思维导图在地理教学中的运用开题报告

2021年1月25日发(作者：廖清圳)

学院：
城市与环境科学学院







专业
（专业方向）
：
资源环境与城乡规划管理

论文题目

指导教师

王丽

职称

思维导图在高中地理教学中的实践运用

副教授

学生姓名

张世彬

学号

05508102
天津师范大学
2011
届本科毕业论文（设计）开题报告


一、研究目的（选题的实践意义和理论意义）

1
理论意义：
放射性思考是人类大脑的自然思考方思，
每一种进入大脑的资料，
不论是感觉，
记 忆或是
想法，包括文字，数字，符码，食物，香气等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向
外发散出成千上万的挂钩，
每一个挂钩代表与中心主题的一个连结，
而每一个连结又可以
成为另一个中心主题，
再向外发散出成千上万的挂钩，
这些挂钩连结可以视作为你的记忆，< br>也就是你个人的数据库。
高中地理本身又是很有条理的，
可以利用这些符号连接来让学生
很快记住高中地理的知识点，每个同学的头脑中就像有很多幅美妙的动画一样

2
实践意义：

人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，
大脑惊人的储存能力使我们累积了大
量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一< br>
种将放射性思
考具体化的方法，
是一种非常有用的图形技术，< br>是打开大脑潜能的万能钥匙，
可以应用于
生活的各个方面，
将提升思考技巧，< br>大幅增进记忆力，
组织力与创造力。
可以将平时被称
为地理学习失败者或曾被放 弃的学生能够很快变成好学生，
甚至可以使部分同学成为佼佼
者，从而减轻学生负担，每个学生 很容易的掌握高中地理知识。

二、与本课题相关的国内外研究现状，预计可能有所突破和创新的方面（文献综述）

国
1
国内研究现状：

目前国内对思维导图很早就在关注，外研社引 进并出版了博赞先生的《大脑使用说明书》
等思维导图系列图书。
广东等地利用思维导图开展记 忆力培训，
许多大学都成立了相关的
协会，
北京师范大学，
南京师范大学已经 有教师和研究生已经在研究思维导图在地理教学
中的应用。北京，上海，广州，山东等地的中小学教师都 在学习和使用思维导图。而我国
台湾，
香港特别行政区的学校也在积极的推广和研究思维导图。
这一切都表明思维导图在
我国已经初见端倪，
研究者规模日益壮大，
说明其价 值已经引起教育工作者的重视，
很多
的教师将其运用到自己的教学中，
随着国家日益强 大，
我相信思维导图将会得到更加的运
用。

2
国外研究现状：

思维导图是
20
世纪
70年代初，英国学者东尼·博赞（
Tony Buzan
）在研究人类学习的本
质过 程中，
发现协同运用人类学习过程中的各种思维技巧，
能够提高思维的效率，
同时他< br>又受到达芬奇所做的有关笔记的启发，不断研究脑科学，心理学，神经生理学，语言学，
神经语言 学，
信息论，
记忆技巧，
理解力和创意思考及一般科学，
形成了思维导图的初 步
设想。此后东尼·博赞将其运用于训练一群被成为“学习障碍者”
“阅读能力丧失”的族群，
这些平时被称为失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，
甚至可以使部分同学< br>成为佼佼者。
1971
年东尼·博赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思 考

和思维导图的概念。

3
总结：

思维导图是 一种将反射性思考具体化的方法。思维导图作为一种思维工具，基于对人脑
的模拟，强调用大脑本身的思 考方式来思考，让大脑处于一种积极的状态，从一个中心
开始发散，使用颜色，线条等各种图像遵循一种 简单的，易被大脑接受的规则，整个画
面就像一个人大脑的结构图，很清楚的和容易的记住地理知识。< br>
4
预计可能有所突破和创新的方面：

第一：
时间问题。< br>现在很多思维导图训练明显感觉到时间的短促，
因为学生每周只上两节
课，用一学期让学 生熟练制作思维导图确实很困难。所以这是我要改进和突破的地方。

第二：
成绩问题 ：
研究表明通过思维导图能够使一部分同学提高成绩，
那么怎么让全部同
学成绩提高是 我必须要突破的地方。

文献综述：

[1]
托尼·
巴赞著 ，
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6
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