教科版五年级科学下册教案

2021年1月25日发(作者：zone是什么意思)

教科版五年级科学下册教案


1
、物体在水中是沉还是浮

【教学目标】

科学概念：

1
、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2
、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不
改变。

【过程与方法】

1
、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2
、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

【情感，态度，价值观】

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改
变。

【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。

【教学准备】

教师演示实验：水槽
1
个，大小相近的砖块、木块和 塑料块
各一。小组实验一：水槽
1
个，物体
7
种（小石块，泡沫块， 回
形针，蜡烛、带盖的空瓶、萝卜，橡皮），实验记录表（教材第
2
第
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面）。小组实验二： 水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀
1
把，回形针
10
枚，木块
3
块，实验记录表（教材第
3
面

【教学过程】

一、观察物体的沉浮：师：物体在水中是沉还是浮？哪些物
体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮 的呢？把砖块和木块
分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况
?
学生看实验结果
回答：生：木块儿浮，砖块儿下沉。师：还有看一下这个塑料块
放入水中，观察它沉还是浮？生 ：（看实验结果回答）浮。师：
为什么有些物体浮，有些物体沉下去呢？我们做一个实验哪些物
体浮，哪些物体沉：体积大小相等的小石块，铁块，木块，塑
料。（形状一样）一
:
质 量相等物体的沉浮情况：物体
:
小石块铁
块木块塑料我们的发现：预测：沉

沉浮浮质量：
25g25g15g10g
结
果：沉沉浮浮师：你们发现了什么
?
生：重的物体下沉，轻的物体
浮。老师总结：大小相等自身质量不相等，质量重的物 体下沉，
质量轻物体浮。这个说明物体的沉浮物体自身质量有关。

二、观察更多物体 在水中的沉浮：物体
:
小石块橡皮木块带盖
的空瓶纸预测：沉

沉浮 浮浮质量：
20g20g20g20g20
结果：沉沉浮
浮师：你们发现了什么？生： 大的物体浮，小的物体沉。师：质
量相等的条件下，如果物体的体积比较大物体浮，体积比较小物
体沉对不对？。老师总结：物体的质量相等，但是体积不相等从
大到小排列空瓶，纸，木块，橡皮，小 石块。三、观察同一种材
料构成的物体在水中的沉浮：（体积相等）物体
:
小铁块小铁 块

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预测：沉

沉形状：球形球形（内部有空
)
结果：沉浮师 ：你们想
一想这两个铁块沉还是浮？生：两个都沉下去。实验结果：内部
有空的浮，没有的沉。 师：这个说明物体的沉浮有关内部有没有
空、四、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：物体
:
小铁块
大木块

预测：浮

沉结果：沉浮师：同学们你 们发现了什么？
生：物体的沉浮跟物体的材料也有关。师：你们很聪明。总结：
物体的沉浮与自 身的质量和体积都有关。不同材料构成的物体，
如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小 的物体
容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量
大的物体容易沉。

1
、物体在水中是沉还是浮砖块

沉木块

浮塑料块

浮物体
:
小
石块铁块木块塑料预测：沉

沉浮浮质量：
25g25g15g10g
结果：沉
沉浮浮猜测与沉浮相关因素 ：体积大小、轻重、形状、材料、是
否空心等。总结：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相
同，体积小的物体容易沉。第三层次 ：体积大、质量小的物体容
易浮，体积小质量大的物体容易沉。课后反思：

2
、沉浮与什么因素有关

【教学目标】

科学概念：

1
、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

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< br>2
、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；
如果质量相同，体积小的物 体容易沉。

3
、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

【过程与方法】

1
、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2
、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

【情感、态度、价值观】

1
、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2
、感受科学原理应用于实际的巨大作用。

【教学重点】

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

【教学难点】

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

【教学准备】

小组实验 一：物体
7
种，分别是小石块、泡沫块、回形针、
蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小 组实验二：水槽，一套相同
体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报
告单 。小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若
干，实验报告单

【教学过程】

一、分析物体在水中的沉浮规律：

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1
、导入： 我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的
沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材 料构成的
物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

2
、按体 积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还
是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗 ？

3
、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是
浮。想一想， 物体的沉浮和它的轻重有关系吗

4
、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它 们的轻
重、体积大小与沉浮之间的关系？

二、控制其他因素进行研究：
< br>1
、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素
不变的方法，来研究某一个 因素是否对物体产生作用。今天老师
就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。

2
、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量< br>不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实
验报告单上。“沉浮与什么因素有 关”实验报告单

第（

）小组实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从 重
到轻排列）小球
1
号
2
号
3
号
4
号
5
号我们的发现：预测结果实
验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大 排列）立方
体
1
号
2
号
3
号
4
号
5
号我们的发现：预测结果

3
、小组领材料，实验观察，记录分析。

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4
、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？

5
、 为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对
沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看 出物体的轻重、
体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识
到变量控制实验 的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）

三、用小瓶子继续研究：

1
、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什
么原理呢？让我们来做个模拟实验 。

2
、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，
学生小组合 作。小瓶子沉浮实验报告单

第（

）小组小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到 底沙子数量说
明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占
瓶子体积的大致分 数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他
状态研究，比如教材第
6
面的中间“浮在 水中”（即悬浮）状
态。

3
、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因 素是没有改
变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）

4
、学生 尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此
基础上阅读教材第
6
面的灰色文字 ：潜艇既能在水面航行，又能
在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载
舱 里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载
舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。< br>
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5
、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计：

2
、沉浮与什么因素有关小球的沉浮

物体沉浮与自身的质量
和体积都有关立方体的沉浮

控制变量小瓶子的沉浮

体积大质量
小易浮，体积小质量大易沉潜水艇

应用沉浮原理

3
、橡皮泥在水中的沉浮

【教学目标】

科学概念：

1
、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2
、 钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很
大。过程与方法：

1
、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

2
、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3
、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。情感、态度、价
值观：

1
、认识到认真细致地采集数据的重要。

2
、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

【教学重点】

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

【教学难点】

认识到认真细致地采集数据的重要。

【教学准备】

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水槽
1
个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯
1
个，记录表
（教材第
8
面）。

【教学过程】

一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：
1
、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮 吗？

2
、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

3
、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的
沉浮。

4
、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？
橡皮泥的体积有没有发生变化？ （预设：若学生对橡皮泥的体积
是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥
的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发
生改变。）

二、让橡皮泥浮在水面上：

1
、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前 提仍然是改变
橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心
的。）
< br>2
、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，
有的浮在水面上，这是什么 原因呢？（在学生充分讨论的基础上
概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）

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三、比较橡皮泥排开的水量：

1
、讲授： 我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体 后的刻度
减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水
量与我们平时说的是排 水量是有区别的，前者指的是物体排开水
的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水
量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻
度时视线要与水凹面持平。）< br>
2
、取一个量杯，在量杯里倒入
200
毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥
做成能浮在水面的各种形状，观察它 们排开的水量，也记录在表
格中。（教材第
8
面）

3
、从 上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量
小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小， 即浸入水的体
积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的
质量不变，而浸入 水的体积增大。）

4
、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装
载更多货物的超大轮船，你认为个怎 样做呢？板书设计：

3
、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形状量杯里的水量（毫升）< br>放入后水面刻度排开的水量（毫升）沉浮状况实心团
200
沉的形
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状
20 0
浮形
1200
浮形
2200
浮形
3200
改变物 体排开的水量

沉浮
可能发生改变船浮在水面上

排开的水量很大

4
、造一艘小船

【教学目标】

科学概念：

1
、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载
量也随之增大。

2
、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡
献。过程与方法：

1
、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中
的体积。

2
、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。情感、态
度、价值观：

1
、体会不断改进设计对结果的影响。

2
、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。

【教学重点】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量
也随之增大。

【教学难点】

探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的
体积。

【教学准备】

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教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。
制 作多媒体。学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，
造个性船需要的各种材料。

【教材处理】

本课教材安排了
5
个活动内容，为了更有效利用时间 ，我对
教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的
货物多”合并为“橡皮泥 小船制作比赛”，把原教材“船的发展
史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他< br>材料造船”放在最后，可以比较机动的处理课堂教学时间。

【教学过程】

一、橡皮泥小船制作比赛：

1
、谈话导入：船是人类的伟大发明。自从有了 船，人们可以
自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今
天让我们来造一艘 小船。不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，
而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。

2
、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有
其他的添加物，比谁制造 的小船装载量大。时间限制在
10
分钟
内。

3
、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定
性。并控制时间。

4
、测试：哪艘船装载的货物多。先在黑板上记录各小组的序
号和船名，再挑选几个同 学作为记录员和监督员，由教师统一放
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垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫
圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后
再逐个增加，及时记录各组的小船的载 重量（以沉下时小船里的
垫圈个数减
1
作为小船的载重量）。

5
、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。

二、船的发展史和展览会：

1
、阅读教材
11
面内容，教 师随机介绍（按从左到右从上到
下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、
现代客轮、航空母舰。

2
、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。

3
、学生出示各类船的模型，集体观看。

三、造个性船：

1
、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。

2
、 讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造什么
样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需 要什么材料？

3
、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制
作。

一、准备

1
、决定造一艘什么船；

2
、准备需要的材料。

二、制作

1
、画出船的设想草图；

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