浅谈怎样提高学生记忆英语单词的能力

2021年1月25日发(作者：误认翻译)
如何提高农村学生记忆英语单词的能力

摘要：
记忆英语单词的能力决定词汇 量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合
能力的发展。笔者从农村学生识记单词的实际情况出发，结合 二十余年的教学经验，
从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨，
以吸引专 家、
同行的
眼球转向农村英语教学这个广阔领域。

关键词：
农村学生


记忆单词


心理状态


记忆方法


引言

虽然我们提倡无差别教育已多年，
可城乡差别依然显著！
城市中学早已有了三机
一幕 、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单
词、短语和例句，还可以 使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从
小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资 水平高，教学效果好，学生到中学后学
习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。

农村学生就不那么幸运了！
农村学校办学条件差，
至今，
能有个录 音机给学生练
听力就很不错了。
农村小学开设英语课更是困难重重，
不仅教学条件差，
而且师资严
重匮乏，
导致学生成绩良莠不齐，
到了中学不得不从

26
个字母教起，
教学任务十分
繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学 生记忆，而

90%
以上学生不会音标或知
之甚少，记单词常常借助汉语或 拼音，死记硬背，
“
有口无心
”
，听不懂，说不出，很
快便失去兴趣 和信心，
因此，
很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，
以帮助
学生树 立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为
理想。

一、创设最佳心理状态

1.
要激起强烈的记忆欲望。
首先要明确 记忆目标，在自己想要记住某些单词之
前，
最好怀着强烈的记忆欲望，
并赋予那些单词 特殊的意义和价值。我曾做过这样的
实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用
15
分钟识记
50
个同样单词，但只对
其中一个班说
15
分钟之后要进行 测试，选拔前

10
名在学校期中总结大会上表彰，
并拍照放在学校橱窗里 宣传，
希望同学认真准备。
实验结果如下：
事先说过测试的班
级，
1 5
分钟后能记住

86%
，
3
小时仍能记住

60%
；
而另一个班效果却不佳，
15
分
钟后只能记住

50%
，
3
小时仅能记住

22%
，两班成绩差距显著！

1
/
5
2.
要促成稳定的愉悦心情。
如上述实验中，作实验的那 个班，当我宣布他们英
语测试成绩比对比班高出

36
分而获胜时，
全体同学欢呼雀跃，
紧接着我又公布了前

10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当
堂内容进行了测试，
90
分以上的有

56
人，占

80%
，是有史以来最好的课堂效果
之一。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的 效果，我认
为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，
心情十分舒畅，
精神放松 ，
神经系
统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教< br>师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

3.
要树立强烈的自信心和成功感。
英国有句名言：
“
自信是走向成功的第一步。
”
现代教育心理学也认为，
一个人的成才与否，
其智力因素和非智力因素都起 至关重要
的作用！
而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。
如果学生认为学习外语 很困难，
那就真地会感到困难；
但是，
如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用 ，
坚信
自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。


二、最适合农村学生的记词方法


1.
词汇表多元记忆法。
这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法， 即利用
生词表，实行
“
八到
”
记忆法：眼里看到，心里想到，手里写 到，嘴里念到，耳朵听到，
（结合实物还可以）
鼻子嗅到，
舌头尝到，
手指触 到。
其中，
读，
要读得响，
读得快，
读得疯狂！写，要写得爽，写得 快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！
听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度 兴奋，大脑皮层活跃，易于建立
目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中 形成的印象
深刻，记忆也就持久！


2.
读音规则记忆法。这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英
语是拼音文字，
单词的读音与字母 及其组合的发音之间有着密切的联系。
比如：
bike
，
bus
，< br>bag
等词中的字母
b
都发
/b/
这个音；
cow
，
how
，
now
等词中的字母组合

ow
都发
/au/
这个音；

cake
，
these
，
five
，
note
，
tube
等词中的元音 字母都发该字母
名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、
非重读音节中的发音规则，
学生一旦掌握了这个
识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、
信心，又增加了成 功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

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