五年级阅读总结

2021年1月25日发(作者：精神疲惫)
五年级与萌娃共读共写共乐的平稳日子

——五年级班级阅读总结

暑期通过参加河南六和公益培训，
让我对班级阅读多了些清醒的
认识，
增长了点做阅读 教师的专业素养，
初步知道班级阅读有哪些课
程，每一种课程的流程，完成了班级阅读教师的入 门。因此再做班级
阅读能冷静面对问题。

这不，五年级分班是不可避免的事，也好，一切归零，重新影响
一批学生。

五年级下学期的春天，
我有幸加入到亲近母语星星点灯第三期计
划队伍中来，参与网上各种课程 培训，让班级阅读的骨架丰满起来。

面对新的班级，
我们五年级上学期班级阅读小步 走路，
把萌娃们
带上阅读的路上；
下学期就是加快脚步大步赶路，
使萌娃有更 多时间
遇见书籍。

读了什么？怎样读？实施了哪些阅读课程？采取哪些措施？结
果如何？我来梳理梳理。

开学初，我通过致家长的第一封信，谈到阅读的重要性，以及班
级阅读的安排，需要家长配合的 事项等，以及家长的回信，和家长统
一思想，统一意见，整合力量，结成合伙人。

一、整合一切资源解决读什么的问题



暑假我一直为班级阅读书 籍着急，
我们班图书角里的书是适合三
四年级阅读的书籍。
好在开学分班，
新 面孔中有一批学生阅读还没起
步，正好读读此批书。但新面孔中有几个阅读基本成熟者，加之班级
还有十几个学生是老面孔，
他们的精神食粮怎么办？教师节，
我受学
生给老师送花的 启示，
发动有此心愿的学生把送花形式改为给班级图
书角捐书。
我还发动学生把自己购 买的读过的书捐给图书角，
捐书活
动一直没间断。
另外图书馆给我们送了两百多本杂志 ，
解决了燃眉之
急。

学生阅读的书一部分是图书角的图书，
还有自 己购买的，
与同学
换书的。上学期我推荐的书单是：
《千家诗》
《雷锋日记》
《格列佛游
记》
、成语故事、历史故事、寓言故事等；下学期我推荐的书单是：
《诸神的踪迹》
《童年》
《昆虫记》
《草房子》
，还有选读的书目，参考< br>亲近母语高年级阅读书目。
五上共读的书目是
《时代广场的蟋蟀》
《夏
洛的网》
《飞鸟集》
《向着明亮那方》
；五下共读的书目是《诸神的踪
迹》< br>《童年》
《昆虫记》
《草房子》
《三字经》
《千家诗》
《千字 文》
《日
有所诵》
。

进入
12
月份，眼见学生对 班级图书角降温了，我想到带书回家
的办法，每周让学生带一本书回家看。下学期鼓励学生换书看，还有
一本书轮流看，比如《雪地寻踪》
《小鹿斑比》
。

这一年学生阅读的书得到了保障。

二、从必读起步，运用多种阅读形式让班级阅读更有定性

阅读是每天必不可少的事情 ，
像吃饭一样平常。
为了点燃学生阅
读的兴趣，我采取多种阅读形式，一步步将学生引 上阅读的路上来。

1.
做“四个一”
，下学期升级为“五个一”
。 班级特别作业是“四
个一”
（读半个小时到一个小时的书，练一面字，锻炼半个小时到一
个小时，做一件家务事，背一首古诗词）
。我设计表格让家长配合做
记录，每周一集中收起来 ，
进行评价，看学生一周有多少天按要求完
成“四个一”或“五个一”
，并统计在“四 个一”

或“五个一”记录
表上，
一周一统计一反馈，
期末总统计，
五上有学生一学期
“四个一”
合格数达到了
133
次。





2.
听书活动。
五年级我讲故事比较少，
午睡前讲故事坚持下来了。
主要采取以下形式听书；其一是“课前一读”
，学生轮流当 朗读者，
接力读《综合阅读》上的文章。其二是“小说连载”
。我给学生读故
事，上学 期通过这种形式共读了《时代广场的蟋蟀》
《夏洛的网》
，下
学期读了《草房子》。其三是共读绘本。对照开学阅读计划，绘本阅
读没坚持好，没形成常态。下学期绘本阅读有了改变 。

3.
班级读书活动。上学期班级读书活动有：读书交流会、个人说
书秀、 词语串串香、阅读卡展示、原创诗歌展。共举行了四期的读书
交流会，
每一期分两次完成。分别是：
诗歌朗诵会、
我喜欢的一本书、
读
《格列佛游记》
。< br>个人说书秀进行了
6
次：
余晨睿
《生活里的科学》
，
汪沈铭
《武器的发展》
，
郭晨宇
《神秘岛》
，
高铭卿
《生活里的摩擦力》
，
高涵
《交通工具的发展》
，
余晨睿
《霸王龙》
。
诗歌朗诵会进行了两次，
一次是个人朗诵名家作品，
最后一次集 体朗诵的是原创作品。
词语串
串香进行了一次。读《格列佛游记》成果展一次，原创诗歌配画展 一
次。因此班级读书活动共举行了
18
次集体活动。原计划的课本剧表
演落空 了。
除了个人说书秀，
其它活动都是以读书小组为单位进行比
赛的。

下学期班级读书活动有：读书交流会、个人说书秀、阅读卡展示。共
举行了六期的读书交流会，每一期 分两次完成。第一期的“我们班的
经典咏流传”一共进行了两次；第二期的读《诸神的踪迹》的读书分< br>享会，
也是两次；
第三期的
“我们班的
《三字经》
背诵小达人 ”
比赛，
也是两次；第四期“我们班的《千字文》背诵小达人”比赛，只有一
次活动； 第五期读《童年》读书交流会，也是两次；第六期是课本剧
表演，一次活动。一共进行了六期十一次活动 。

个人说书秀进行了
7
次：汪沈铭的《动物大军》
、余晨睿的《爱
因斯坦的故事》
、郭晨宇的《十首劝学诗：古人叫你好好读书》
、李智
广的< br>《伽利略的故事》
、
高铭卿的
《说话的艺术》
、
汤鑫毅的《西游记》
荐书活动、高涵的《说说大熊猫》
。

还有春节习俗手抄报展 、写给春天的原创诗展、
《诸神的踪迹》
的阅读思维导图展、
《童年》的阅读梳理图展 四次作品展。一共
21
次
班级阅读集体活动。

4.
班级共 读一本书活动。
共读的形式有两种，
一种是读相同的书，
但读后不进行交流。比如《千 家诗》
《雷锋日记》
《草房子》
。一种是
整本书一起读，读后举行班级读书活 动。比如五上《格列佛游记》
，
五下共读了《诸神的踪迹》
《童年》
。

五上共读活动为第一次导读课，自由谈谈《格列佛游记》里自己
喜欢的部分。第二次读后分 享课，进行书评或人物评价。第三次展示
课，展示书中人物关系图，或知识树，或思维导图，或读书卡。

五下共读活动有改进，
第一次为导读课，
从封面入手，
简介书籍、
书评，选取最有意思的一部分大声朗读，激发学生阅读的兴趣。布置
自读，
第二次活动 是读中推进，
自由交流书中自己最感兴趣的的内容，
或自读经历，读中收获。第三次活动为读书 交流，围绕主题交流读后
收获，做情节绳、情节梯、人物关系图、知识树等。

6.< br>每月一次的全民阅读推广公益活动。上学期带着学生和家长共
参加了
6
次全民阅 读推广公益活动。
9
月走进陆游，
10
月诗会，
10
月影响 一生的三个小故事，
11
月每个孩子都是哲学家，
12
月梵高和
梵高 奶奶，元月对联觅趣。下学期有《元宵节的习俗》
《春天的诗会》
《在神话中寻找人类的童年》
《端午节诗会》
。
7.
每月一次的写字比赛，
共举行了四次。

8.
日记擂台赛，每周一次，共举行了
36
次。下学期采取网上网
下投票选出擂主的方式，开展日记擂台赛。

以上这些班级读写活动基本上是固定时间，固定做，
遇上调假就
也调一下。

三、尝试开设班级阅读课程解决怎样读的问题

五年级我尝试了诵读课、
整本书阅读课、
图画书阅读这三种课程。

1.
诵读课。采取的是每天抄诵一首诗歌，每周一节诵读课的形式
进行。五上通过儿童诗、现代 诗诵读课，诵读完《飞鸟集》
《向着明
亮那方》中，我选择的诗歌，也有诵读群里我喜欢的诗歌 。我们班诵
读比较晚，因此我没有照搬《日有所诵》或彩虹花课程。诵读课都是
我自己选择的诗 歌，做的
PPT
。共计有
22
课。

五下诵读形式不变，走 进古诗词中，
“日有所诵”为《三字经》
《千字文》
《千家诗》
《日有所诵》
，每天抄写一点，诵读一点。诵读
课为古诗词，主要是选取中央电视台的“经典咏流传”中经典 诗词，
还有《经典诵读》中的，以及其它的经典诗词古文。诵读课都是我自
己选择的诗歌，做的
PPT
。共计有
16
课。

2.
整本书共读。参 加了六和公益的阅读教师培训，我体验了整
本书的教学，
自此在班级开展整本书阅读采取以下三 种形式：
第一大
声读给学生听。选一本书，利用零散时间给学生读，读中适当猜测，
读 后简单回应，并留下悬念。坚持读完一本再读另一本。尤其是“午
睡前一读”
。
第二师生共读一本书。
按照：
导读——推进——交流——拓展的
流程进行。但每一 个环节还是很随意。尤其是推进和拓展环节。我很
注重导读很交流，但交流还是处于散谈式，浅层阅读。 拓展只是做做
人物关系图、
思维导图等。
我们利用这种共读，
遇见了
《水浒传》
《长
征》
《夏洛的网》
《时代广场的蟋蟀》
《诸神的踪迹 》
《童年》
。

第三推荐书目学生自由阅读。
定期写一写读后感。< br>这三种形式并列进
行。

用这三种方式读整本书，
让学生遇见了一本本 的书，
阅读的量和
阅读面还是可观的，但阅读的深度不够。

读整本书就是打 开一扇扇的窗，
走进一个个全新的世界，
就是隐
身的串门，
就是听一位位大师 聊天……愿我不断尝试，
不负学生不负
韶光，当好书的向导。

3.
图画书阅读。我采取的方式有：第一学生自由借阅，每周两次