如何预习英语课文

2021年1月25日发(作者：乳娘)
如何预习英语课文

(How to preview English Text)
江苏省张家港市暨阳小学

215600
顾鑫洁

内容摘要：课文预习就是学生独立获得知识的初步尝试
.
课文预习有利于培养学
生 的学习兴趣
,
激发学习动机和参与意识
,
培养学生分析和解决问题的能力.
教师
要精心设计好思考题
,
以提高预习效果
.
预习思 考题不易过多
,
但应富于启发性，
注
意可行性，略带趣味性。预习题目可包括 单词、课文的整体理解、段落划分、回
答问题等，
从而使学生在课文内容上有一个整体理解，< br>也可预习有关旧知识，
引
导学生总结对比。教师要及时指导检查。

关键字：预习方法

阅读速度

疑难

课堂效率


众所周知，“凡事预则立，不预则废”。预习在整个英语学习的
过程中具有十分重要的作用。
而现在不少学生不太重视课前预习，
认
为反正课 堂上老师会具体地讲解，预习是多此一举、浪费时间；也有
的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么 效果，因而不能坚持。
我们都知道预习是课堂学习的预备。预习抓得好，就学得主动，课堂
效率 就高；相反，假如预习抓得不好，就会学得被动，课堂的效率就
低。由于学习内容与要求的不同，课型的 不一，教学路子与方法的各
异，
预习的方式方法必然是多种多样的。
针对于我们现在英 语教学中
的现象
--
每个模块的阅读量的增多以及为了培养学生课下自主的阅
读以及学习英语的习惯，
在这学期我经常会给学生布置预习作业。
通
常留给学生的预习 内容通常是篇章比较长的文章，
例如
Listen,
read
and say.
以及学生学过的比较熟悉又重复出现的项目。

在学习的诸多环节中，课前预习显得尤为重要。
英语学习也是如
此。
课前预习的效果将在很大程度上影响 学习成绩。
此文将对怎样预
习课文这一问题，做初步探讨。

英语课文的预习，大致包括以下几个方面：

一、

预习生词、词组

在接触课文之前，
先学习以下生词表中的这一篇课文中的生 词是
非常有必要的，读一读，写一写，对这些单词有一个初步的印象，包
括词义、词性等。
如：
6B Unit 6 Learn to say.
中出现的单词为
plan, opera,
concert
等以及词组
have
school,
see
a
Beijing
opera,
by
the
way
等等。

高年级课文已经相对来说比较长，所以通常可以应用“阅读理 解
式”
的预习方法。
这种预习适合于学生进入了较长课文的学习阶段
（如苏教版牛津小学英语
5A~6B
）
。在没有进入课文教学或课文只限于一
些极简单的内容的初期阶段不必采用这种方式
（如苏教版牛津小学英
语
3A~4B）
。这种方法适合高年级教师在进行课文整体教学中的学生
预习方法，让学生快速浏览课文 找出“面生”的地方加强重视。

二、

通读课文

通读课 文的目的，一是了解课文大意，为深层理解做准备；二是
了解课文的难易程度，以决定应采取什么样的措 施来学好课文。

为了培养阅读速度，最好采用快速阅读的方法。即：重点阅读课
文的 首尾段，每段的首尾句和句子的关键词，读时视野应开阔。

上面提及的“阅读理解式”的预习 方法，可分为表层理解和深层
理解，前者侧重于课文本身包含的具体材料，如人物、时间、地点、
事实及数据等具体信息的提取，
如高年级课文的梗概就相当于写作的
提纲；后者要求读者对具 体材料进行归纳、总结、分析，甚至推理、
想象来完成。
这就要求学生在阅读之后回答课文中出 现的问题，
进而
能达到“阅读”和“理解”的目的。这样在课堂上不但可以提高课堂
效 率，
而且更能根据学生预习后出现的问题，
有针对性的解答学生的
迷惑了。
同 样的，
在很多时候可以把新课中要求学生自己把握的内容
和与学新课有关的旧知识通过预习题的 形式呈现给学生，
也就是学生
预习的学案。学生通过做预习题发现问题，并为上新课做好预备， 老
师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。
尤其是复习课的
预习更适合用这 种方法，因为它本身就是一种较好的诊断性检测手
段。

三、

划出重点

通读课文后，接着应边细读边找出或划出（或记下）课文中队自
己 来说是难点或重点的东西以便重点预习。
难点包括两个方面：
一是
新词词组和句型；二 是以前学过但已以往的词、词组或句型。

6B
Unit
6
的新词和词组在第一点中说过，
不再重复。
句型
What
are
you going to do
…
?
这是一个
what
引导的特殊疑问句，时态为一般
将来时。预习时，做到心中有数。

四、

解决疑难