小学英语教学论文小学生英语作业设计

2021年1月25日发(作者：阵营)

小学生趣味英语作业设计

辽宁桓仁实验学校





胡月洁



[
摘要
]
新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，
使他们树立学习 的自信心。
小学生
喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。而以往传统 的
英语作业都是抄单词、抄句型、背诵等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴
趣。对于小学 英语作业的设计，如何布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是
成为他们的负担？真正从学生出发，从 趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”
中求知，
“动”中求知。丰富的内容，多样的形式，精 心的作业能让它成为我们
的得力助手。本文针对英语作业中单纯的英语练习进行了创造性的设计。


[
关键词
]
英语作业、趣味性、创造性

正文

新课程提出了课程要从学生的学习兴趣、
生活经验和认知水平出发，< br>倡导体
验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合
语 言运用能力，
使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，
主动思维和大
胆实践，
提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
。
如果能按照新课程理念，
创新 的进行英语作业的设计和评价，
一定能让学生在课外同样有效的进行英语学
习，或得积极的情感 体验。目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手
段和方法的创新，
在课堂教学中已初 步形成了师生互动、
学生平等参与的积极态
势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是， 尽管学生在课堂上的活动多
了，兴趣浓了，然而已走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。课内 课
外之所以会出现这种反差是因为我们对学生在课外的英语学习缺乏足够的认识。
为了给孩子创 造更多的学习机会，
我们还需要设计一些精彩的作业，
作为课堂教
学的补充和延伸。< br>
传统的英语作业模式很单一：背、抄、反复练习。其中背单词或课文占用
学生大量时间 ，
并是可能学生产生厌倦的情绪，
抄词或抄课文相对简单，
没多大
实际效果。
反复的练习对学生的知识巩固起到了一定的作用。
教育部基础教育司
调查组的调查结果 也表明：
“
教师经常布置得作业多是书面习题与阅读教科书，
而很少布置如观察、制作 、实验、读课外书，社会调查等实践性的作业。
”
就小
学英语教学而言，
教师 们布置的课外作业多为听录音跟读课文、
完成配套练习等，
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味 性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
枯燥的抄抄写写对学生的学习所起的作用是很少的，
因此，
笔者提出以下的一些
建议和看法：

1
、独创性作业

教师可根据学生的不同的兴趣和特长布置
“
作业
”
，充分调动学生的 积极性，
发挥学生的创造思维，投其所好。

喜欢画画的，可用五颜六色的画笔描绘一幅欢快、热闹、丰富多采的图；

而
把绘画与语言相结合，是开发空间智能和评阅智能的有效手段，极受学生欢迎。
孩子年龄小，
动 手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。
我们可以根据小学生

1
的生理 和心理特点，
把学生的思维直接与感性经验联系起来，
把学习内容形象化。
我们可以让 学生自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，
反面写单词。另外，课文中的英语大 部分和日常生活紧密相关，如生活用品、学
习用品等等。
学过这类单词后，
我们可以布 置他们为这些物品贴标签，
这样抽象
的单词与形象的图片、实物联系起来，学生记单词就会容易 得多。上课时，可以
让学生拿出自己制作的图文并茂的单词卡片操练句型，
老师也可以借用学生 制作
的图片作为教具，真所谓“一举三得”。而且，当老师借用某个学生制作的图片
时，
让学生体验了成功，
帮助学生建立起
“成功自我意象”
，
可以促使学生动眼 、
动耳、动口、动手、动脑、动心、动情，从而促进学生全面、主动发展。“画一
画”这种形式 让学生手、脑、口并用，记忆单词的效果较好。

喜欢动手制作的，可以亲自设计制作生日贺卡 或各种小礼物，然后将小礼
物送给好朋友或长辈；喜欢唱歌的，可以自编一些歌曲，哼唱从歌曲中学知识 。
如今好多小学英语教材版本中，都有许多的
chant
和

so ng
，他们都是十分的琅
琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍便会了。无论是

chant
也好，
song
也好，
都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。
它们是开发音乐智能和
评价智能的一种尝试，
还能 开发运动智能，
因为孩子在说唱时肯定会做出表演性
动作；
它们是将语言知识转化为音 乐的最直观的方式。
所以在课堂上我每授完一
曲，就让学生回家根据此旋律自己作词。如：
What
would
you
like
to
eat?



What
would
you
like
to
eat?
I’d
like
some
I
like
some
I
like
some
rice
.
学生改编成：

What
would
you
like
to
drink?
What
would
you
like
to
drink?
I’d
like
some
I
like
some
I
like
some
juice
.

这样既可以锻炼了学生的思维和创造能力，又能让学生充分运用英语综合能力。

< br>喜欢舞蹈的，
就要给孩子一个表演的舞台；
孩子喜欢动，
好动是他们的本性，< br>因为好动才显得他们有生气，
有活力，
所以大多数的时候，
教师不要认为孩子好
动是一种缺陷。
我觉得我们教师更应该根据孩子本有的特点，
在教学中利用好这
一特点。
就如在一节课的
warm up
环节，
学生学会了
dance
，
jump, walk, sing, draw
等一系列的动作。
在课堂时间有限的情况下，
我就让学生前几分 钟复习时间里上
台表演。
这个环节对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有
很大的促进作用。
在课堂上，
他们看到别的朋友积极性那么高，
他们 其实也有种
想跃跃欲试的冲动。
由于这都是比较简单的动作，
他们也就有信心去尝试做 ，
这
样课堂气氛就能很好得调动起来。
更让我欣慰的是有几个同学竟能学着炒菜的样< br>子说
I can cook
，
做着洗衣的样子说
I can wash
。
这不由得让我觉得学生在完成作
业的同时不仅消化了课内的东西，
而且由于 他们的求知欲和好表现欲让他们探知
到了课外的知识。



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