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苏教版小学四年级科学上册教案
【第一单元
我们周围的空气】
1
．空气的性质
〖
教学目标
〗
1
、过程与方法：
△会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩
小。
△会利用小工具制作验证假设的工具。
△小组动手完成空气水“火箭”的制作。
2
、知识与技能：
△知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。
△知道空气的质量比水轻，能浮上来。
△知道空气是有压力的。
3
、情感、态度与价值观：
△发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要
性。
〖
教学重难点
〗
1
、
重点：认识空气的性质。
2
、
难点：探究压缩空气的力量。
〖
教学准备
〗
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球
2
个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾
纸、天平
课时安排
〗
1
课时
〖
教学过程
〗
一、导入新课
1
、今天，
我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。
你了解空气么？
空气大家每天都在接触，
2
、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在
3
、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课
?
1
、认识空气占据空间的秘密。
(1)
实验一
①
如果我把纸团放在杯子里，
再把杯子反扣进水槽，
你认为杯子里的纸团会湿吗？说说
看为什
么？
②
有的同学说纸团会湿掉，
有的同学说不会，
究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明
给大家
看，看看哪种说法是对的？
(
学生演示
)
(2)
实验二
①
班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
②
这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。
③
你发现了什么问题？
④
既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)
做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？
(4)
关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。
2
、指导学生认识空气有质量。
1
)
把两只吹了气的气球吊在小棒上，
保持平衡，
刺破一个，
你认为会发生什么变化？
2
）说明了空气还有什么？
（
3
）这个实验还可以怎么做？
3
、空气所占据的空间不能随意压缩。
（
1
）
实验一
①
大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？
②
用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？
（
2
）
自我设计实验
①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，
再来验证一次，
看看我们的实验结果对
不对。
（
3
）
气有弹性。
我们又发现了一个空气的新性质：
空气可以压缩，压缩空
4
、空气与其它物体的性质对比。
（
1
）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？
（
2
）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？
（
3
）书上的表格请你们讨论以后填写。
（
4
）学生汇报与补充。
三、巩固新课
（1
）今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压
缩空气，你知道
我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？
（
2
）他们是怎样应用的？
（
3
）想不想做一个压缩空气的玩具？
（
4
）教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。
四、作业
完成一个压缩空气的玩具。
〖
板书设计
〗
1
、空气的性质
占据一定的空间
有质量
压缩空气有弹性
2
、热空气和冷空气
〖
教学目标
〗
1
、过程与方法：
△通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。
△会分析风的形成和流动，热空气上升。
2
、知识与技能：
△知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。
△知道热空气上升，冷空气下降。
△了解热气球和孔明灯的升空原理。
3
、情感、态度与价值观：
△有兴趣研究空气的其他性质。
△ 乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
〖
教学重难点
〗
1
、
重点：认识冷热空气的流动规律。
2
、
难点：理解风的成因。
〖
教学准备
〗
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料
〖
课时安排
〗
一课时
〖
教学过程
〗
一、导入新课
1
、上节课我们发现了空气的什么性质？
2
、空气会流动么？
3
、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？
4
、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动
么？
二、进入新课
1
、研究热空气的流动。
①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。
②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
③
把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？
④
通过这
2
个实验，你发现了什么？
⑤
能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？
⑥
书上的实验你能看懂么？谁来做？
⑦
实验再一次说明了什么？
2
、研究冷空气的流动。
①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空
气？
②打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？
③
冬季的冷风从哪里钻进来？
④
生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？
3
、认识冷热空气的对流。
（
1
）热空气上升，冷空气下 沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气
的对流呢？
（
2
）演示
P8
实验，用蚊香的烟雾流动表示。
（
3
）你发现了什么？为什么？
（
4
）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？
（
5
）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。
三、巩固
（
1
）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的 物体，你知道有什么吗？
（
2
）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。
（
3
）教师、学生一起来完成一只热气球。
四、作业
回家做一个热气球。
板书设计
〗
热空气和冷空气
热空气
上升
冷空气
下降
3
、空气中有什么
教学目标
〗
1
、过程与方法：
△学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
△培养初步的化学实验技能。
2
、知识与技能：
△知道 空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。
支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊 。
△了解氧气和二氧化碳的用途。
△知道氧气
〖
3
、情感、态度与价值观：
△培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。
〖
教学重难点
〗
1
、
重点：了解空气的成分。
2
、
难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
〖
教学准备
〗
蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水
〖
课时安排
〗
一课时
〖
教学过程
〗
一、导入新课
1
、今天我们继续来了解空气。
2
、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？
3
、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗？
4
、他们的燃烧情况会不会有什么不同？
5
、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？
二、进入新课
1
、空气的成分
1
）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。
（
2
）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）
（
3
）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？
（
4
）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？
（
5
）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。
（
6
）教师演示实验。
（
7
）火柴为什么会熄灭 ？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？
（
8
）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么
性质？
（
9
）教师简单介绍空气的成分。
2
、认识二氧化碳
（
1
）二氧化碳虽然在空气中很少，但 在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它
的制取方法。
（
2
）教师制取二氧化碳。
（
3
）二氧化碳究有什么样的性质？
（
4
）教师演示实验。
（
5
）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？
（
6
）教师继续演示实验。
（
7
）石灰水发生了怎样的变化？
（
8
）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？
二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。
三、巩固
1
、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？
2
、学生做介绍。
3
、教师对书上图比较难理解的做介绍。
四、作业：了解氮气的作用。
板书设计
〗
3
、空气中有什么
氧气
支持燃烧
二氧
化碳
不支持燃烧
重
氮气
4
、空气也是生命之源
〖
教学目标
〗
1
、过程与方法：
△会研究车辆尾气对植物的影响。
△学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。
2
、知识与技能：
△知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。
△了解保护洁净的空气，就是
保护我们自己。
3
、情感、态度与价值观：
△从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世
界的重要性。
△空气和生命是密不可分的。
△意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。
〖
教学重难点
〗
1
、
重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。
2
、
难点：调查居室空气污染的原因。
〖
教学准备
〗
空气污染的软件，让学生准备有关空气污染的资料。
〖
课时安排
〗
一课时
〖
教学过程
〗
一、导入新课
⒈
讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？
⒉
提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？
⒊
讲述：其实空气也是生命之源
二、学习新课
1
．了解空气和生命的关系。
（
1
）
为什么说空气也是生命之源呢？
（
2
）
观察
P12
三幅图，你想到了什么？
2
．了解我们周围的空气。
（
1
）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？
（
2
）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？
（
3
）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受
污染后会给我们
带来什么危害？
（
4
）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。
（
5
）室外的空气我们可以从哪些方面调查？
（
6
）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？
（
7
）将我们调查到结果记录下来。
8
）教师介绍表格记录方法。
三、巩固应用
1
、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？
2
、学生介绍书上的
6
幅图。
3
、净化空气，我们还能做些什么？
四、作业
1
、完成调查记录。
2
、出一份保护、防治空气污染的小报。
〖
板书设计
〗
空气也是生命之源
第二单元
冷和热】
1
、冷热与温度
教学目标
〗
1
、过程与方法
学会测量水温的方法；
能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
2
、知识与技能
知道温度的概念；
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3
、情感、态度与价值观
感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
教学重难点
〗
1
、重点：学会测量水温的方法。
2
、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
〖
教学准备
〗
冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。
〖
课时安排
〗
1
课时
〖
教学过程
〗
建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，
5
秒钟后，再同时插入温水杯。
要求体会：两个手指
的感觉一样吗？
学生分组进行体验，小组交流体会。
二、形成温度概念
全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
讲解：物体的
冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。
三、学习用温度计测量水的温度
学生尝试用温度计测量水的温度，
如何使用温度计测量水的
同时思考：
温度，在测量过程中要注意什么。
交流：测量过程中要注意的事项：
（
1
）液泡浸在水中，不碰杯壁；
（
2
）液注变化稳定后观察温度；
（
3
）观察温度要水平观察；
（
4
）学习读出温度计的度数。
（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）
利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。
四、预测水的温度变化提问：
热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热
水的温度，
你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，
是什么样的规
可能
律？
五、制定热水变凉的研究计划
讨论：怎么才能做好这个实验？
在讨论中明确学生需要注意的几个问
题：
（
1
）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）
（
2
）需要观察什么？记录什么？
（
3
）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？
（
4
）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人
都要找到自己的
角色）
合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担
各自的角色，小组中每个人都应充分发挥
自己的个体作用。
六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表；
学生进行测量并记录，教师注意巡视。
七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据
1
、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条
曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。
2
、讲解曲线图的作法。
横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。
①描点；②连线。
3
、学生作曲线图。
1
）学生根据各自的表格作出曲线图。
2
）分析曲线图，研究温度变化的规律。
3
）讨论：温度是怎样变化的？
4
、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较：
1
）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？
2
）从曲线变化，你可以看出什么规律？
3
）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？
5
、小结发现：
1
）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；
2
）温度下降呈现先快后慢的规律。
板书设计
〗
1
、冷热与温度
温度——温度计
温度逐渐下降，由快到慢。
2
、热的传递
教学目标
〗
1
、过程与方法
?
能够做固体热传递的实验；
?
能够做液体对流的实验。
2
、知识与技能
?
知道热总是从高温处向低温处传递；
?
知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
3
、情感、态度与价值观
体会用数据进行论证的重要性；
? 体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
〖
教学重难点
〗
1
、重点：认识热的三种传递形式。
2
、难点：正确使用酒精灯。
〖
教学准备
〗
试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。
〖
课时安排
〗
1
课时—
2
课时
〖
教学过程
〗
导入
讲述：
今天，我们手冷的时候，
爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。
这说明热可以传
递。让我们
一起来研究热的传递。
二、研究固体的热传递方式
要求：注意别烫到手；
可以从汤匙任何一个位置开始烤；
汤匙不要离蜡烛太近；
观察蜡是怎么熔化的。
学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙，
观察蜡的熔化并用箭头在图（书
68
页）中表示。
展示交流：蜡油熔化的规律？
小结：固体传热
―― 传导
三、探究液体的热传递方式
出示用酒精灯加热的水。
提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？
固体和液体传热的方式会相同吗？
提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？
学生提出不同的方案。
领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。
再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，
鼓励小组间选择不同的方案），
观察
水变热的过程，并画在记录（书
68
页）上。
展示交流：水变热的规律？
小结：液体传热
―― 对流。
四、拓展到空气传热方式。
引导学生思考空气的传热方式。观看多媒体课件。
五、了解辐射
学生自学
19
页“辐射”。
六、应用并区分热传递三种方式
分析图（第
19
页）中热的传递方式，
直接看书，
学生利用箭头很容易分析出热传递方式。
去掉箭头，
学生有能力自己去表示
热传递的过程。
〖
板书设计
〗
2
、热的传递
固体——传导
液体——对流
空气——辐射
3
、加热和冷却
教学目标
〗
1
、过程与方法
?
会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；
?
会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；
?
会做水和空气的热胀冷缩实验。
2
、知识与技能
?
?
知道物体受热后会改变形状、体积；
知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；
?
知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；
?
知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
3
、情感、态度与价值观
?
?
体会科学变化的丰富多彩；
意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果；
?
意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
〖
教学重难点
〗
1
、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。
2
、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。
〖
教学准备
〗
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、
球、水槽、冷热水。
〖
课时安排
〗
2
课时
第
1
课时
教学过程
〗
话题“聚集”
讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？
二、认识加热和冷却对物体形态的影响
创设情景：一块糖，加热后会有什么
变化，冷却呢？
提出实验的要求：
①
先将蜡烛点着。
②
将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的
画。
③
注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，
并请各小组说出是在糖什么状态下开始作
画的。
提问：
有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上，
并猜想
描述出这个
物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
第
2
课时
〖
教学过程
〗
一、认识加热和冷却对固体体积的影响
提问：一些看不出变化的物体比如小
铁圈，在受热以后会发生
变化吗？
看书上
21
页实验进行讨论。
师演示固体体胀演示器。
小结：固体都有热胀冷缩的性质。
引导学生利用证据来证明自己的观点。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象
提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？
指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。
师生讨论方法
:
1
）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？
2
）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？
3
）实验中可能要注意什么？（气密性）
学生选择实验材料进行尝试。
小结：物体都有热胀冷缩性质。
解释温度计的工作原理。
三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。
学生讨论和多媒体课件相结合。
板书设计
〗
3
、加热和冷却
形态体积
加热变化热胀
冷却变化冷缩
4
、吸热和散热
教学目标
〗
1
、过程与方法
?
进行不同物体吸热和散热性能的对比实验；
-
-
-
-
-
-
-
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