细胞膜系统的边界说课稿

2021年1月25日发(作者：曲熙贵)
细胞膜—系统的边界说课稿


—
09
生科二班杨琪


一、教材分析

1.
教材的地位和作用

“细胞膜——系统的边界”
是普通高中课程 标准实验教科书生物必修一第三
章
《细胞的基本结构》
第一节的内容。
本节是 在学习了生物的物质基础和细胞的
种类的基础上进行的，
主要介绍了细胞膜的成分和功能，对于第二章中有关细胞
的元素和化合物的功能认识具有具体化，
结构化的作用。
同 时为第二节的细胞器
和第四章“细胞的物质输入与输出”等内容做铺垫，起着承上启下的作用
.
2.
教学目标

1
）知识目标：简述细胞膜的成分和功能。

2
）能力目标：培养学生对“体验制备细胞膜的方法”实验进行归纳总结的
能

力。还有学会提取信息的能力。

3
）情感、态度与价值目标：通过“体验制 备细胞膜的方法”实验，养成勇
于质疑、积极实践的科学精神和科学态度。

3.
教学的重点和难点

教学重点：

1
）细胞膜的成分和功能。

2
）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义

教学难点
:
1
）用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法


二、学情分析

本节课的教授对象是高中一年级学生，
他们具有较强的动手能 力，
具有一定
的观察和认知能力，
分析思维的目的性、
连续性和逻辑性已初步 建立但不完善但
他们学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，
体现学生的主体性和教师的主导性。
学生在初中生物学学习中，
已通过显微镜观
察了细 胞的结构，对细胞膜已有所了解，但很大程度上，仍停留在老师、教科书
告知的知识上，
并没有 真正看到细胞膜，
安排实验，
让学生体验科学探究的过程，
并且从中学会选择材料，< br>分析选择何种材料原因，
并通过通俗易懂的文字与图片，
帮助学生识记和理解。


三、说教法

遵循启发探究性原则，综合化运用讲授法、谈话法、讨论法 、直观演示和动
手实验等多种方法的，
调动学生的学习兴趣，
发挥学生的主体作用，< br>并根据学生
的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求做到因材施教。


四、

说学法

在本节学习中，
教师指导学生进行实验操作 ，
体验细胞膜制备的方法，
学生
通过自学资料，小组讨论学习，让每一个学生积极参与 ，认真思考，充分体现主
体作用。