高中英语教师年度考核个人总结最新五篇

2021年1月25日发(作者：conscious)
高中英语教师年度考核个人总结最新五篇

一学期的教学工作
,
既有 成功的喜悦
,
也有失败的困惑
,
虽然取得了一
定的成绩
,< br>但也存在不少的缺点。那么你们知道关于高中英语教师年
度考核个人总结内容还有哪些呢
?
下面是小编为大家准备高中英语教
师年度考核个人总结
2020
五篇
,
欢迎参阅。



高中英语教师年度考核个人总结一


本学期
,
我担 任
___
年级英语教学工作
,
认真学习教育教学理论
,
从各 方面严格要求自己
,
主动与班主任团结合作
,
结合本班的实际条
件和 学生的实际情况
,
勤勤恳恳
,
兢兢业业
,
使教学工作有计划
,
有组
织
,
有步骤地开展。
为完成教育教学工作出勤出力< br>,
现对本学期教学工
作作以下总结：


一、认真钻研教材
,
明确指导思想。


教材以英语 课程标准为依据
,
吸收了教育学和心理学领域的最新
研究成果
,
致力 于改变学生的英语学习方式
,
在课堂中推进素质教育
,
力求体现三个面向的指 导思想。
目的是使学生体会英语与大自然及人
类社会的密切联系
;
体会英语的 价值
,
增强理解英语和运用英语的信
心
;
初步学会应用英语的思维方 式去观察
,
分析
,
解决日常生活中的问
题
;
形成勇 于探索
,
勇于创新的科学精神
;
获得适应未来社会生活和进
一步发展 所必需的重要英语事实和必要的应用技能。


二、认真备好课
,
突出知识传授与思想教育相结合。

不但备学生 而且备教材备教法
,
根据教材内容及学生的实际
,
设计课
的类型,
拟定教学方法
,
认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,
每堂课都 在课前做好充分的准备
,
课后及时对该课作出总结
,
写好教
学后记。


三、注重课堂教学艺术
,
提高教学质量。


课堂强调师生之间、
学生之间交往互动
,
共同发展
,
增强上课技能
,
提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性
,< br>加强师生交
流
,
充分体现学生学得容易
,
学得轻松
,
学得愉快
,
培养学生多动口动
手动脑的能力。
本学期我把课堂教学作 为有利于学生主动探索英语学
习环境
,
让学生在获得知识和技能的同时
,在情感、
态度价值观等方面
都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想
,
把英语教学看成是师
生之间学生之间交往互动
,
共同发展的过程。提倡自主性“学生 是教
学活动的主体
,
教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”
这一 观念的确立
,
学生成了学习的主人
,
学习成了他们的需求
,
学中有
发现
,
学中有乐趣
,
学中有收获
,
这说明： 设计学生主动探究的过程是
探究性学习的新的空间、载体和途径。


四、创新评价
,
激励促进学生全面发展。


我把评 价作为全面考察学生的学习状况
,
激励学生的学习热情
,
促进学生全面发展的 手段
,
也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价
,
既关注学生知识与技能的理解和掌握
,
更关注他
们情感与态度的形成和发展
;
既关注学生英语学习的结果
,
更关注他
们在学习过程中的变化和发展。更多地 关注学生已经掌握了什么
,
获
得了那些进步
,
具备了什么能力。使评 价结果有利于树立学生学习英
语的自信心
,
提高学生学习英语的兴趣
,
促进学生的发展。


五、认真批改作业
,
做好课后辅导工作。


布置作 业有针对性
,
有层次性
,
对学生的作业批改及时
,
认真分析
并记录学生的作业情况
,
将他们在作业过程出现的问题做出分类总结
,
进行透切的讲评
,
并针对有关情况及时改进教学方法
,
做到有的放矢。

对后进生的辅导
,
并不限于学生知识性的辅导
,更重要的是学生
思想的辅导
,
提高后进生的成绩
,
首先解决他们 的心结
,
让他们意识到
学习的重要性和必要性
,
使之对学习萌发兴趣 。这样
,
后进生的转化
,
就由原来的简单粗暴、
强制学习转化到自觉 的求知上来。
激发了他们
的求知欲和上进心
,
使他们对英语产生了兴趣
,
也取得了较好的成绩。


总之
,
一学期的教学 工作
,
既有成功的喜悦
,
也有失败的困惑
,
虽
然取 得了一定的成绩
,
但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作
中
,
吸取别人的长处
,
弥补自己的不足
,
力争取得更好的成绩。


高中英语教师年度考核个人总结二


今年我担任高 三班的英语教学
,
最后一学期
,
时间较短
,
任务重。
这一学期来
,
本人认真研究学生
,
关注学生
,
研究课标< br>,
梳理知识结构
,
有计划地落实复习任务
,
顺利完成教育教学 任务。现将本学期教学工
作总结如下：


一、分析学情


经过高二一年的教学
,
已基本摸清学生的学习基础
,
更好的“因
材施教”,针对不同的学生
,
指导和要求也不一样。其中
69< br>班为理科
特色班
,
学生普遍英语基础较好
,
但也有极少数同学 英语有严重的偏
科现象
,
针对这一情况
,
我采用统抓整体
,
配合单个辅导的原则。
68
班
为理科平行班
,
针对平行班的 学情
,
我采取的是狠抓基础
,
稳打稳抓。


二、研究《考试说明》和高考考纲
,
把教学计划落到实处

1
、
认真学习课标及
《考试说明》
,
落实教学目标、
培养学 生能力
,
研究高考命卷的方向。

2
、
认真研究高 考。
今年为湖南新课改高考的第一年
,
任何东西都
是新的
,
认真研究
20_
年的考纲和考试说明
,
了解
20_
年的高考 要求。
同时还认真分析了近几年高考英语试卷
,
结合新课改的要求
,
把握高
考英语命题方向
,
特别是高考新题型
,
做到心中有数。
注意收集高考信
息
,
使高三英语复习不偏离方向
,
把有限的时间用 在刀刃上。

3
、精选试题
,
以高考经典题为重心
,
尽量避免“题海战”。

4
、备课组统一备课、资源共享
,
切实提高复习效率。同时认真分
析
2010
年湖南高考样卷
,把握高考试题的方向和难度。


三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高

1
、课本复习是学生能力提高的关键。


从开学之初即对课本知识点 认真归纳和总结
,
通过练习的形式进
行学习反馈。

2
、作好听力训练是提高成绩的保障。


学生在周一
,周四下午
6
：
40
到
7
：
00
的时间 统一进行听力训练。
考前一周每天让学生听一套历年高考听力试题
,
进一步提高学生的 听
力解题能力。

3
、扩大阅读
,
培养英语阅读能力。


要想英语取 得好成绩
,
课外阅读必不可少。我搜集了大量的高考
经典的文章
,
同 时
,
我采取了每天利用课前七分钟让学生做一篇阅读
理解的训练方法
,
极大的提高了学生的阅读能力。

4
、认真批阅学生英语作文
,
推荐学生优秀作品。


本学期搜集大量的历年高考优秀作文
,
整理各类作文的范文和模
板
,
供学生背诵和模仿。
同时
,
对每一位学生英语作文进行面批和指导
,
提高他们的书面表达能力
,
鼓舞了学生的英语学习积极性。


四、加强学习
,
提升自身素质


积极到外校听课、 评课
,
听讲座
,
虚心向同行学习
;
与教研组的老
师 讨论教育教学方法
,
博采众长
,
提高教学水平。多看课外书籍
,培养
多种兴趣爱好
,
不断扩宽知识面
,
为教学内容注入新鲜血液 。


俱往矣
,
新一届高考已结束
,
送走了 一届学生
,
虽已取得一定成绩
,
但成绩必将成为过去
,
教学 无止境。
在今后的教育教学工作中
,
我将更
严格要求自己
,
努力工作
,
发扬优点
,
改正缺点
,
开拓前进
,不断提升自
身素质。


高中英语教师年度考核个人总结三


本学期
,
我担 任
___
年级英语教学工作
,
认真学习教育教学理论
,
从各 方面严格要求自己
,
主动与班主任团结合作
,
结合本班的实际条
件和 学生的实际情况
,
勤勤恳恳
,
兢兢业业
,
使教学工作有计划
,
有组
织
,
有步骤地开展。
为完成教育教学工作出勤出力< br>,
现对本学期教学工
作作以下总结：


一、认真钻研教材
,
明确指导思想


教材以英语课 程标准为依据
,
吸收了教育学和心理学领域的最新
研究成果
,
致力于 改变学生的英语学习方式
,
在课堂中推进素质教育
,
力求体现三个面向的指导 思想。
目的是使学生体会英语与大自然及人
类社会的密切联系
;
体会英语的价 值
,
增强理解英语和运用英语的信
心
;
初步学会应用英语的思维方式 去观察
,
分析
,
解决日常生活中的问
题
;
形成勇于 探索
,
勇于创新的科学精神
;
获得适应未来社会生活和进
一步发展所 必需的重要英语事实和必要的应用技能。


二、认真备好课
,
突出知识传授与思想教育相结合


不但备学生而且备教材备教法
,
根据教材内容及学生的实际
,
设
计 课的类型
,
拟定教学方法
,
认真写好教案。每一课都做到“有备而
来 ”,每堂课都在课前做好充分的准备
,
课后及时对该课作出总结
,
写
好教学后记。


三、注重课堂教学艺术
,
提高教学质量


课堂强调 师生之间、
学生之间交往互动
,
共同发展
,
增强上课技能
,
提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性
,
加强师生交
流
,
充分体现学生学得容易
,
学得轻松
,
学得愉快
,
培养学生多动口动
手动脑的能力。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索英语学
习环境
,
让学生在获得知识和技能的同时
,
在情感、
态度价值观等 方面
都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想
,
把英语教学看成是师
生之 间学生之间交往互动
,
共同发展的过程。提倡自主性“学生是教
学活动的主体
,
教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”
这一观念的确立
,
学生 成了学习的主人
,
学习成了他们的需求
,
学中有