细胞膜——系统的边界教学设计

2021年1月25日发(作者：都康平)
细胞膜
——
系统的边界教学设计

《细胞膜—系统的边界》教学设计

15
生科
1
班易光辉

【课

题】
细胞膜—系统的边界

【教学时间】
45
分钟

【教学对象】
高一学生

【教

材】
普通高 中课程标准实验教科书必修
1
第三章第
1
节

【设计思想】

新的教育理念注重学生做课堂的主人
,
注重教学活动 能解决学生的实际问题而不就是按
照教师的教学进度。
基于此思想
,
本节课主 要通过实验探究结合讨论交流的教学方式
,
让学生
亲身参与体验
,
独 立思考
,
根据实验探究总结
,
获得有关细胞这一块的知识。

新的教育理念提出
,
教学不能仅仅教给学生知识
,
更要侧重对她们世界观、 价值观的影
响。本节使用糊涂教学法
,
引导学生使用生活经验来解决问题
,< br>然后使用实验结果加以纠正
,
得出影响稳度的因素及本质。
让学生瞧到生活经验 的不全面
,
培养学生使用辩证法瞧待事物
,
树立实事求就是的价值观。

【教学内容分析】

本节课选自人教版新课标物理必修第一册
,
第三章第一节“细胞膜——系统的边界”。
在教材中处于基础地位
,
细胞膜就是细胞结 构不可分割的一部分
,
它与第四章第
2
节
《生物膜
的流动镶 嵌模型》有着直接的联系
,
起到了承上启下的作用。新教材中只讲了细胞膜的成分
与功 能
,
新教材着重实验与生活事例
,
从
“体验制备细胞膜的方法”实验中锻炼学生的动手操
作能力与独立思考能力
,
培养学生的科学意识。

【学生情况分析】

1
、心理特点
:
高中生渴望被认同,
渴望探求事物的原理
;
对未知的事物有新鲜感
,
敢于去
了解。

2
、知识基础
:
基于必修
1
前两章的学 习与初中相关的知识基础
,
学生已知道细胞的基本
结构、组成细胞的成分与各成分的功 能、细胞成分鉴定的一般方法。

3
、认知困难
:
高中对学生的理论 知识瞧重
,
对实验比较忽视
,
学生可能对实验理解不到
位。

【教学目标】

1
、
知识与技能

1)

简述细胞膜的结构与功能
;
细胞膜
——
系统的边界教学设计

2)

通过实验掌握制备细胞膜的方法。

2
、过程与方法

经历细胞膜制备这一个探究实验的探究过程
,
使学生了解科学的探究方法。

3
、情感态度与价值观

(1)
对学生进行热爱科学的教育。

(2)
培养学生的团队协作精神。

(3)
树立学生实事求就是的价值观。

【教学重点】

1)

细胞膜的成分与功能。

【教学难点】


细胞肉眼无法观察
,
对于中学生来说认同细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义就是一个难点。

【教学策略设计】

1
、教学组织形式

新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课 堂教学。本节采用教师引导
,
学生观察与实验相结合的教学组织形式
,
让学生 经历部分的科学探究过程
,
从而获取生物知
识。

2
、教学方法

采用实验探究法让学生在合作交流中探究细胞膜的制备方法< br>;
采用案例教学法与实验
探究法相结合的方法
,
“与生活的联系”使课 本知识与日常生活联系起来
,
树立科学与生活
之间的联系。

(1)
实验探究


生物就是一门以实验为基础的科学。将理论与实 验融为一体
,
突出实验在教学中的基础
地位就是新课标的一大特点。在本节课中
,
通过对细胞膜的制备探究实验
,
让学生明白
,
对生
物知 识的研究就是科学的、严谨的。

(2)
案例教学

结合新 课程理念
,
课堂教学以学生为主体。
以解决学生的根本问题为宗旨
,
采用案例教学
法
,
列举科学家对细胞膜的研究
,
让学生更好的掌握细 胞膜这一块知识
,
更让学生在高中时期
就养成科学研究意识。

3
、学法指导

学生就是课堂教学的主体
,
现代教育以“学生为中心 ”,更加重视在教学过程中对学生的学
细胞膜
——
系统的边界教学设计
法指导
,
引导学生主动探索新知识。我将指导学生按照“观察现象——建构概念——探究本 质—
—归纳运用”等体现主体性的学法。

【教学用具】

多媒体课件

【教学流程】

从

引入新课

→

新课教学

→

知识小结

→

课后习题

【教学过程设计】

教学
程序

教师活动


设问
:
人体与外界分隔开的边
界就是？

学生活动

讨
论
人
体
与
外
界
达成目标
引起学生对细胞膜感
兴
分隔开的边界就是？
趣
,
从而引入新课。

【屏幕显示】人体皮肤与外界

那么细胞作为最基本
的生命系统
,
它与外界
的边界就是？并回答。

引

入

新

课



设问
:
那么细胞作为最基本的生
命系统
,
它与外界的边界就是？

【屏幕显示】真核生物细胞基本
结构图片