范爱农读后感-
Unit 1
Hello
教学目标:
⒈听懂、会说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
2
听懂、会说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
⒊能听说认读
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
⒋能听说认读
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
⒌能用语
What
’
s your name? My name is
…询问对方的姓名及回答
教学重点:
⒈自我介绍用语
I
’
m
…的发音不容易到位,学习起来较难,教师 要适时纠正,切不可挫伤
孩子的学习积极性。
⒉制作英文名卡和学唱英语歌曲
⒊询问对方的姓名及回答的用语
What
’
s your name? My name is
…
的学习
⒋以及另一种表达道别的表达法:
See you.
教学难点:
⒈有关文具的五个词汇
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
的学习,
并用英语介绍文具。
⒉准确读出各单词,尤其是
crayon
,
eraser
两个单词的发音。
⒊制作英文名卡和学唱英语歌曲
课时安排:
A
3
课时
B
3
课时
Unit 1
Hello
第一课时:
教学目标:
1
、本部 分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习,使学生在不同的情景中听
懂、会说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
2
、自我介绍用语
I
’
m
…的发音不容易到位,学习起来 较难,教师要适时纠正,切不可挫
伤孩子的学习积极性。
教学重点:
本部分 主要是见面打招呼、
自我介绍及道别用语的会话学习,
使学生在不同的情
景中听懂、会 说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
教学难点:自我介绍用语
I
’
m
…的 发音不容易到位,学习起来较难,教师要适时纠正,切
不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备:
1
教材相关人物的面具或头饰
2
为
Let's play
中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3
教材相配套的录音带
教学过程:
1
.
热身
(Warm-up)
(
1
)先给学生播放卡通片,了解所学语言运用的环 境。内容为“迪士尼英语”中第一
课的片段(
Magic
English---- Hello
)学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语
Hello./Hi
,边看卡通边说英语。学习语言的同时,了解语言所用的环境,兴趣与语境同时
创设,学习与兴趣同时 存在。
[
本部分内容根据各校情况可自行改变,用图片来代替,或直
接进入下一环节。
]
(
2
)通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音 是由英语单词
Cartoon
一词的发音直
接翻译过来的。
在现实生活中,< br>我们还有许多的类似之处,
有时我们甚至直接用英语的单词
来代表某物如
CD, VCD, DVD
等等。
(
3
)由于学生是 第一次正式接受英语课的学习,在此基础上采取交谈的方式与学生讨
论一下英语的作用以及学习英语的意 义。
不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语
单词或日常用语。
利用教科书开 始的蝴蝶页
Welcome to English
彩图中呈现的我们生活中学
生已经会说或较熟悉的词汇如
CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon
等
词来激发学生学习兴趣与学习愿望。
2
.
呈现新课
(Presentation)
(
1
)在学生初步了解打招呼用语后,播放本课的歌曲
“
Hello
”的录音,自然引出师
生之间的打招呼。
T: Hello, boys and girls.
S: Hello.
(
2
)利用这个机会及时向学生介绍自己
Hello, I
’
m
…
/Hi, I
’
m
…
(
3
)带上
Sarah
的头饰介绍
Hello! I
’
m Sarah. /Hi ! I
’
m Sarah.
(教师 在示范时,应定
要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲,体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆 ,
因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。
)
(
4
)给学生带上
Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan
的面具或头饰,扮演这些人物到讲台
前说
Hello! I
’
m
…
(
5
)听录音 ,放投影;或通过录像,
VCD
来展示
Let
’
s talk
部分的教学内容
3
.趣味操练
(Practice)
(
1
)游戏
玩
Let
’
s play
中的游戏“击鼓传花 ”
。首先,将全班学生分为两大组。有节奏地敲击小
鼓,两组学生同时开始传花,当老师的鼓声 停止时,两组各有一名学生拿到花,这时,拿到
花的学生就说
Hello, I
’
m
…
/Hi, I
’
m
…(这个游戏也可 用放音乐来代替击鼓,学生可待音
乐停止时起立做自我介绍。
)
提示学生发音,引导学生区分正确、错误的发音。特别是
I
’
m
的发 音,应为
[aim]
不能
读成
[em]
或
[ai]
。根据学生情况,逐步在以后的课时中感受语音,感受发音。
另外,< br>此次练习中,
若学生已有英文名字,即可使用,若没有英文名字可先用中文名字
代替。若 班级学生人数不多,可在此为学生起英文名字。
(
2
)让学生自己说说所学用语的使用环境,并让学生自己拟定一个使用所学用语的场
所。结合图片,进一步 巩固情景。
为学生出示情景图,让他们自己说说,在此情景中该说些什么?
<
情景一
>
清晨,两个小朋友在校门口相遇,猜猜看,他们说了些什么?
<
情景二
>
上课了,老师带一名新同学进教室。新生
Lily
该怎样 做自我介绍?
<
情景三
>
下课了,有好几名 同学与
Lily
结识,他们是怎样说的呢?
<
情景四
>
放学了,同学们相互道别,他们彼此都说了些什么?
(
3
)两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字,即 可使用,练习更有真实
感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说
Goodb ye./Bye-Bye
。
(
4
)自由结合 或自己下位子了解、结识新伙伴,尤其是了解伙伴的英文名字。再次练
习
Hello, I
’
m
…
/Hi, I
’
m
…
Goodbye./Bye-Bye
。
板书设计
:
Unit 1 Hello
[
将“清晨,两个小朋友在校门口相遇”的图贴在黑板上,图旁写上
Hello/Hi ]
[
将自我介绍的图片贴在黑板上,并写
Hello, I
’
m
…
]
[
将放学时,师生互道再见的情景图贴于黑板,并写
Goodbye. ]
第二课时:
教学目标:能听说认读
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
教学重点:有关文具的五个词汇
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
的学习,并用英语
介绍文具。
教学难点:较准确读出各单词,尤其是
crayon
,
eraser
两个单词的发音。
教具准备:
1
本课相应的文具(实物)和教师卡片
2
学生用卡片。
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)师生共唱英语歌曲
“
Hello
”
(
2
)请几名学生带上
Sarah, Wu Yifan
等人物的面具或头饰,表演见面打招呼或自我介绍
用语:
Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
(
3
)游戏
游戏为“听声音,识朋友”
,
教师请几名学生到讲台前,其他学生蒙住眼睛 ,讲台前的
几名学生之一变换语音语调和名字说
Hello.
I
’
m
…蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话,猜对
的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名 学生猜,是谁说的
Hello
,如果猜中,
要说
Yes, I
’
m
…
如果猜错,要说
No, I
’
m
…猜对得一分。
(
4
)将学生分为小组,可
2
—
4
人一组练习自我介绍用语。
2
呈现新知
(Presentation)
(
1
)利用课件呈现新知
[
图一
]
本册教材主要人物之一“小棕熊”的生日,一群朋友聚集在生日蛋 糕的周围。
教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”
的生日,让学生们一起唱英文生日歌, 并提示
“
Happy birthday to you
”是“祝你生日快乐”的意思 。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈妈为
他买了个新书包作为生日礼物(拿出准备好的实物)
。< br>
[
图二
]
小棕熊打开书包,一一拿出蜡笔、铅 笔、钢笔、橡皮、尺子,边拿文具边说英文
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。文具展示出来后停留在画面上,不消失。
(
2
)学习新知
在初步了解新知后,教师给学生出示文具,教新单
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。教
学时,如果遇到有的学生能力较强,可充分发挥学生的潜能, 在老师指导下由学生教学生,
学生检查学生。
(教学时特别注意
crayon
,
eraser
两个单词的发音, 对于多音节单词,教师应语速略放
慢,待学生较好掌握后改为正常语速)
(
3
)游戏
Show me your
…
教师说单词,如
pencil
一词,教师边说
Show
me
your
pencils.
边示范。这样,用同一
种方法练习其他
4
个单词。
(
4
)
让学生听录音,
跟读
Let
’
s learn
部分的单词,
并要求学生用手指着单词来认读,
力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。
3
趣味操练
(Practice)
(
1
)小组竞赛
将学生分为两大 组,
每组每次选一名选手上讲台前,
一个学生先看一下某张卡片,
记住
上面画 的是什么。
将卡片画面扣在桌子上,
让另一名学生猜卡片画的是什么。
“
An eraser?
”
“
A ruler?
”
“
A pencil?
”
“
A pen?
”
“
A crayon?
”
如果猜对了,第一位学生答
“
Yes
”
,如果没有猜对,第一位学生答
“
No
”
(
2
)猜词游戏
继续小组竞赛,将
crayon,
pencil,
等文具放在一个大盒子 里,请一名学生选一种文具,
攥在手中放于背后,让其他学生猜是什么,猜对者为小组赢得一分。
(
3
)让学生听录音,边说边做
Let
’
s do
部分的活动。
教师用英文表述打开书,边说英语边做动作,为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。
学生打开书,听录音并指出正确的图片。
(Listen and point the pictures)
请学生听录音,
并做出相应的动作。
(Listen and do the actions )
四人一组活动,练习
Show me your
…
每组可先请一位学生发指令,其他学生做动作。
板书设计:
Unit 1 Hello
crayon,
pencil,
pen,
eraser,
ruler
[
每个单词相应的图片
]
第三课时:
教学目标:能听说认读
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
教学重点:制作英文名卡和学唱英语歌曲
教学难点:学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。
教具准备:
教师课前准备一个名卡,
以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、
线绳 和硬卡等,
并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡;文具(实物)
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)师生共唱英语歌曲
“
Hello
”
(
2
)请几名学生带上
Sarah, Wu Yifan
等人物的面具或头饰,表演见面打招呼或自我介绍
用语:
Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
(
3
)游戏
游戏为“听声音,识朋友”
,
教师请几名学生到讲台前,其他学生蒙住眼睛 ,讲台前的
几名学生之一变换语音语调和名字说
Hello.
I
’
m
…蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话,猜对
的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名 学生猜,是谁说的
Hello
,如果猜中,
要说
Yes, I
’
m
…
如果猜错,要说
No, I
’
m
…猜对得一分。
(
4
)将学生分为小组,可
2
—
4
人一组练习自我介绍用语。
2
呈现新知
(Presentation)
(
1
)利用课件呈现新知
[
图一
]
本册教材主要人物之一“小棕熊”的生日,一群朋友聚集在生日蛋 糕的周围。
教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”
的生日,让学生们一起唱英文生日歌, 并提示
“
Happy birthday to you
”是“祝你生日快乐”的意思 。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈妈为
他买了个新书包作为生日礼物(拿出准备好的实物)
。< br>
[
图二
]
小棕熊打开书包,一一拿出蜡笔、铅 笔、钢笔、橡皮、尺子,边拿文具边说英文
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。文具展示出来后停留在画面上,不消失。
(
2
)学习新知
在初步了解新知后,教师给学生出示文具,教新单
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。教
学时,如果遇到有的学生能力较强,可充分发挥学生的潜能, 在老师指导下由学生教学生,
学生检查学生。
(教学时特别注意
crayon
,
eraser
两个单词的发音, 对于多音节单词,教师应语速略放
慢,待学生较好掌握后改为正常语速)
(
3
)游戏
Show me your
…
教师说单词,如
pencil
一词,教师边说
Show
me
your
pencils.
边示范。这样,用同一
种方法练习其他
4
个单词。
(
4
)
让学生听录音,
跟读
Let
’
s learn
部分的单词,
并要求学生用手指着单词来认读,
力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。
3
趣味操练
(Practice)
(
1
)小组竞赛
将学生分为两大 组,
每组每次选一名选手上讲台前,
一个学生先看一下某张卡片,
记住
上面画 的是什么。
将卡片画面扣在桌子上,
让另一名学生猜卡片画的是什么。
“
An eraser?
”
“
A ruler?
”
“
A pencil?
”
“
A pen?
”
“
A crayon?
”
如果猜对了,第一位学生答
“
Yes
”
,如果没有猜对,第一位学生答
“
No
”
(
2
)猜词游戏
继续小组竞赛,将
crayon,
pencil,
等文具放在一个大盒子 里,请一名学生选一种文具,
攥在手中放于背后,让其他学生猜是什么,猜对者为小组赢得一分。
(
3
)让学生听录音,边说边做
Let
’
s do
部分的活动。
教师用英文表述打开书,边说英语边做动作,为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。
学生打开书,听录音并指出正确的图片。
(Listen and point the pictures)
请学生听录音,
并做出相应的动作。
(Listen and do the actions )
四人一组活动,练习
Show me your
…
每组可先请一位学生发指令,其他学生做动作。
4
课堂评价
(Assessment)
做活动手册第一单元的第二部分练习,步骤如下:
(
1
)看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用品。
(
2
)教师讲解题目要求并指导做的方法。
(
3
)让学生听录音做练习。
(
4
)再次播放录音,
在的指导下让学生一句一句地跟读并相互核 对答案,最后通过给
小花涂色进行自我评价。
第四课时:
教学目标:能用语
What
’
s your name? My name is
…询问对方的姓名及回答的的学习:
教学重点:询问对方的姓名及回答的用语
What
’
s your name? My name is
…
的学习,以及
另一种表达道别的表达法:
See you.
教学难点:
What
’
s your name? My name is
…中
name
的发音和欢迎用语
Welcome!
的发音。
教学过程:
一
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(一)游戏——抛球
教师准备一个小球,由教师先大声说出自己的名字
Hello, I
’
m < br>…,之后由教师将小球
随意抛给另一名学生,提示他做自我介绍,以此类推,练习自我介绍和打招 呼。
(二)复习
Show me your
…教师 先发指令请全班共同练习,之后可请“小老师”带领
同学们进行操练。
注意此时教师应多给孩子 些机会,
让他们展示说词水平,
教师要及时给予
肯定。
(三)再次用抛球游戏,此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始,
将球抛给谁
(
Mike
)
就和谁打招呼说
He llo! Mike.
同时说一种文具如
pencil
,
接到球的学生则找到相应的文具(铅笔)
,边出示边说
“
Yes.
Pencil.
”
。随后由第二学生用
同样的方法继续练习。
二
呈现新课
(Presentation)
教师告诉学生,
英语名卡可让 我们彼此了解得更快。
教师将完整的名卡制作过程一边用
英语讲解一边进行实际操作,将整个过 程呈现给学生。
三
趣味操练
(Practice)
(一)
请学生拿出事先准备的材料,< br>指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是
教师要强调的部分,一定要配合手势,帮助学生 理解和记忆。
(二)学生自己动手制作名卡。
让学生用
Hello/Hi , I
’
m
…的句型来展示自己制作好的名卡,对做得好的学生可给与
表扬或适当的奖励。
(三)让学生跟录音一起学唱歌曲
Hello
。教师可带领学生 在演唱时打出相应的节拍或
做些简单的动作。
如果学生对书上的歌曲掌握较快较好,
教 师还可以指导学生将歌曲中的人
名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。
板书设计:
Unit 1
Hello
第五课时:
教学目标:能听说认读
5
个有关学校及学习用品的词汇学习。
教学重点:
pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5
个有关学校及学习用品的词汇学习。
教学难点:本课词汇的认读。
教具准备:
1
教师自备与本课教学有关的文具(实物)和教师卡片。
2
教师准备手偶
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)
“接力活动”
:学生一个接一个进行口语问答,要 求又快又好。
如:
A: Hello! B!
B: Hi! A! Hi! C!
C: Hi! B! Hi! D!
D: Hi! C! Hello! E!
…
(ABCDE
代表人名
)
接力的内容还可以是询问姓名等。如:
C: I
’
m Sarah. What
’
s your name?---D: My name
’
s Mike.
E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.
(
2
)通过图片和单词卡片复习学过的单词
crayon, ruler, eraser, pen, pencil.
(
3
)游戏:通过做
Touching game
或
Matching game
来复习单词
A
:
Touching
game
:将文具的图片贴在黑板上,请 两组同学站队,每次每组一位,听
指令并拍文具的图片,先拍到的同学为胜利者,为组赢得一分。
B
:
Matching
game
:分别 将已经学过的文具卡片发给学生,每人一张。教师读词,如
pencil,
拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两大组进行。
2
呈现新课
(Presentation)
(1)
Let
’
s learn
a.
教师边说边做:
ruler,
eraser,
pen,
pencil.
I
put
the
ruler,
eraser,
pen,
pencil
in
the
pencil- case.
指着实物教
pencil-case
。
在教
“铅笔袋”
pencil- case
时,
出示
“铅笔盒”
pencil-box,
并说明它们的区别,
即:
用
软皮或塑料制成的通常称为
pencil- case
,用铁等较坚硬材料制成的叫做
pencil- box
。同时教
pencil-box
。
b.
通过实物教
pencil-case, bag, book, sharpener
,用图片教
school
。
c.
新单词教学后,
询问学生都知道哪些文具词,
和旧单词相结合 ,
可以通过做
Touch and
say
的游戏来进一步练习本课新单词和 所学单词。
让学生把图片或实物放在书桌上,
教师说:
“
Touch
your book.
”
,学生须快速指书并大声说:
“
Book
”
,用此方法练习其它各词。
(
2
)
Let
’
s do
A
:边做打开书的动作边说
Open the book.
然后边做合上书的动作边说
Close the book.
(重复两次)
。再拿起铅笔袋,做打开、合上的动作,并说:
Open the pencil-case. Close the
pencil-case.
请学生说出
open, close
的意思。用同样的方法教
Show me your sharpener. Carry
the bag.
等句子。
B
:与手偶比一比
将卡通人物 用手偶的形式出现,
让学生和这个卡通人物比一比,
谁理解的又快又准。
教
师 带上卡通人物的手偶,
让一名学生下指令,
手偶和学生们进行比赛,
示范后可让学生亲 自
戴上手偶,练一练、比一比。
3
趣味操练
(Practice)
(
1
)
就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做
Show me your
…
.< br>的活动。教
师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说:
“
Show me your book.
”
,学生须快速举
起书并大声说:
“
Book
”
。教师还可以让学生自己说单词,进行练习。
(
2
)
游戏:
画文具。
请一名同学在黑板上画一种他想画的文具,
他每画 一笔,
就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。
如猜得正确,
就请下一位同学再重 新开始画另
一种他想画的文具。其他同学猜。
(
3
)
通过游戏
Simon says
来练习以
show, open, close, put, carry
所引导的祈使
句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有
Simon
says
的指令时,才能做出相应的
动作,否则就是失败。失败的同学退出游戏。
第六课时:
教学目标:能听唱歌曲“
HELLO
”
教学重点:听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。
教学难点:歌谣的学习
教具准备:准备一个装有本单元所学的文具的书包,与本课教学内容相关的词卡和图片
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)
师生共唱英语歌曲“
Hello
”
。
(
2
)
复习有关文具的单词,可通过实物和单词卡来显示。
(
3
)
游戏:
用
Show me your
…
.
请学生将他们的文具摆出来,按教师指令做动作。
(
4
)
游戏
用
Simon says
复习第
8
页所学的指令性动作。教师在指令前加
Simon says
的句子,学
生做动作,若没说
Simon says
就不做动作。
2
呈现新课
(Presentation)
教师从自己准备的书包中拿出一本书,
并指着自己说:
I have a book.
随后再掏出笔袋,
对学生说:
I have a pencil- case.
再从笔袋里拿出一支铅笔说:
I have a pencil.
拿出一把尺子说:
I have a ruler.
等等。待学生熟悉了
I have a
…
.
是“我有一个…
.
”后,请学生用自己的文具< br>来说:
I have a
…
.
请一名学生说自己所有的物品,如果他
/
她说
I have a book.
时,教师则举起自己的书说
Me too!
告诉学生如果你有与别人东西相同时,可说
Me too!
3
趣味操练
(Practice)
(
1
)
操练
Let
’
s chant
a.
全体学生听录音,边听录音边拍手有节奏的吟唱
Let
’
s chant
部分的内容。
b.
不听录音,边打节拍边试说本部分的内容。
c.
将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读
I
have
a
pencil.
第二组一齐读
Me too!
并拍手。读第二句时两组交换,以此类推。
d.
小组练习。
待学生读熟后,
可让他们自由发挥,
用其他文具替换书上的几种,
并在小组内朗读。< br>
e.
用以上方法替换单词,全体学生共同练习。
(
2
)
听力练习:
Let
’
s check
根据听到的句子,让学生圈出相应的图
A
或图
B
。
录音内容:
the book.
me your pencil.
3.---- Goodbye!
----Bye!
! My name is Mike.
答案:
1.A
2.A
3.B
4.B
Unit 2
Colours
一、教学目标
1
、
能听,
说,
读,< br>认
6
个颜色的单词:
red, green, yellow, blue, orange, white
以及学会用
I see...
这一句型来表达自己看到的颜色。
2
、激发学生学习英语的兴趣。
二、教学重点:
red, green, yellow, blue, orange, white
这六种颜色的听,说,认,读。
教学难点:能流利的用
I see...
这一句型来表达自己在生活中看到的颜色。
三、教具准备:卡纸,铅笔 盒,
6
种颜色的彩色盖子,
6
瓶矿泉水,
6
种颜色的涂料。
四、教学步骤:
1
、
Warm up: Sing the song
2
、
Revision;
运用第一单元所学习过的日常交际用语(教师和学生之间进行)
。
3
、
Presentation
a:
呈现课题:
Unit 2
Colours
b:< br>呈现六种卡纸包装好的铅笔盒,
从而依次引出这六个单词:
red
,
g reen
,
yellow, blue, orange,
white
及句型
I see...
并板书,同时要求学生在自己的作业本上书写。
c:
打开铅笔 盒,
从盒内依次拿出
6
种颜色的彩笔盖子,
让学生操练这六个颜色的单词和句 型。
d:
屏幕显示自编的
Chant: Red, red, I see red.
Green, green, I see green.
Yellow, yellow, I see yellow.
Blue, blue, I see blue.
Orange, orange, I see orange.
White, white, I see white.
(
先带读,再齐读)
e: Play the magic game
准备
6
瓶矿泉水,
预先把涂料涂在瓶盖上,
教师先随意说一种颜色,
让学生用
Yes
或
No
来表述自己 的判断,
这主要训练学生听的能力,其次摇瓶子,
是水变色,学生根据所看到的
颜色正 确的进行表述,用句型
I see...
f: Talk about the colours in our life.
g: Homework
1,
读和写
6
个颜色的单词。
2
,和父母一起寻找生活中的颜色。
第三单元备课
Unit 3
Look at me
教学目标:
⒈听懂、会说
Good morning.
及介绍人物用语
This is
…。
2
听懂、会说
Good afternoon! Nice to meet you too.
⒊能听说认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
⒋能听说认读
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
⒌能听说认读
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
教学重点:
⒈自我介绍用语
I
’
m
…的发音不容易到位,学习起来较难,教师 要适时纠正,切不可挫伤
孩子的学习积极性。
⒉制作英文名卡和学唱英语歌曲
⒊询问对方的姓名及回答的用语
What
’
s your name? My name is
…
的学习
⒋以及另一种表达道别的表达法:
See you.
教学难点:
⒈有关文具的五个词汇
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
的学习,
并用英语介绍文具。
⒉准确读出各单词,尤其是
crayon
,
eraser
两个单词的发音。
⒊制作英文名卡和学唱英语歌曲
课时安排:
A
3
课时
B
3
课时
Unit 3
Look at me
!
第一课时:
教学目标:
1
、
学生学习早上(上午)问候语
Good morning.
及介绍人物用语
This is
…。
2
、
介绍人物用语
This is
…一句的发音较难,
口型和发音不易到位,
教师要适当提示,
切不可盲目纠正发音, 从而挫伤孩子的学习积极性。
教学重点:学生学习早上(上午)问候语
Good morning.
及介绍人物用语
This is
…。
教学难点:介绍人物用语
This is
…一句 的发音较难,口型和发音不易到位,教师要适当提
示,切不可盲目纠正发音,从而挫伤孩子的学习积极性 。
教具准备:
1
、
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。
2
、为
Let
’
s play
准备所需要的
Kitty, Mickey
等卡通人物的手偶或头饰。
3
、教材相配套的教学课件
[Unit 2 Let
’
s talk/A]
4
、教材相配套的教学录音带
5
、教师准备一个小木偶
教学过程:
1
、热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)教师播放第一单元的歌曲
Hello
,师生共唱。教师边唱边用体态语示范和学生问
候,并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的 同学打招呼。
(
2
)用所学打招呼用语,师生互相问候。
Hello/Hi, what
’
s your name?
Hello/Hi, I
’
m
…
(
3
)让学生用 自己的英语名字,自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时,学生可
将制作的英文名卡戴在胸前。(还可戴上其它一些头饰,扮演不同人物,练习打招呼和自我
介绍。
)
2
、呈现新课
(Presentation)
(
1
)教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。
将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前,
(熟悉的木偶剧表演现场,学生们 如
亲临其境一样。教师可将此项内容再现)自然形成打招呼的氛围。
< br>(
2
)
教师告诉学生英语的打招呼用语有很多,
除
Hello /Hi
以外,
在早上或上午可用
Good
morning.
来进行。同时教师出示表示上午的图片,或在黑板上画一个升起的太阳,并在旁
边标上时间7
:
30
和
Good morning.
一句。
(在图案旁边板书
Good morning.
)然后教师用学
生的英文名字,以不同的身份和学生打招呼。
用
Hello/Hi, A.
和
Good morning, A.
两种方
法同时进行(
A
代表人名)
。
(使学生了解到,这两种方法都是在打招呼,但不同点在于
Good
morning.
可用于上午
或早上,
Hello/Hi
可用于所有时间段。
)
(
3
)师生共同观看本部分的教学课件。
[Unit 2 Let
’
s talk/A]
(
4
)再次观看本部分课件,教师指导学生进一步理解课件内容,并用中、英文提问,
引导学生用学过的句 子练习回答
This is
…
。
T: Who
’
s this?
这是谁呀?
T: This is John.
这是
John
。
T: Where are they going?
他们要去哪?
T: To school.
去学校。
(
T
代表教师说)
(
5
)学生扮演不同角色练习
Let
’
s talk/A
。
(教师向学生打招呼:
T: Good morning. I
’
m Miss Wang /Mr.
…
What
’
s your name?
学
生回答
S: My name
’
s
…
此时,教师主动与学生握手并说
T: Nice to meet you.
鼓励学生
回答
S: Nice to meet you, too.
)
(
6
)教师介绍卡通人物
Kitty, Mickey
并进行交流。 还可用头饰或简笔画,并让学生先
简单了解称谓词
Miss, Mrs , Mr
。
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Wang.
T: This is Kitty.
S: Hi, Kitty.
K: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
K: Let
’
s go to school. OK?
S: OK!
此时强调
Let
’
s go to school.
和
This is Kitty.
两句话。
提示学生
Let
’
s go to school.
一句,
在第一单元
B
部分的
Let
’
s do
活动中的“
Go to school
”
曾学过。教师注意新旧知识的衔
接和结合,
从
“
Go to school
”
导入到
Let
’
s go to school.
一句的理解
“让我们一起去上学”
。
This is Ki tty.
是介绍人物的方法,
本句的发音较难,
口型和发音不易到位,
教师要 适当提示,
切不可盲目纠正发音,从而挫伤孩子的学习积极性。
(
在简笔画旁板书
This is
…
)
(
7
)学生跟读并模仿
Let
’
s talk
部分的内容。
(使用教材相配套的教学录音带)
(< br>8
)再次观看本部分的教学课件,给学生分小组,扮演对话中的人物或其他人物,进
行实 际交流。
教师在可鼓励学生说
Miss, Mrs , Mr
(
此时,学生可以运用教材中人物的头饰,
也可运用其他卡通人物手偶或头饰)此处的练习也是与
Let
’
s play
的活动相结合。
(
9
)学生展示练习情况。
此时,教师可给予一些小贴画儿,适当 鼓励和表扬学生的展
示情况
,
尤其是运用多人物或运用
Miss, Mrs , Mr
…进行练习的小组。用以进一步培养学生
敢于开口、勇于运用英语的习惯并 形成浓厚的学习兴趣。
3
、趣味操练
(Practice)
(
1
)游戏
1
:
玩
“击鼓传花”
的游戏。首先,将全班学生分为两大组。教师可 有节奏地敲击小鼓,
两组学生同时开始传花,
当老师的鼓声停止时,两组各有一名学生拿到花,
这时,
拿到花的
学生先自我介绍说
Hello, I
’
m
…
/Hi, I
’
m
…
/Good morning, I
’
m
…
,之后再介绍一名好
友说
This is
…没被介绍的学生向大家问好
Nice to meet you.
( 这个游戏也可用放音乐来代替
击鼓,学生可待音乐停止时起立做自我介绍、介绍他人等。
)
(
2
)游戏
2
:
玩
“听声音,猜朋友”的游戏。教师请一些学生上讲台前,分别戴上
Cheng Jie ,Mike,
Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的面具或头饰,以及
Kitty, Mickey
等卡通人物的 手偶或头饰,
其他没有上讲台的学生闭紧双眼,等待上面的学生和大家打招呼说
Good
morning.
之后猜
猜他或她是谁,说
This is Cheng Jie /Mike/ Wu Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kitty
…猜对的同学为
小组赢得一分。
板书设计:
Unit 2
Look at me
在黑板上出示表示上午的图片,或在黑板上画一 个升起的太阳,并在旁边标上时间
7
:
30
和
Good morning.
一句。
在黑板的另一侧写出介绍人物的句子
This is
…
第二课时:
教学目标:
1
、关于头部的单词
head, eye, face , ear, nose, mouth
的学习
。
2
、
eye, face
两个单词的元音因素发音。
教学重点:关于头部的单词
head, eye, face , ear, nose, mouth
的学习
。
教学难点:
eye, face
两个单词的元音因素容易发音不到位,
教师可鼓励学生张大口型,
相互
检查。
mouth
一词的尾音发音较难,教师可适当提醒学生,注意口型。
教具准备:
1
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
2
、教师准备一个或几个小木偶。
3
、教师准备
Let
’
s do
部分中的有关动作的图片。
4
、教材配套的录音带。
5
、教师准备
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。
6
、用
Powerpoint
制作的头部及五官课件。
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)师生共同复习所学歌曲
《
Hello
》
、
《
Happy Teachers
’
Day
》
(
2
)师生共同复习第一单元
Let
’
s chant
部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。
(
3
)按小组,让学生戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰,练习本
课
A
部分
Let
’
s talk
的对话。
2
呈现新课
(Presentation)
(
1
)出示第一课时 曾用过的木偶,用木偶表演的方式来进行自我和朋友姓名的介绍的
同时,
告诉学生
“小 木偶还要自己介绍其它一些内容,
请你认真听。
”
小木偶自己介绍说:
This
is
my
nose.
/This
is
my
head.
等等,由此引出本课单词的教学
head,
eye,
face
,
ear,
nose,
mouth
,让学生先初步了解单词。
(
2
)
教师指着自己说:
Good morning. I
’
m Miss/Mr
…
Look at me .
指着自己的头说:
This is my head.
用同样的方法依次介绍:
eye, face , ear, nose, mouth ,
学生进一步学习单词。
(注意:在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。
)< br>
(
3
)教师借助动作和表情,比如,点点头、眨眨眼、 摸摸鼻等,学习单词的听说。
注意:
eye, face
两个单词的元音因素容易发音不到位,可鼓励学生张大口型,相互检查。
mouth
一词的尾音发音较难,可适当提醒学生,注意口型。
(
4
)认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
(
5
)让学生听录音,跟读
Let
’
s learn
部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的
部位,力求做到“眼到、口到、心到 、手到”
。
(
6
)游戏:
Simon says
发出指令,学生执行指令。规则是:如果指令前有
Simon says ,
学生执行指令,否则被
罚下,如:
T: Simon says, touch your head.
学生摸摸头。
如教师只说:
Touch your head.
学生则不做
任何动作。
在此次活动中,教师教
touch
一词,并让学生理解
touch
、
my
、
your
三个词的含义。
3
趣味操练
(Practice)
(
1
)小组活动:
Listen and point
让学生按小组练习
head, eye, face , ear, nose, mouth
。
方法是,
小组的每一个组员分别说
一个单词,其他同学指出相 应的部位。
(
2
)全体活动:
Listen and draw
学生按教师的指令画图,如教师说:
Draw a mouth.
学生则画出一张嘴,以次类推
nose,eye, face , ear, head
,
最后画出完整的一幅画 儿。
(
可以让一、
两个学生到黑板上画,
起引导作用)
(
3
)教师摸头部的不同部位,要求学生说单词。
(
4
)学生两人一组做练习,练习内容同(
3
)
(
5
)学生听录音,边说边做
Let
’
s do
部分中的活动。
(
6
)游戏:比一比
将学生分为两大组,< br>每组各派一个选手,
教师说句子,
选手快速跑到讲台找到所听句子
的图片,并举起图片大声读出,
这样即为胜利,
为本组加一分。
之后,
在换另一名 选手进行。
(本活动中的句子,
可以在本课时
Let
’
s do
部分的基础上增加一单元
Let
’
s do
部分的句子。
)
板书设计:
Unit Two
Look at me
在黑板上贴上同
Let
’
s
learn
部分一样的图案,学习单词时用,以便理解单词的含义。
第三课时:
一、教学目标:
1
、
eye, face ,mouth
三个词发音的再次强调。
2
、歌曲中的短语掌握较难,在此教师让学生了解含义即可。
3
、实际生活中的语言运用能力的培养。
二、教学重点:实际生活中的语言运用能力的培养。
教学难点:
1
、
eye, face ,mouth
三个词发音的再次强调。
2
、歌曲中的短语掌握较难,在此教师让学生了解含义即可。
三、教具准备:
1
、教师准备跳绳和
Teddy Bear
的头饰。
2
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
3
、教师准备教学录像片。
4
、教师准备第二课时的教学课件
四、教学过程:
1
.
热身、复习
(Warm- up/Revision)
(
1
)教师播放本单元
C
部分的歌曲
Head , Shoulders, Knees and Toes
,学生听一听,
说一说歌曲中的内容。让学生简单了解新单词
Shoulders, Knees
(但不以此为重点,学生适
当了解即可)
(
2
)学生试唱歌曲
Head , Shoulders, Knees and Toes
。
(
3
)认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
(
4
)将
head, eye, face , ear, nose, mouth
等重点单词卡片和图片分别挑出来做游戏。
游戏方法:
教师将学生分为
3
大组。
每次上来一个大组,
第一个人指着身体部位,
第二个人说出单
词的英文,
第 三个人找出单词的图片或卡片。
用此方法继续进行,
在固定的时间内选出单词
最多的组 为胜。
2
.
呈现新课
(Presentation)
(
1
)教师出示本单 元第二课时的教学课件。教师点击鼠标后,眼、耳、鼻、口、脸和
相应的英语单词逐一显示,让学生再次 练习单词。
(
2
)听录音,画五官
做
Let
’
s draw
部分的练习。让学生 听录音,并画出头部的各个部位,然后将所画的图
与单词连线。
教师还可发给学生一张白纸,< br>让学生自己画并起好名字如:
Teddy Bear , Jim Bear
等。
(
3
)出示
Let
’
s draw
部分课件,根据 出现的单词点击图片上相应的部位,正确显示笑
脸,
,反之出现哭脸,让学生做练习。
(
4
)
教师边用身体语言表演触地和转身的 动作,
边重复
Touch the ground.
和
Turn around.
两句话,学生跟读。
(
5
)游戏:
Simon says
教师发出指令,学生执行指令。规则是:如果指令前有
Simon
says,
学生执行指令,
否则被罚下,如:
T: Simon says, touch the ground
学生摸摸地。如教师只说:
Touch the ground.
学生则不
做任何动作。
3
.
趣味操练
(Practice)
将学生带到操场
(
1
)让学生听
Let
’
s sing
部分的录音,边听边拍手,在节奏的感知下初步学唱歌曲。
(
2
)再次听
Let
’
s sing
部分的录音,边听边做动作,并要求学生大声演唱歌曲。鼓励
学生要有自信心。
(
3
)鼓励学生自编歌曲,发挥学生的潜能,可将上一节课的指 令代换到歌曲中。
五、板书设计:
黑板上是学生自己画的
Let
’
s draw
部分的图案
第四课时:
教学目标:
1
、进一步学习打招呼和问候语
Good afternoon! Nice to meet youtoo.
2
、
Good afternoon!
和
Nice to meet you .
的连读,以及
afternoon
的发音。
教学重点:进一步学习打招呼和问候语
Good afternoon! Nice to meet you, too.
。
教学难点:
Good afternoon!
和
Nice to meet you .
的连读,以及
afternoon
的发音。
教具准备:
1
、教师准备
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan
’
s mother ,Sarah, Zoom
的头饰。
2
、给
Wu Yifan
’
s mother
准备手提包。
3
、教师准备一个时钟。
4
、教师准备布袋木偶。
5
、本课
B
部分
Let
’
s talk
内容的教学课件。
6
、学生准备上节课自制的头部图案。
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)师生共同复习所学歌曲
《
Hello
》
、
《
Happy Teachers
’
Day
》
(
2
)师生共同复习第一单元
Let
’
s chant
部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。
(
3
)按小组,让学生戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰,练习本
课
A
部分
Let
’
s talk
的对话。
2
呈现新课
(Presentation)
(
1
)出示第一课时 曾用过的木偶,用木偶表演的方式来进行自我和朋友姓名的介绍的
同时,
告诉学生
“小 木偶还要自己介绍其它一些内容,
请你认真听。
”
小木偶自己介绍说:
This
is
my
nose.
/This
is
my
head.
等等,由此引出本课单词的教学
head,
eye,
face
,
ear,
nose,
mouth
,让学生先初步了解单词。
(
2
)
教师指着自己说:
Good morning. I
’
m Miss/Mr
…
Look at me .
指着自己的头说:
This is my head.
用同样的方法依次介绍:
eye, face , ear, nose, mouth ,
学生进一步学习单词。
(注意:在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。
)< br>
(
3
)教师借助动作和表情,比如,点点头、眨眨眼、 摸摸鼻等,学习单词的听说。
注意:
eye, face
两个单词的元音因素容易发音不到位,可鼓励学生张大口型,相互检查。
mouth
一词的尾音发音较难,可适当提醒学生,注意口型。
(
4
)认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
(
5
)让学生听录音,跟读
Let
’
s learn
部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的
部位,力求做到“眼到、口到、心到 、手到”
。
(
6
)游戏:
Simon says
发出指令,学生执行指令。规则是:如果指令前有
Simon says ,
学生执行指令,否则被
罚下,如:
T: Simon says, touch your head.
学生摸摸头。
如教师只说:
Touch your head.
学生则不做
任何动作。
在此次活动中,教师教
touch
一词,并让学生理解
touch
、
my
、
your
三个词的含义。
3
趣味操练
(Practice)
(
1
)小组活动:
Listen and point
让学生按小组练习
head, eye, face , ear, nose, mouth
。
方法是,
小组的每一个组员分别说
一个单词,其他同学指出相 应的部位。
(
2
)全体活动:
Listen and draw
学生按教师的指令画图,如教师说:
Draw a mouth.
学生则画出一张嘴,以次类推
nose,eye, face , ear, head
,
最后画出完整的一幅画 儿。
(
可以让一、
两个学生到黑板上画,
起引导作用)
(
3
)教师摸头部的不同部位,要求学生说单词。
(
4
)学生两人一组做练习,练习内容同(
3
)
(
5
)学生听录音,边说边做
Let
’
s do
部分中的活动。
(
6
)游戏:比一比
将学生分为两大组,< br>每组各派一个选手,
教师说句子,
选手快速跑到讲台找到所听句子
的图片,并举起图片大声读出,
这样即为胜利,
为本组加一分。
之后,
在换另一名 选手进行。
(本活动中的句子,
可以在本课时
Let
’
s do
部分的基础上增加一单元
Let
’
s do
部分的句子。
)
板书设计:
Unit Two
Look at me
在黑板上贴上同
Let
’
s
learn
部分一样的图案,学习单词时用,以便理解单词的含义。
.
第五课时:
教学目标:
1
、进一步学习身体各部位的名词
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
2
、
Let
’
s do
部分是关于身体活动的多个指令, 学生不必认读或准确说出,能根据指令正
确理解并做出快速的反应。
3
、
head
和
hand
发音易混淆。
教学重点:进一步学习身体各部位的名词
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
教学难点:
1
、
Let
’
s do
部分是关于身体活动的 多个指令,学生不必认读或准确说出,能根据指令
正确理解并做出快速的反应。
2
、
head
和
hand
发音易混淆。
教具准备:
1
、教师准备
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图片。
2
、教师准备一个活动木偶。
3
、教师准备
Let
’
s do
部分的图片。
4
、教师准备
“
If you are happy
”
、
“
Head , shoulders , knees and toes
”
两首歌的录音
带。
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)播放
“
Head , shoulders , knees and toes
”
歌曲的录音带。并提问学生能听懂哪些
表示身体部位的单词。
(
2
)学生能听出所学单词:
head, eyes, ears , nose, mouth
(
3
)让学生试唱此歌曲。
(
4
)游戏:
Simon says
发出指令,学生执行指令。规则是:如果指令前有
Simon says,
学生执行指令,否则被
罚下,如:
T: Simon says, touch the head.
学生摸摸地。如教师只说:
Touch the head.
学生则不做任
何动作。
(指令为学生在以前所学内容。
)
(
5
)学生表演上节课所练对话。
2
呈现新课
(Presentation)
(
1
)出示一个活动木偶,复习头部各部位的名称
head, eye, face , ear, nose, mouth
来导
入到身体各部位的学习。
(
2
)让学生在原有单词的基础上,
利用木偶进一步学 习身体各部位的名称词
body, leg,
arm, hand, finger, foot
。
head
和
hand
发音易混,在此处 应适当提示,注意区别发音。
(
3
)让学生听
Let
’
s learn 部分的录音,一边听,一边指着自己身体的各部位。力求
使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、 练相结合。
(
4
)认读
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图片。注意辅导学生的发音,但不
要盲目纠正发音,挫伤孩子的积极性。
(
5
)
让学生站起来,
听
Let
’
s do
部分的录音。
一边听录音一边模仿书上图片做动 作。
可以同学生一起,边听边示范。
(
6
)通过动作示范,强调
clap, snap, wave, cross, shake, stamp
的动作。
(
7
)带领学生做动作,并用动作区分
hand and hands.
如
Clap your hands.
并用同种方
法讲解
fingers and finger, arm and arms, foot and feet, legs and leg
的区别。注意“
s
”的不同
发音不必讲解,多次带读即可。
3
趣味操练
(Practice)
(
1
)
Listen and choose
:听
Let
’
s do
部分的录音,选择正确图案。
(
2
)
Sing and do
:播放歌曲
“
If you are happy
”
的录音带。师生边听录音边做动作边
试唱歌曲。
(
3
)游戏:比一比
将学生分为几个大组,每组请
1
名学生上讲台,发出指令(
指令为
Let
’
s do
部分的
内容)
,学生按指令做动作,看谁做得准、做得快。
板书设计:
Unit Two
Look at me
黑板上为学生画的画,另一侧是小木偶的身体各部位名称图。
第五课时:
教学目标:
1
、进一步学习身体各部位的名词
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
2
、
Let
’
s do
部分是关于身体活动的多个指令, 学生不必认读或准确说出,能根据指令正
确理解并做出快速的反应。
3
、
head
和
hand
发音易混淆。
教学重点:进一步学习身体各部位的名词
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
教学难点:
1
、
Let
’
s do
部分是关于身体活动的 多个指令,学生不必认读或准确说出,能根据指令
正确理解并做出快速的反应。
2
、
head
和
hand
发音易混淆。
教具准备:
1
、教师准备
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图片。
2
、教师准备一个活动木偶。
3
、教师准备
Let
’
s do
部分的图片。
4
、教师准备
“
If you are happy
”
、
“
Head , shoulders , knees and toes
”
两首歌的录音
带。
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)播放
“
Head , shoulders , knees and toes
”
歌曲的录音带。并提问学生能听懂哪些
表示身体部位的单词。
(
2
)学生能听出所学单词:
head, eyes, ears , nose, mouth
(
3
)让学生试唱此歌曲。
(
4
)游戏:
Simon says
发出指令,学生执行指令。规则是:如果指令前有
Simon says,
学生执行指令,否则被
罚下,如:
T: Simon says, touch the head.
学生摸摸地。如教师只说:
Touch the head.
学生则不做任
何动作。
(指令为学生在以前所学内容。
)
(
5
)学生表演上节课所练对话。
2
呈现新课
(Presentation)
(
1
)出示一个活动木偶,复习头部各部位的名称
head, eye, face , ear, nose, mouth
来导
入到身体各部位的学习。
(
2
)让学生在原有单词的基础上,
利用木偶进一步学 习身体各部位的名称词
body, leg,
arm, hand, finger, foot
。
head
和
hand
发音易混,在此处 应适当提示,注意区别发音。
(
3
)让学生听
Let
’
s learn 部分的录音,一边听,一边指着自己身体的各部位。力求
使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、 练相结合。
(
4
)认读
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图片。注意辅导学生的发音,但不
要盲目纠正发音,挫伤孩子的积极性。
(
5
)
让学生站起来,
听
Let
’
s do
部分的录音。
一边听录音一边模仿书上图片做动 作。
可以同学生一起,边听边示范。
(
6
)通过动作示范,强调
clap, snap, wave, cross, shake, stamp
的动作。
(
7
)带领学生做动作,并用动作区分
hand and hands.
如
Clap your hands.
并用同种方
法讲解
fingers and finger, arm and arms, foot and feet, legs and leg
的区别。注意“
s
”的不同
发音不必讲解,多次带读即可。
3
趣味操练
(Practice)
(
1
)
Listen and choose
:听
Let
’
s do
部分的录音,选择正确图案。
(
2
)
Sing and do
:播放歌曲
“
If you are happy
”
的录音带。师生边听录音边做动作边
试唱歌曲。
(
3
)游戏:比一比
将学生分为几个大组,每组请
1
名学生上讲台,发出指令(
指令为
Let
’
s do
部分的
内容)
,学生按指令做动作,看谁做得准、做得快。
4
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
5
部分练习。
5
扩展性活动
(Add-activities)
:
Silent Speech
告诉学生教师将换一种方法说句子
-----
唇说(说句子或单词的时候不发出声音)
,学生
只能看到教师的口形。学生要以最快的 速度说出教师“读”的内容。
说的句子或单词内容为
本课
Let
’
s do
部分和
Let
’
s learn
部分的内容。
板书设计:
Unit Two
Look at me
黑板上为学生画的画,另一侧是小木偶的身体各部位名称图。
第六课时:
教学目标:
1
、做本课
Let
’
s check
部分的听力练习和学习
Let
’
s chant
部分的歌谣。
2
、
Let
’
s
chant
部分的歌谣要略讲 词意,逐步跟唱。不要求学生急于学会,以自然习得的
形式进行即可。
教学重点:做本课
Let
’
s check
部分的听力练习和学习
Let
’
s chant
部分的歌谣。
教学难点:
Let
’
s chant 部分的歌谣要略讲词意,逐步跟唱。不要求学生急于学会,以自然
习得的形式进行即可。
教具准备:
1
、教师准备教材配套录音带。
2
、教师准备身体各部位图片和单词卡。
3
、师生共同准备第一单元所学文具的实物。
。
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)师生共同唱歌曲
If
you
are
happy
,复习表示身体各部位的单词。唱歌的同时让
学生加上动作,表演歌曲。 在唱歌曲时,鼓励学生张口试唱,能唱一句的唱两句话,能唱两
句的唱三句。
(
2
)用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。
(
3
)用学生曾画过的身体图案的画儿,分小组练习单词。还可 以在可能的情况下,为
学生准备身体各部分的拼图,让学生说说是身体的哪个部位,应拼在什么位置。< br>
(
4
)
Simon says
发出指令,学生执行指令。规则是:如果指令前有
Simon says ,
学生执行指令,否则被
罚下。
2
呈现新课
(Presentation)
(
1
)带领学生接着做
Show me your
…
的游戏,边做边用体态语提示学生注意他们的
物品。之后,教师说
Close your eyes.
(动做示意)
,将部分物品藏起,引出
Where is your
pencil/pen/
…
?
教师示意学生找,找到后说
Here it is!
。教师示范后找学生进行。
(
2
)
师生共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物。
让学生将这些文具放在书包中,
要求学生同做 。
教师一边做一边问
Where is my pencil?
然后摊开手做出找东西的样子,
引导
学生说
pencil
。在从包中拿出铅笔回答:
Here it is!
其它一些文具用相同的方法练习。
(
3
播放
Let
’
s chant
部分的歌谣录音,学生打节拍,试着唱。
(
4
)略讲歌谣的词意,引导学生逐步跟唱。注意此时不要急于学会,自然习得的形式
进行即可。
3
趣味操练
(Practice)
(
1
)操练
Let
’
s chant
将学生分为两大组。听音乐同时传球,音乐停时第一组学生问
Where is your nose ?
第
二组学生回答
Here it is!
(
2
)听录音,让学生跟着重复,边说边加动作。
(
3
)听力练习:
Let
’
s check
要求学生根据听到的句子,圈出相应的图
A
或图
B
。
板书设计:
Unit Two
Look at me
黑板上贴有身体各部位名称的图案。
Recycle 1
第一课时:
教学目标:
教学重点:
学习
Let
’
s act
部分的故事和复习有 关打招呼、
问候、
介绍、
道别、
建议等会话。
教学难点:
Let
’
s act
部分的故事情节的理解。
教具准备:
1
教师准备故事内容的教学课件。
2
教师准备
Sarah, Bai Ling, Zoom, Zip
的头饰。
3
教师准备
Zoom, Zip
的面具,将面具的眼睛处挖空。
4
教师准备一个小鼓、一个眼罩和一个小球,没有眼罩的可用手绢代替。
5
教师准备表示问候、打招呼、介绍等情景图。
6
教师准备故事内容的配套投影片。
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)教师播放英文歌曲
“
Who is wearing yellow today?
”
“
Hello
”
,师生共唱。
(
2
)教师主动向某个学生打招呼、问好。
Hello. Hello. How are you? I
’
m fine. Thank you.
(
3
)
教师让学生做问候接力 。
方法同上的师生问候,
但告诉学生问候的句子尽量不同。
2
呈现新课
(Presentation)
(
1
)教师根据问候接力,总结所学问候语等。尽量让学生自己总结出来。
A
、当我们想同对方打招呼或问候时,
(为学生出示此情景图)我们可以说:
Hello./ Hi. [
什么时间都可以
]
Good morning./Good afternoon./Good evening.
[
不同时间,不同选择
]
How are you? (I
’
m) Fine, thank you./Very well, thanks.
[
用于熟人之间有一段时间未 见
面,或是对方身体欠佳,或是较正式的向别人打招呼等场合。
]
Nice to meet you. Nice to meet you, too.[
表示很高兴见到你
]
B
、当我们想了解对 方姓名或介绍自己时,
(为学生出示此情景图)我们可以说:
What
’
s your name? Your name, please?
My name is
…
/I
’
m
…
C
、当我们为别人介绍伙伴时,
(为学生出示此情景图)可以说:
This is
…
D
、当我们建议别人做某事时,
(为学生出示此情景图)可以说:
Let
’
s sing/ play/ go to school
…
.
(
2
)游戏:你是谁?(
Who are you?
)
教师拿出准备好的小球、小鼓、眼罩,告诉学生游戏方法同“击鼓传花”相同,但 击鼓
人的眼睛要被蒙上,当鼓声停止时,击鼓人介绍自己姓名
My
name
is
…
/I
’
m
…,并问手
中拿到小球的人是谁?
Who
are
you?
,随后拿小球的同学回答自己姓名
My
name
is
…
/I
’
m
…。在请下一为学生上前击鼓,游戏继续 进行。
(游戏可先由老师开始做示范。
)
(
3
)教师带读并译中文
Who are you?
(
4
)教师播放故事课件,展示
Let
’
s
act
部分,并让学生了解人物关系和故事的大概
含义。
(
5
)听录音,跟读故事。
3
趣味操练
(Practice)
(
1)教师再次展示配套课件,并根据故事向学生提问,检查学生对故事了解情况。
如:
Is it in the morning or in the afternoon?
Is this Zoom?
Who is this?
(
2
)教师找四名学生, 一起戴上头饰和面具,按故事中的人物进行对话表演。为全体
学生的小组练习做准备。
(
Mike,
John
带着
Zoom
和
Zip
的面具,表演前先要求各角色做
自我介绍)
(
3
)小组练习,角色扮演。
将学生按
4
人一小组,按人物进行练习。
(
4
)将头饰和面具发给表演的小组,让表演的小组到讲台前展示。
4
课堂评价
(Assessment)
(
1
)本单元是对前三单元的复习,教师可在做本课时的评价之 前,对学生前半个学段
的学习给予小结,讨论本单元的获奖目标。
(
2
)让学生听录音做练习。做活动手册本单元第
1
部分的练习。
第二课时:
教学目标:
教学重点:复习本单元所学表示身体部位、颜色和文具的单词。
教学难点:
歌谣中的内容也是复习所学知识,
教师要让学生明白歌谣意思,
试 说歌谣,
通过
说唱歌谣了解英语的语音语调知识。
教具准备:
1
教师和学生都准备各种颜色的蜡笔。
2
教师准备本单元所学文具的实物和一个书包。
3
教师准备
Chant and find
和
Chant and colour
两部分的挂图和投影片。
4
教师准备本单元所学文具的图片及一个能装这些图片的大信封。
5
教师给每个学生准备一幅同书上一样的小丑图。
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)游戏:开火车
教师建议:
T: Let
’
s do a game, OK?
S: Great.
六至七人一组,
做开火车的游戏。
从第一个学生开始
Hi/Hello/Good morning, A . How are
you?
第二个学生回答
I
’
m fine./Fine, thank you.
并提问
How are you?
以此类推。
(
A
代表
学生姓名,内容以所学问候语为主)
(
2
)教师播放录音,师生共同拍手试唱歌曲
“
Colour Song
”
。
(
3
)游戏:猜颜色
让一个学生手中藏一种 颜色的蜡笔,
上前主持游戏,
请其他同学猜颜色。
学生们众说纷
纭,将颜色词 练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。
2
呈现新课
(Presentation)
(
1
)
“猜一猜”
的游戏。
将学生学过的文具放入书包中,让学生摸一摸,猜一猜。教师同时问:
What
’
s in the
bag?
从而复习学过的文具词。
(
2
)教师拿出准备好的
Chant and find
部分的挂图贴在黑板上,用一张纸遮住,告诉
学生:
This is a picture. What
’
s in the picture?
让学生跟读
picture
一词。然后让学生一点
一点地看图,
Look, look, look!
最后将覆盖着的纸撤掉,通过师生问答的形式找到图中的文
具。
(教师也可用第一单元第五课时 的练习课件,引导学生在游戏中复习表示文具的单词。
)
(
3
)教师让学生听
Chant and find
的 录音,边听边在自己的课本上按听到的顺序指出
找到的文具,做到“眼到、手到、口导、心到”
。
(
4
)
出示
Chant and find
部分的投影片,
先将投影片用纸覆盖,
带领学生一起问:
What< br>’
s in the picture?
之后,将纸拿开,带领学生说:
Look, look, look!
让学生自己找投影片上
的文具,边指边说:
Pencil, ruler, bag, pencil-case, sharpener
…
(
5
)教师出示
Chant
and
colour
部分投影片,让学生说说小丑身体的各部位名称。强
调一只脚是
foot
,两只脚是
feet
。之后做游戏:
Point it please
将学生分为两大组,
每次每组派一名选手上前指图。由教师说单词,
学生指出身体各部
位,也可让学生说单词,下指令。速度快且正确的为胜。
(
6
)教师播放
Chant and colour
部分的录音,
然学生听录音,涂颜色。注意此时的录
音速度要放慢。
3
趣味操练
(Practice)
(
1
)游戏:
I
’
m lucky.
教师拿出准备好的文具图片和信封,
把图片放在信封中。
将学生分为两大组 ,
每次每组
派
2
名选手到讲台前。
A
队底下坐着的同学指着
Chant
and
find
的图问:
What
’
s
in
the
picture?
B
队台前的一个选手说出图中的一个文具,
另一个选手从信封中找到此图,
贴在黑板上,
正确的加
10
分。之后,
B
队底下坐着的同学指着
Chant and find
的图问:
What
’
s in the picture?
由
A
队台前的选手回答。以此类推。
(
2
)教师将准备好的小丑图发给学生,让他们根据
Chant
and
colour
部分这首歌谣,
将小丑的身体各部分的颜色换成他们 自己喜欢的,
然后将改编的歌谣说给同桌听,
让同桌按
照听的歌谣涂色,有条件的可将 作品在实物投影仪上展示。
4
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元
2
部分的练习。
5
扩展性活动
(Add- activities)
让学生将自己画的小丑拿出,
给学生办一个作 品展示会。
比一比,
看谁的小丑最滑稽可
笑。比一比,谁最会形容图上的小丑。评选出 学生“最佳小画家”和
“最佳小解说”
。
探究活动:找东西
Welcome, little fri ends.
今天,我给大空准备了一个名叫“找东西”的游戏。现在,我就
来宣布一下游戏规则 :
1
.选出一位同学,把他的眼睛蒙住。将他的铅笔或钢笔藏起来,并告诉他所藏的 东西是什
么?
2
.现在,这位同学就可以找自己的文 具了。在找之前,他要先问一句:
“
Where
’
s my
pen/pencil
…”
3
.当他快接近 所藏位置时,其他同学大声鼓掌;当他又远离了所藏物品时,其他同学
则要边拍手边一遍一遍地问:“
Where
’
s your pen/pencil
…?”
4
.当这位同学找到所藏物品时,要把它举起来,并大声说:
“
Look! Here it is .
”
怎么样,小朋友们,听清楚了吗?
OK
,下面就让我们开始游戏吧。
提示:
1.
在作照顾游戏时,老师可以提前教给学生“
Where
’
s my (your )
…
?
”的句型。
2.
游戏中所藏的物品可以是任何一种文具,借此让学生熟悉这些词语。
第三课时:
教学目标:
教学重点:
Let
’
s make
:制作有趣脸谱;
Let
’
s sing
:学唱英文歌曲
《
How Are You?
》
。
教学难点:复习过程中的英语学习兴趣的保持和提高。
教具准备:
1
教师准备教材配套的课件。
2
教师将
Let
’
s make
部分的眼睛、
嘴、
鼻子、
耳朵和空白脸谱复印给每个学生一份。
3
教师准备一个自己已制作好的可笑的脸谱。
4
学生准备胶水。
5
教师准备身体部位的名称图片。
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)师生之间进行英语对话。
(
2
)学生之间自编对话并表演。
(
3
)教师播放第
2
课时的两首歌谣,让学生边拍手边说歌谣。
(
4
)师生共同演唱歌曲
Head shoulders knees and toes.
2
呈现新课
(Presentation)
(
1
)出示身体部位 的名称图片,教师将图片很快的在学生面前晃过,问:
What is it?
(
2
)
教师出示课件说:
This is a funny face.
重复
a funny face
,
学生跟读
a funny face
、
This is a funny face.
。
(
3
)教师出示教学课件并说:
Let
’
s make a funny face.
在制作脸谱之前,
师生说:
Let
’
s make a funny face.
当脸谱制成后,
师生共同说
This is
a funny face.
(
4
)教师播放歌曲《
How Are You?
》动画
,告诉学生“试一试”
“比一比”
,看看谁能
通过自己试唱学会歌曲。
(
5
)学生间相互练唱,再次让学生掌握歌词和节奏。
3
趣味操练
(Practice)
(
1
)
让学生跟着动画一起唱歌曲
How Are You?
,
边唱边做相应的手势,
如唱
Hello
时
挥挥手,唱
I
’
m
fine.
时 指着自己。还可以男、女声队唱,或将全班分为两大组,对唱。
一部分学生唱前两行歌词,
另一 部分学生唱后两行歌词。
还可在班上进行卡拉
OK
大赛,
评
出前三名 ,给予适当奖励。
(
2
)教师将
Let
’
s make
部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白脸谱复印好发给 每个学
生一份。让学生按自己的喜好选择、涂色并贴在空白的脸谱上。
(
3
)展览学生的作品。评出最可笑的脸。
4
课堂评价
(Assessment)
(
1
)做活动手册本单元第
3
、
4
、
5
部分的练习。
练习
3
是检测学生的词汇掌握 情况。教师可以让学生组成两人组进行看词快说的比赛,
说对一个词涂一朵小花,比谁的花多。
练习
4
是让学生看词涂色,
说说两种颜色的结合会变成 什么颜色,
并将第
3
种颜色涂在
圈中。教师可以给学生做一个示范,然后再让 学生动手实践。此练习是机动性练习,
教师
可根据时间分配情况灵活安排。
练习
5
是让学生将句子和相对应的图连线,
教师可以 先让学生看图,
猜图上人说的话,
然后再连线。
此练习是检测学生对句子的整体认读能 力,
不需要学生认识句子中的每个单词。
练习后,根据学生情况进行简单小结。给学生适当的奖励。
(
2
)让学生自我评价半学期的英语学习情况,
可在第
37
页上做标记 ,看看自己能达到
什么程度。
对于评价结果不太理想的学生,教师要及时鼓励,
教育学 生不能灰心放弃,
针对
这部分学生具体的情况在课后进行进一步交流。
5
扩展性活动
(Add-activities)
小组对抗赛
教师将学生分为
6
个组,
教师说英文,
小组成员共同画出相应内容,
又快又准的加一分。
如教师说:
Draw a blue eye. Draw an orange mouth. Draw the green ears.
…
教师还可出示图片,让学生说单词,说对的加分。
板书设计:
Recycle 1
教师出示一个自己已制作好的可笑的脸谱贴在黑板上。
Unit 4 We love animals
第一课时:
教学目标:
教学重点:
学习表达
I have a
…
(
我有……)
;
常见的动物单词
monkey,
rabbit,
panda
,
cat, dog;
感叹词语
Wow! Cool! Great! Super!
教学难点:
感叹语
Great!
的发音中
ea
组合发
[ei ],
需要多次练习;
I have a
…
一句与后面
表示某物的单词的连贯朗读。
教具准备:
1
教师准备动物玩具
rabbit, panda, monkey, dog, duck
等放置于一个篮子中。
2
教师准备有关动物图片和卡片。
3
教师准备
Let
’
s talk
部分和有关动物的教学课件。
4
教师准备教材录音带。
教学过程:
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)教师播放
Recycle 1---- Let
’
s sing
的录音,师生共同演唱歌曲
How Are You?,
并
伴有打节拍等动作。
(
2
)学生口语表演。教师给学生
3
分钟左右的时间,
< br>让学生根据所学内容自编会话。
(若课上没有准备的时间,教师可留口头家庭作业,让学生头一天 准备。
)在学生准备完毕
后进行课上表演。
会话内容为所学知识的总和,
也可 鼓励学生将课外知识引入。
以下提供两
个简单的会话内容:
a. ----Good afternoon, Fang Fang.
----Good afternoon, Lan Lan.
----Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.
----Hi, Dong Dong. Nice to meet you.
----Nice to meet you, too.
b. ----Hello, Bai Ling. How are you?
---- Hi, I
’
m fine, thank you. And you?
----Very well, thank you.
(
3
)教师播放
Recycle 1---- chant and find!
的录音,师生同说此段内容。
(
4
)游戏:
SHOW ME YOUR
…
【学生使用自己准备好的文具实物】
教师先示范说单词,如
pencil
,教师说
Show
me
your
pencils.
学生出示铅笔,又快又
正确的同学为小组赢得 一分。用同样的方法找学生说其它文具单词的口令,继续游戏。
(注
意:教师应参加学生的游戏 ,与学生一起展示文具。
)
2
呈现新课
(Presentation)
(
1
)教师举起自己的钢笔说:
Look
!
I have a pen.
请学生用
Look
!
I have a
…
的句型
再次复习文具。
(
2
)教师拿出准备好的篮子,篮子中有
rabbit, panda,
monkey,
dog,
duck
等动物玩具。
教师将篮子举起,兴奋地说:
Look! Wow! I have so many animals. I love animals.
教师拿起
panda
说:
Look! I have a panda.
教师教授新单词
panda
,
a panda
,
I have a panda.
(
3
)用同样的方法讲授新单词
rabbit, monkey, dog, duck
等。学习单词时,让学生手举
玩具与老师一起说。
其中以
rabbit, monkey
为主。
在说新单词时教师鼓励学生用完整句表述,
如:
I have a panda/ monkey.
(这些单词本课时只要求学生能听懂,会说。
认读则放在第二课时。
)
(
4< br>)再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标,每点击鼠标一
次,
屏 幕上出现一个图案和相应单词。
教师让学生按图案认读单词
rabbit, monkey, dog, duck,
panda, cat
。
第七次点击鼠标时,
前六 幅图案同时出现并闪动,
一两秒钟后屏幕出现
animals
一词。此时教师说单词
Rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat , they are animals. They are in the
zoo.
教师说到
zoo
时,再次点击鼠标,屏幕上出现动物园的图案和单词。
在开始呈现独个动物图片时,
教师可让学生猜猜看,
根据学生猜的情况教师适时带领学
范爱农读后感-
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本文更新与2021-01-25 16:20,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/566347.html
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