外语自助学习平台建设的新思路

2021年1月25日发(作者：疯女)
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外语自助学习平台建设的新思路



摘要：随着互联网信息技 术的发展，慕课成为了近
些年发展网络教育的新手段之一。在我国，因中俄关系发展
日渐密切， 俄语学习也随之兴起，但俄语学习资源获取的渠
道较为有限，影响着俄语学习者的热情。本文通过对慕课 的
认识和分析，来阐释基于此而建立俄语教学资源库的设想的
可行性。


关键词：慕课；俄语学习；网络


近些年，随着信息技术高速发展，在 教育领域借助计
算机网络进行教育活动也随之展开。而以英语为代表的利用
网络进行的外语教学 使外语教学模式发生巨大的变化，它通
过先进的网络信息技术，开发和建设各类基于计算机的网络
课程，为外语学习者创造良好的语言学习环境和条件。紧随
英语之后，其他语种利用计算机网络进行学 习的人数也在逐
年增加，俄语作为在我国开展历史较久的语种之一有大量的
学习群体，建设基于 俄语语言的计算机辅助教学模式急需出
现。本文主要通过分析慕课这一网络教学模式，通过该模式
让更多的俄语学习者可以方便的通过互联网获取音频、视频
等相关素材，对俄语学习的开展非常有利， 同时也对学习和
了解俄罗斯文化，起到一定作用。


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一、

“慕课”形式的课程知识体系


（一）慕课的定义


慕课，英文缩写简为“MOOC”，它的发展来源 于“开
放教育”的理念，认为不论学习者自身的人口学特征，经济
条件和所处地域如何，其学习 需求都应得到满足，因为知识
是被自由共享的资源。慕课之所以可以再互联网上得到大规
模的开 发和推广主要得益于慕课出现之初慕课各个参与人
的贡献。作为慕课参与人要主动将自身的教育教学资源 尤其
是别人不具有的特色教学资源通过互联网进行上传，同时，
在上传资料的同时也可以看到其 他参与人所上传的资料，并
且这种相互共享资料的行为是免费的，这正是慕课大规模兴
起的原因 所在。


（二）慕课的基本特征

1.
规模性


课程设置强调大量学习者的参与，这些参与者发布的
课程，多为大规模或大型的课程。

2.
开放性


任何人都可以免费参与到网络课程的学习中 ，对学习
者没有任何准入门槛，也没有任何地域和时间的限制。

3.
体系性


课程体系包括了学习目标，教师、学习活动、时间安排、练习和作业、学习评价和学习成果证明等。


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4.
网络性


强调这一特征，主要表现为网络性是慕课大规模开展的前提之一，没有发达的计算机网络作为前提，要保证大量
的学习者可以做到随时随地进行学习也就 不可能实现。


这其中，“规模性”和“开放性”是最重要的两个特
征 。两者之间相互制约、相互影响的。“规模性”是“开放
性”的基础，“开放性”是“规模性”的条件。


（三）“慕课”教学模式的内涵

1.
课程内容


慕课虽然是免费由各个参与人上传到互联网上供学习者进行分享的，但是慕课也是有自身课程体系的。作为慕
课的组织者将互联网上的各种慕课素材进 行整理之后按照
学科体系进行布置和安排。慕课的功能主要是为了方便学习
者进行学习这点与一 般的大学课程学习不同，慕课没有考试
也没有学分等方面的硬性规定，给学习者充分的自由和空间
在无压力状态下进行学习。

2.
课程模式


慕课没有固定的组织模式，更多的是由参与人的自发
行为来决定的，比如有些慕课在一定时间范围内可 以通过研
讨、交流等形式进行联系，各个参与人将各自的资源进行汇
总，对一些问题提出自己的 见解和建议。


（四）慕课课程网络知识体系构建


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慕课参与人在时间、空间上高度分散并具有很多不确
定性，因此慕课课程体系在建设中也要考虑 到参与人的此种
特点，尽量将课程建设与参与人进行有机结合，具体课程构
建包括以下方面内容 ：

1.
课程与人才培养之间的内在联系


课 程是存在于专业之中的，脱离专业而建设的课程是
不存在的。慕课作为课程体系的一种自然也遵循此规律 ，人
才培养是课程设置的最终目的，如果不了解在人才培养中各
门课程之间的关系和内在联系， 就会出现课程设置中的重复
建设也会浪费大量的资源。

2.
课程知识点划分和描述


慕课根据每门课程内容和个案的不同可以 差异化的
制定慕课方案，慕课组织者将需要讲授的知识划分为一个个
小的知识点，
而且 小的知识点尽可能独立，
以便于学生学习，
也便于老师考核。若遇到内容、环节和步骤较多，依 赖性较
强的情况，需要老师准确把握内容，并把它们分为一个个短
小的知识点，这将有利于对知 识的学习。在划分知识点的过
程中，要注意考虑学习者的实际情况，比如对于初学者如何
安排教 学内容，对于已经具备一定基础的学习者又应该如何
安排，对于专业水平已经达到相当高度的学习者又该 如何安
排，等等上述情况都需要课程的组织者进行通盘考虑。

3.
知识点的梳理