关于地理论文怎么写

2021年1月25日发(作者：戚纶)
关于地理
论
文怎么写

：

论
文要怎么写 ？
这
是每一位要
发
表
论
文的朋友都会
问
的
问题
。我
们
到底要怎么写
论
文才能写好呢？下面小
编
整理的关于地理
论
文，
欢
迎来参考！

一、地理
毕业论
文存在
问题

1
、
选题
不合适

撰写
毕业论
文首先从< br>选题
开始，
题
目
难
易度适中，内容与
实际
工 作
结
合
紧
密或被自
己所熟知，
论
文才能写的好。有 的学生在
选题
初期，不
进
行
资
料收集、整理等准
备
工作，也不考
虑专业
特
长
和工作
实际
，等到了规
定交
选题
的
时间
，盲目
选择
，
对< br>所
选题
目没有
进
行
认
真思考，因此，有的学生
选择
的
题
目
难
度太低，有的学生
选择
的
题
目
过
大或
过
于
陈
旧。

2
、
题
目更
换频
繁

由于
选题< br>不
认
真，撰写
论
文
时
无
资
料可查
，没有
实际
内容可写，只好更
换题
目。另
外，有的学 生是写完了初稿甚至第二稿，需要
进
行修改
时
，不会修改或是不愿意修
改而更
换题
目。
题
目的
频
繁更
换说
明学 生没有从始至
终
按照一个方向
进
行潜心研究，
不利于
论文的写作，更
谈
不上
论
文
质
量的提高。同
时< br>，也加大了指
导
教
师
的工作量，
使
论
文的整 体
质
量受到影响。

3
、抄
袭现
象
时
有
发
生

在
论
文指
导
和答
辩过
程中，
时
常会发现
整篇
论
文是从网上或
杂
志上抄
袭
的，还
有的
学生
论
文是由几篇文章拼凑在一起的，没有自己的
观点和看法。
这
也是造成部分学
生
论
文不能通
过
的原因之一。

4
、写作水平有待提高

论
文
层< br>次不清楚，
结
构不合理，内容前后之
间
没有任何关
联
，缺乏
逻辑
关系，只是
将几个
问题简单
堆
积
在一起 ，
还
有的学生
对
文章内容不
进
行
筛选
，前 后内容重叠。

二、地理
毕业论
文指
导创
新理念

1
、
实
行开放式
选题
指
导

选题
是
毕业论
文成
败
关
键
的第一步。但目前大部分高等 院校的
毕业论
文仍在采用
约
束性
选题
方式，它既限制了学生 主
观
能
动
性
发挥
，又抑制了学生主体意
识
和主
动发
展的愿望，使其在
课题
研究、
论
文撰写等
环节
中
处处显
露出被
动
的局面。
导师
在地
理
专业毕业论
文指
导选题
中，可以
结
合自己的研究方向和大 学本科地理科学
毕业
生
的客
观实际
，遵循
毕业论
文
选题
要从社会的需要出
发
，
选择
与
现实
生 活密切相关的
论题
；从科学技
术
的
发
展和所学
专业
的要求出
发
，
选择
具有一定学
术
价
值的
论题
；
从学生
实际
出
发
，
选择有利于展开研究的
论题
等原
则
。
论题应该
面向社会、< br>经济
和
生活的开放性特点，且
论题
大小适中、
难
易适 度，符合大学生
实际
水平。

2
、注重研究方法和技能
训练

学生完成
毕业论
文 的
过
程，即学
习
和
认识
的
过
程，必
须实现
两个
转变
：一是要将前
人的
经验转
化
为< br>自己的知
识
；二是要把知
识
再
转
化
为
能力，即
获
取知
识
和探究未来
世界的能力。知
识
掌握和智能
发
展，都是属于精神的内容，只能通
过
本人高
级
神
经
系
统
的活
动
，通
过认识
、情感意识
、思
维
、判断等各种心理活
动
的
积
极参与来 完成，
这
就是学
习
和
认识
不可以代替和包
办
的道理，只能
进
行学
习
或研究方法与研究技能
的培育。
“
方法
”
一般可分
为
三个
层
次：第一个
层< br>次是哲学的方法
论
，它是一切科
学最普遍的方法，即教会学生
辩证地
认识问题
、分析
问题
和解决
问题
；第二个
层
次
是教会学生运用
逻辑
的方法，即
对
比、分析、
综
合、
归纳
、演
绎
的方法；第三个
层
次是教
给
学生地理
课题
研究和
毕业论
文撰写的方法，即教会学生如何
选题
，如何收
集和
选择
材料，如何撰写
论
文提
纲
，如何
进
行
毕业论
文的起草、修改和定稿，如何
进
行研究
论
文的答
辩
等知
识
理
论
和方法。如
选题
方面
应该讲
清
选题
的四
项
基本原则
：
客
观
性原
则
，即只能在客
观现实
存在中
选题
，必
须
符合事物
发
展的客
观规
律；
创
造
性原
则
，即
选题
要有一定
难度，有利于挖掘作者的潜力，要在前人研究成果的基
础
上有所突破，能提出
见解；科学价
值
原
则
，即要有
现实
价
值
、
历
史价
值
和学
术
价
值
；
可能性 原
则
，即
选题
要有利于
发挥
自己的特
长
， 要有
较
大把握收集和
查
找到相关
资
料。

3
、重
视
学生个性
发
展与因材施教

当代 大学生已
经
具
备
了比
较
成熟的表象和形象思
维能力，抽象
逻辑
思
维
能力也
发
展
到了
较
高水平，促使他
们
能超越有形的物
质
条件束
缚
而 思考
问题
，其思
维
富有独立
性、批判性、
组织
性和 深刻性。与此相关，其
观
察力、
记忆
力以及注意力，都已
经
达到基本成熟的程度。另一方面，大学生自我意
识
的
发
展正
经历着一个明
显
的分化、
矛盾和
统
一的
过
程。通< br>过
自我意
识
，大学生可
对
心理特征
进
行评
价，分析自己的
兴
趣、
动
机、情感、意志和性格特征等的优势
和特点，并力求使之
趋
于完善。非智力
因素在大学生的
创< br>造性活
动
中也起着始
动
、定向、引
导
、
维< br>持、
强
化、
调节
与
补偿
等一系列相互
联系的作用，由此可
见
学生
认
知
过
程和自我意
识
方面的心理
发
展水平，
表明大学生要求独立、要求
发
展个性 的愿望更加
强
烈，大学
阶
段也就成
为
了
创
造性