怎样上好高三英语复习课

2021年1月25日发(作者：bl是什么意思)
怎样上好高三英语复习课



摘要：
高三 年级对于教师和学生来说都是一次新的挑战。
经过一定的教学反思，
笔者发现学
生在阅 读、
短文改错、
书面表达等方面失分较多。
本文对如何应对高三
英语
复习进行了探讨。

关键词：高三；英语复习；问题；策略


高三年级对于教师和学生来说都是一次新的挑战，
怎样上好每堂复习课？怎样让学
生每 堂课都有收获？笔者常常在思考这些问题，
回首自己高三大半学期的教学工作，
在同行
的指导和帮助下，
教学还是比较成功的。
但仔细思考仍然在教学方面存在一些不足，
学 生在
阅读、短文改错、书面表达失分很多。



一、高三英语复习中存在的问题



进入高三后，学生在英语学习方面主要存在以下问题：



1.
学生对英语学习普遍缺乏兴趣、
自信心和学习动力，
学生在课堂上的参与意识不强。< br>


2.
学生对英语课堂知识的掌握不踏实，
大部分学生 对书本知识不够重视，
不能有效地利
用课本，
适时地回归课本。
英语复习缺乏 根本
,
甚至本末倒置；
绝大部分学生在复习与学习
过程中不能对基础知识进 行梳理，课后没有及时复习，英语学习缺乏主动性。



3.
部 分学生缺少教师明确的指导，
在复习时缺乏系统地安排和
科学
地计划，
导致学 习效
果不明显。



4.
目前这届高三学生的基础知识 差、
学生
发展
参差不齐，
学生的词汇量十分有限、
语法
知识 薄弱、
句子结构意识模糊和学习方法不科学，
学习懒惰性太强，
缺乏良好的学习习惯。



二、有效的复习策略



针对以上比较突出的问题，笔者主要采取了以下切实的复习安排：


< br>首先，爱学生，不放弃每一个学生。笔者承担两个班的英语教学，学生的基础差，对自
己信心不足 。面对这个事实，笔者的策略就是不放弃每一个学生。
尤其是差生，平时多关注
他们，
给他们布置一些力所能及的任务，
针对他们的错误及时给予讲解，
并对学生的进步及
时 给予肯定和鼓励。





其次，
在复习过 程中，笔者深深地体会到：复习要有计划性，
周密的计划才能使复习工
作从容不迫，游刃有余。 复习工作必须要突出重点、考点、热点，有效实施任务型教学，让
学生每堂课有收获。
针对学生 实际，
在复习时，笔者重点放在阅读训练、短文改错及写作训
练上。
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1.
阅读训练



阅读理解在高
考 试
卷中分值很大
?
，而学生阅读能力较差，主要原因是：



(1)
词汇量有限，构词法知识匮乏。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，词 汇量
严重不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
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(2)
缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，不能根据不同的文体采取
不同方式获得主要信息，不善于通过整体阅读去把握文章中心和作者的写作意图。



(3)
课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。拥有较广的课外知识面和一定的英 美文
化背景知识有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，
迅速地把握文章的整体含义和思路。< br>
(4)
语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中
,?
有些句子结构


复杂从句较多，
学生对语法知识缺乏系统的理解，
就会造成 一种望而生畏的心理障
碍。

(5)
阅读动力与兴趣不足。我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅


读产生畏惧心理，
使阅读成为消极的应付和被动阅读。
因此制约了学生的阅读速度和阅读能力。
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以上列举的种种障碍都在不同程度上影 响着学生快速阅读能力的发展和形成。
面对学生
的现状，
应该把排除影响学生阅读效率 的障碍因素作为当务之急。
课堂教学重视学生的阅读
能力和效率，
指导学生使用正确恰 当的阅读策略，
帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，
从而提高学生的阅读能力。



第一，课堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师” ，对英语阅读
教学也不例外，
尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，
更要注重激发学 生对英语广泛阅读
的兴趣。
课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生 自主合作探究
式学习为模式的阅读。每堂课给学生五到六分钟的时间限时阅读，
再简短地评讲。
同时，培
养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中、贴近生活、题材多样、知识趣味结合较好的文 章。
阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，
阅读面过
于狭窄是大多数阅读无法展开的主要原因。



第二，
扎实的语法基本功是高效阅读的基本储备。
在阅读中会遇到大量的长难句，
涉及
到虚 拟、倒装、主从复合句、省略、非谓语动词等语法功能分析，许多学生因缺乏语法的系
统知识而失分，不 能不说语法教学依然是英语教学的重点。


第三，阅读策略与技巧的培养应是课堂 教学的重中之重。如何更新教学观念，有效培养
学生的阅读能力与技巧，
是每个
英语< br>教师必须面对的问题。
在阅读中，
教会学生正确使用工
具书和猜词、掠读、略读等阅读理解技能，鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词，培养良
好的阅读习惯。
每次 训练前，
先向学生说明掠读和略读的特点，
并要求学生在规定的时间内
有意识地使用掠 读和略读技能进行阅读。
同时，
教会学生要立足整体，
把握中心句、
主题句，
对文章观点进行点评，对作者意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。



第四，
培养良好的阅读习惯，是落实英语素质
教育
的长远大计。要让学生乐读 ，就要动
脑筋在习惯上下工夫，
一旦学生养成了终生阅读的习惯，
一切障碍将迎刃而解 。
在平时阅读
时，培养学生积累词汇和写阅读笔记的习惯。坚持天天练，每日二至三篇，潜移默 化，
自然
习得英美文化背景知识，
增长阅读经验和见识，
也增强学生的文化理 解能力，
同时要求学生
平时要养成良好的阅读习惯，
克服逐字逐句阅读的坏习惯，要求阅读时有紧迫感，
集中注意
力，着重整体理解。


提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程，
需要将课堂内外的训练结合起来，
对学生加强阅读习惯、
技巧、词汇、语法等方面的指导，规范要求和持之以恒的训练才能得以
实现。经过大量、长期的阅读训练，学生的词汇量拓展了，语言知识丰富了，阅读速度提高
了，阅读能力 也有了质的飞跃。



2.
短文改错



学生答题不规范，学生没有注意上下文的联系，对句子结构掌握不好。
因此，
在后期的
教学中，强化训练让学生学会分析句子结构，注意短语搭配、冠词、形容词、副词、动词等< br>的用法，还应注意上下文的联系。



3.
写作训练



写作在高
考试
卷中 占
35
分，是考生的薄弱环节，也是区分度最大的题目。学生的书面
表达主要存在以下 问题：
语法基本功不牢，
对简单句的五种基本句型没把握好，
句子结构五
花八 门；汉语式英语严重，主谓一致错误等；基本词汇量不够，对短语用法不熟练，错误严
重；行文不流畅， 不会用关联词或关联词运用不准确；表述不准确；大小写不规范，书写潦
草，无法辨认；要点不全，缺乏 半开放性作文的写作能力。



首先，
针对学生的现状，
对中等水平或以下学生，
要先过
“简单句的五种基本句型”
关，
让学生找文章 要点，用简单句表述出来，同时加强汉译英练习
(
每天三至四个句子汉译英
)
，
然后将句连成段，培养学生的英语思维。



其次，
要坚持规范化训练，
对各类型的写作体裁都要进行强化而且坚持不懈。
要注意运