-
学习资料
总第
课时
课
题
Unit3
What would you like?
第
1
课时
1.
能听、
说、
读、
写单词
ice
cream,
hamburger,
tea,
sandwich,
和
salad
。
教
学
目
标
2.
能在创设的实际情景中灵活运用句型
What would you like to eat
？
I
’
d like
…谈论自己喜欢的食物。
1.
能听、说、读、写单词
ice cream, hamburger, tea, sandwich,
和
salad
。
教学重难点
2.
单词
hamburger
，
sandwich
的读音和拼写。
教学具准备
教
学
活
动
设
计
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
（―）课前热身（
Warm-up
）
1.
简单介绍喜欢的食物
师生就自己喜欢的食物进行问答练习，如：
What would you like for lunch?
I
’
d like some
……
.
设计意图通过和学生谈论自己喜欢的食物，自然地过渡到学习新的食物名称中去。
（二）新课呈现（
Presentation)
1. A. Let
’
s learn
(1)
教学新单词
①
师生对话。
T: What do you like, Chinese food of western food?
Ss: I like
…
T: Some like Chinese food and some like western food. What western food do you know?
Ss: ...
T: Today le
t’s
learn some popular western food.
教师用三文治、
沙拉、
汉堡包和冰激 凌的图片，
引出单词
“
sandwich
”
，
“
s alad
”
，
“
hamburger
”
和“
ice cream
”
。
总第
课时
教
学
活
动
设
计
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
②
教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。
(2)
教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：
2. A. Role-play
(1)
教师请两位学生站起来示范读对话。
(2)
学生同桌合作，
一人扮演客人，一人扮演服务员，
模仿示例表演对话，提醒学生表演时 要
把客人与服务员该有的表现表演到位。
（三）课堂小结
师生一起总结本节课学习的知识，学生说一说还有什么不懂的地方以及自己学习中遇到的
困难。
（四）
、布置作业
板
书
设
计
课
审阅人：
后
反
思
年
月
日
总第
课时
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
课
题
Unit3
What would you like?
1.
能听、说、认读单词“
drink
”和“
thirsty
”
。
第
2
课时
教
学
目
标
2.
能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。
3.
能完成“
Let
’
s try
”部分的听力任务
1.
能听、说、认读单词“
drink
”和“
thirsty
”
。
教学重难点
2.
能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。
教学具准备
教
学
活
动
设
计
1.
课前自由谈话
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
2.
教师依次出示上节课学习的新词卡片，全班学生大声说出相应的汉语意思。
（二）
、新课呈现
1. Let
’
s talk
教学单词
(1)
教师做“口渴”的动作，说：
“
Oh,
I’
m
thirsty.
”
，然后再做“喝水”的动作，说：“
I
’
d
like to have something to d rink.
”
，由此引出新单词“
drink
”和“
thirsty
”
。
教师也可以出示“乌鸦喝水”的故事，介绍说：
“
Look,
the
crow
is
thirsty
now.
It
’
s
looking for some water to drink.
”由此引出新单词。
(2)
学生同桌合作，谈论自己想喝些什么饮料，如：
S1: I
’
m thirsty.
S2: What would you like to drink
2.
介绍对话情景
T:
It
’
s
in
Sarah
’
s
family.
They
’
re
talking
about
what
to
eat
and
drink.
Let
’
s
listen to the tape and know something about their talking.
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
总第
课时
教
学
活
动
设
计
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
3. Ask and answer
(1)
让学生自己读一读本部分的例词。
(2)
请两位学生站起来示范对读对话。
(3)
学生同桌合作，用例词替换对话中的关键词，编写对话。
（三）
、课堂小结
1.
师生一起总结本节课所学生的词汇与句型，说说本节课的重难点，教师评价学生的表现。
2.
鼓励学生关注自己的饮食状况，养成良好的饮食习惯。
（四）
、布置作业
板
书
设
计
课
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后
反
思
年
月
日
总第
课时
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
课
题
Unit3
What would you like?
第
3
课时
1.
能听、说、读、写单词“
fresh
”
，
“
healthy
”
，
“
hot
”
“
sweet
”
和
教
学
目
标
“
delicious
”
。
。
2.
能询问最喜欢的食物，如“
What
’
s your favourite food?
”
。
1.
能听、说、读、写单词“
fresh
”
，
“
healthy
”
，
“
hot
”和“
sweet
”
。
。
教学重难点
2.
能询问最喜欢的食物，如“
What
’
s your favourite food?
”
教学具准备
教
学
活
动
设
计
（一）
、课前热身
1.
学生同桌合作，谈论彼此最喜欢的东西，如颜色、科目、日常活动等。
S1: What
’
s your favourite colour?
S2: My favourite colour is blue / brown / white /
…
What about you?
S1: My favourite colour is yellow / black / orange /
…
What
’
s your favourite
subject?
（二）
、新课呈现
1. B. Let
’
s learn
(1)
教师分别呈现新鲜的、健康的、美味的、辣的和甜的食物的图片，引出单词“
fresh
”
，
“
healthy
”
，
“
delicious
”
，
“
hot
”和“
sweet
”
。
(2)
教师带领学生读几遍单词，
然后全班学生分男女生 读，
最后学生在小组内读，
小组成员相
互纠正不准确的发音。
(3)
学生同桌合作练习表演对话，然后教师请一两对学生上讲台表演。
(4)
同桌合作，用例词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
2. B. Look, write and say
(1)
学生根据图片完成句子。
(2)
教师请一位学生站起来示范读
Zoom
说的话。
(3)
学生根据图片说说自己喜欢什么食物以及原因，
如
“
I
like
vegetable.
They
’
re
healthy.
What about you?
”
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
总第
课时
教
学
活
动
设
计
（三）
、课堂小结
1.
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难点，教师评价学生的表现。
2.
鼓励学生关注自己的饮食状况，养成良好的饮食习惯。
（四）
、布置作业
板
书
设
计
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
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反
思
年
月
日
总第
课时
课
题
Unit3
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第
4
课时
教
学
目
标
1.
能听、说、认读单词 “
favourite
”和“
food
”
。
2.
继续谈论最喜欢的食物并给出原因。
3.
能完成“
Let
’
s try
”部分的听力任务。
1.
能听、说、认读单词“
favourite
”和“
food
”
。
教学重难点
2.
继续谈论最喜欢的食物并给出原因。
教学具准备
教
学
活
动
设
计
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
（一）
、课前热身
1.
猜一猜
教师请两三位学生上讲台，写出自己最喜欢的食物，其他学生猜一猜，如：
T: Guess! What
’
s her / his favourite food?
Ss: Ice cream?
T: No, guess again.
Ss: Salad?
T: Yes, you
’
re right.
（二）
、新课呈现
1. B. Let
’
s talk
(1)
教师在黑板上画出自己喜欢吃的几种食物，说：
“
Look!
There
is
ice
cream,
hamburgers,
bread and noodles on the blackboard. They are food. They are my favourite f ood.
”
，
教师边说边在黑板上画几个笑脸，帮助学生理解“
favour tite food
”的意思。
(2)
介绍对话情景。
T: Sarah and Zhang Peng are talking about today
’
s menu. Let
’
s go and see what
they would like to eat today.
(3)
教师出示本部分的教学挂图，问：
“
What food and drink are in today
’
s menu?
”
，学
生根据情景图回答：
“
There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato soup and milk in
总第
课时
教
学
活
动
设
计
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
today
’
s menu.
”
。
(4) Ask your friend about your favourite food and drink
① 学生四人一组，调查组内同学最喜欢的食物和饮料，完成表格：
Name
Favourite food
Favourite drink
② 教师请两三位小组代表上讲台汇报本组各位学生最喜欢的食物和饮料。
（三）
、课堂小结
小结本课的重要句型并对学生的饮食习惯进行必要的引导。
T: When you like something, you can say
…
Ss: I like
…
Because it
’
s / they
’
re
…
T: When you want to know someone
’
s favourite food, you may ask
…
Ss: What
’
s his / her favourite food?
（四
）
布置作业
板
书
设
计
课
审阅人：
后
反
思
年
月
日
总第
课时
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
课
题
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第
5
课时
1.
学生进行听读操 练，掌握双元音
/
??
/
和
/au/
在单词中的发音，能读 准
教
学
目
标
“
Let
’
s spell
”部分的例词，并完成本部分的听力任务。
2.
简单了解单数可数名词变成复数的规则。
3.
纠正错误的发音，学生自主总结发音规律
教学重难点
简单了解单数可数名词变成复数的规则。
教学具准备
教
学
活
动
设
计
（一）
、课前热身
全班齐声朗读本单元单词
（二）
、新课呈现
A. Let
’
s spell
1. Read, listen and chant
(1)
教师在黑板上用简笔画画出一只奶牛，说：
“
Look, this is a cow.
”
，然后在奶牛旁边画
出一些花，说：
“
There are some flowers. Wow! They
’
re so beautifu l.
”
，最后在旁边画
一个坐着的小男孩，说：
“
The
boy
loves
to
see
the
cow
and
the
flowers.
He
sits
down
and
enjoys them.
”
(2)
教师画一间房子，
墙面上有一扇开着的窗户，
房子外面有一棵树，树上没有树叶，树下 面
堆积着黄色的树叶，树干上趴着一只蜗牛，天上飘着雪花，然后教师说：
“
Look at the
blackboard.
Some
leaves
are
on
the
ground.
The
snow
is
falling
down.
It
’
s
cold.
Close
the window, please. Oh, the snail is slow. When can it go home?
”
。
(3)
教师把本部分的两组例词写在黑板上。
cow flower wow down
slow snow yellow window
(4)
教师带领全班学生读几遍，引导学生发现，第一组单词中的字母组合
ow
都发
/au /
，第二
组单词中的字母组合
ow
都发
/
??
/< br>。
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
总第
课时
教
学
活
动
设
计
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
2. Listen, number and say
(1)
学生自己读一读本部分的四组单词。
(2)
师生一起核对答案。
(4)
师读，全班学生跟着读。
3. Listen, write and say
(1)
教师先让学生观察图片，然后师朗读，全班学生根据朗读内容填空。
(2)
师再次朗读，师生一起核对答案。
(3)
让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。
（三）
、课堂小结
1.
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2.
鼓励学生在日常英语学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。
（四）
、布置作业
板
书
设
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后
反
思
年
月
日
总第
课时
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
课
题
Unit3
What would you like?
第
6
课时
教
学
目
标
1.
能读懂“
Read and write
”部分的阅读任务，复习有关食物的的句型。
2.
能读懂“
Story time
”部分的故事。
能读懂“
Read and write
”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成
教学重难点
相应练习。
教学具准备
教
学
活
动
设
计
（一）
、课前热身
1.
教师出示本单元所学的单词的卡片，全班学生说出相应的汉语意思。
2
、
教师把全班分成两大组，每组派一位学生代表上讲台。教师在黑板上贴 上各种食物图片。
教师随机说一个食物单词，学生立刻用手拍相应的食物图片，看谁最先拍到图片。
（二）
、新课呈现
1. B. Read and write
(1)
简单介绍阅读材料。
T: Do you remember Robin?
Ss: Yes.
T: Robin is a robot. It
’
s a helpful robot. It can do many things. It can cook.
Today Robin will cook. Wu Yifan and his grandpa each write a letter about what they
want to eat. Let
’
s read the two letters and see.
(2)
让学生观察信件的格式，教师稍作讲解 ：英文书信一般由六部分组成，即：信头、信内地
址、
称呼、
正文、
结束语和 署名。
正文开头部分一般顶格写上
“
Dear
…”
，
意为
“亲爱的……”
，
结尾应署上姓名。
(3)
学生自主阅读信件，回答下面的问题。
① What’s Wu Yifan’s favourite food?
②
Does Wu Yifan like beef?
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
总第
课时
教
学
活
动
设
计
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
③
What
’
s Grandpa
’
s favourite food?
Answer:
①
Ice cream.
②
No, he doesn
’
t.
(
三
)
、课堂小结
师生一起总结本单元学习的词汇和句型。
词汇：
sandwich,
salad,
hamburger,
ice
cream,
tea,
fresh,
healthy,
delicious,
hot,
sweet,
drink, thirsty, favourite, food, dear
句型：
What would you like to eat / drink?
I
’
d like
…
, please.
（四）
、布置作业
板
书
设
计
课
审阅人：
后
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思
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月
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总第
课时
各种学习资料，仅供学习与交流
学习资料
课
题
第
课时
教
学
目
标
教学重难点
教学具准备
教
学
活
动
设
计
各种学习资料，仅供学习与交流
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教学重难点
教学具准备
教
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总第
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计
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