些有关英语信封书写的知识

（
3
）能合理利用网络，用邮件形式积极地与人交流

（
4
）

能够听懂会唱歌曲《
My pen pal
》

（二）作业设计

1
、听音仿读
Let
’
s read

作业要求：
听读录音
Let
’
s read
，跟读，模仿。尝试口述
Alice,
Liu
Yun
的家庭情况，在作业完成后要求家长签字。

评价反馈
：
(1)
有家长签字的在自己的光荣榜上加
1
分

(2)
作业反馈：以六
(4)
为例
,
全班
54
人 都完成签字，上课抽查
口述作业，
10
人有
7
人能基本流利地说出一 段话。

设计意图
：
在课堂上，
老师已经指导过学生朗读并理解了< br>Let
’
s read
的内
容，
并给出关键词作过复述，我们认为回家复述课堂内容，
既可以帮助学生温故，
也能使家长更好的了解孩子的学习情况 。

2
、完成作业本
P30 Part 3
作业要求
:
完成作业本
P30--Part
3
，
Send
an
e-mail
to
your
pen
pal
about
your
family
and
your
hobbies.
要求根据课堂 上的四篇自选材料，
自选一个笔友写
一封信，考虑到作业本上的篇幅，统一写到英语本上，自选 材料附后。

评价反馈：
笔头练习由教师统一批改，学生根据教师的作业评价加
1
—
3
分。

设计意图
：
高段的学生写也是很重 要的一部分，
刚好作业本上有类似的题目，
我们就把它作为一次练笔，以此提高学生写的能力。

2
、预习
B let
’
s learn
作业要求：
预习
B let
’
s learn
中的词汇，并思考在这一部分内容中将学
习哪个知识点。

评价反 馈
：教师通过课堂表现给突出的学生加入课堂表现分
1
—
3
分，记入
光荣榜。

设计意图：
在这次作业中，再一次体现了指导性预习思想
.
五、第四课时

（一）教学内容
：
Let’s
learn,
Let’s
Practise

教学目标：
（
1
）能够听、说、读、写五个动词词组的第三人称单数
形式：
lives ,
teaches,goes,watches,
reads.
(2)
能够听、说、认、读句子：
Does
your
pen
pal
live
in
Shanghai?
No,
h
e
doen’t.
He
lives
in
Beijing.
并能灵活运用。

（二）、作业设计

1
、美术日记

作业要求：
参照
P
49
Let’s
Practise
部分，以“
My
father,
My
mother,
My
teacher,
My
friend’s
day
”中的一个为题，完成一组美术日记。要求以句子的形式出现，
即每一幅图配一个句子，
课外词组不会写的，
请参考词汇库
（在 课堂中，
教师已与学生一起把一开始就罗列出的词汇库中的词组由
ing
形式改写成了 第
三人称单数形式，
在让学生充分巩固第三人称单数的用法时以备学生使用，
具体见附后）。对于学习确实有困难的学生，可以直接把书本中的内容拿来用，但是
必须给词组加上主语 ，使词组变成句子。（学生作业样本附后）

评价反馈：
（
1
）、分 小组评选出优秀作品进行展览（
2
）、根据完成情况给
予
1-3
分奖 励，加分写在光荣榜上。我们收集了部分学生的作品（六（
4
）班），
具体见附后。< br>
设计意图：
美术日记是我们学校语文教学中特色做法，
作为英语学科，
我们
经常借鉴，
在操作中我们发现学生对此非常感兴趣。
结合今天的教学内容，布置
英语美术日记，我们认为非常适合。

2
、预习
Let
’
s talk
作业要求
：听录音跟读，然后完成以下预习作业。

A.
What’s
Zhangpeng’s
mother?

B.
Does
she
teach
English?
C.
What
does
she
teach?
D.
Does
she
teach
Zhangpeng?

E
、
Write
down
your
questions.
评价反馈：
（
1
）、跟读情况请家长签字（
2
）、早读时间老师抽查朗读，上
课时组织讨论预习题目（
3
）、根 据完成情况给予
1-3
分奖励，加分写在光荣榜
上。

设计意图：< br>指导性预习，让学生在跟读的基础上带着问题去阅读理解语篇，
提高预习效果，方便检查。

六、第五课时

（一）、教学内容
：
Let’s
try.
Let’s

time.


教学目标
：（
1
）能够听、说、读、写句型：
Does
she
teach
English?
No,
she
doesn’t.
Yes,
she
does.

(2)
能用此句式询问他人一些日常生活情况

（二）、作业设计

1
、听读背诵
Let
’
s talk
作业要求：
在家认真听录音大胆仿读已学英语对话，
要求手指着读
5
遍左右
之后，自己尝 试背诵
Let
’
s talk
，背诵流利后可以背说给家长听听，并给背诵
情况签上字。

评价反 馈：
（
1
）
英语对话的仿听磁带时间情况和背诵情况请家长签字打勾。

（
2
）根据完成情况给予
1-3
分奖励，加分写在光荣榜上。< br>
设计意图：
听是学英语首要任务，
对培养学生的良好语音语调起着关键作用。
通过布置每课一听让学生养成良好的听英语的习惯，
也让学生知道听英语该有正
确的方 法（指着听看着听）。另外在家长的配合下，学生通过自己跟着磁带多听
多模仿，最后完成背诵任务。< br>
2
、对话改编

作业要求
：
一起选择身边不同的职 业改编对话，
并把改编好的对话认真规范
地写在英语本上。

评价反馈：课堂上抽时间进行交流，根据作业情况加
1
—
3
分，加分写在光
荣榜上。

设计意图：
对话中的
Does
she
teach
Engl
ish?
No,
she
doesn’t.
Yes,
she
d
oes.
是属于 四会句子，如果只是布置学生简单抄写的话，那作业缺乏趣味性，做
作业的效果肯定不是很好。
这个对话很简单，
让学生替换其中的职业词，
学习能
力差的学生会简单地把
t each English
改成
teach math,teach music
等 等。
学
习能力强的学生会把对话中的
teacher
换成
drive r, doctor
等词，并根据自己
的想法扩充对话。
在不自觉中，
实现了 作业设计的梯度，
同时让学生在改编的过
程中掌握句子的写法，可谓一举多得。

3
、预习
Let
’
s read
作业要求
：听录音，预习
Let
’
s read
，要求把短 文读通、读顺。划出生词
和自己觉得难点词句，并通过英语词典查写出音标，自己在家尝试拼读。

评价反馈：
上课时，提前听过的，划过难点的学生获得优先提问权，聘请他
当小老 师，给予
1-3
分不同奖励，加分写在光荣榜上。

设计意图：
自主 性预习，充分发挥学生学习英语的主动性，培养高段学生学
习英语的方法，
提高预习效果，为下节英语课做好充分准备，
从而大大提高教学、
学习效率。

七、第六课时

（一）、教学内容：
Let’s
try.
Let’s
read.


教学目标：
1
、理解小短文

2
、能简单描述自己的好朋友

（二）作业设计

1
、听读录音、仿读
Let
’
s read
.
作业要求
：学生需跟读磁带，模仿磁带中的语音、语调，直至熟读。

评价反 馈：
（
1
）、跟读情况请家长签字（
2
）、“最佳播音员”，早读时 间
老师抽查朗读，评选模仿最佳的学生为“最佳播音员”（
3
）、根据完成情况给予
1-3
分奖励，加分写在光荣榜上。