英语课堂教学的五种任务设计方法

2021年1月25日发(作者：感恩节用英文怎么说)
英语课堂教学的五种任务设计方法

什么是
“任务型”
教学呢？任务 型教学是
20
世纪
80
年代外语教学研究者经过大量研究
和实践提出 的一个具有重要影响的语言教学模式。
它以具体的任务为学习动力或动机，
以完
成任务 的过程为学习过程，
以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
简单地说，
任务就是< br>做事，就是运用英语做事情。






在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动
具有明确的目标。
在做事情的过程中发展语言能力、
思维能力、
交往能力以及交流合作能力，
从 而提高综合语言运用能力。



根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。


一、信息差任务设计








信息本身是一种社会现象，
而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。< br>教师可以充分利
用这一心理需求，
有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之
中。在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言 。例如：
《灵
通少儿英语》
BOOK I UNIT 1 LET
’
S PRACTISE
一课，
其教学目的是让学生掌握
“
What's this ?
It's
……”
以及词汇
pen/pencil/ruler/boo k
。
笔者在
Consolidation & Extension
这个环节设计以
下这项任务：






Q




T
：
（
Show the form and ask)XXX, Can you tell me what this is?





S1:It's a ruler.





T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Thank ,What's this?





S2:It's a pencil.





T
：
（
draw and say) Oh, It's a pencil.
（重复以上对话，并完成所有的补画）






我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗？





在教师进行示范作图后，让同桌两人一组，每组一张表格，用“
What's this? I t's
…”进行
回答，
把同桌想象出的东西画下来，
最后评出最有创意的同学 和画得最好的同学。
在这一活
动中，
笔者利用图片和未知性和多变性，
造成信 息差，形成交际的必要性、
真实性和可完成
性。对学生进行思维能力、想象力的训练，并培养学 生的合作精神。


二、调查性任务设计






调查性任务，
这类任务能沟通信息，
具有学习自主性的特征，< br>能给学生带来交流上的成
就感，学生乐于接受。而且小学生求知欲强，生活中的各方面都可以成为 他们调查的对象，
如喜欢的人，颜色，工作，水果等。


例如，
在
PEP
小学英语
BOOK2 UNIT 4 PART A Let's talk & Let's practise
一课中出现了
Do you
like
…？
Yes , I do. No
，
I don't
这几个句型，教师可以根据这些句型设计以下这项调查任务：





将学生分组，每一组一张表格，学生相互之间询问并填写表格。如喜欢就在相应的 格中
打√，很喜欢打√√，不喜欢则打×（见表格）
。再每组展示结果，上台汇报，同时选出最
喜欢的水果。






在调查性活动 中，
教师是参与者、
帮助者，
还是完成任务的监督者。
学生是活动的主体，< br>学生的任务是开放的。学生以小组为单位进行调查和统计，巩固了知识，扩大了交流面，突
破了平 时的同桌合作，
增加学生自主学习英语的兴趣和激情。
此外，
还促进英语学科和其他< br>学科间的相互渗透和联系。