高中英语语法虚拟语气教学设计

2021年1月25日发(作者：随便你英文)
高中英语语法虚拟语气教学：
The subjunctive mood

厦门第十中学



吕瑞珠

一、概述


本节课是高中英语语法教学课，
授课内容为虚拟语气，
授课对象是高三年学 生。
从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评，大概
需要两课 时。但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。

通过本节语法教学课的学习， 学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习
已知的虚拟语气的表达形式如：
I
wish
I
could
fly
freely
in
the
sky
like
a
bird;
It
is
high
that
you
got
up.
等等，并学习新的表达形式如：
The
English
teacher
suggested
that
we
should
read
the
English
newspaper
every
day; I
would
have
passed the English exam if I had worker harder in the past 20 days.
最为
重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。


虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师
的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于扫除学
生阅读过程中对个别句 子的理解。

二、教学目标分析

1
．

知识与技能

1
）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型：

I wish I were
…
/ I could
…

It is high time that you did your homework..

If I were you, I would
…

2)
学习虚拟语气新的表达方式，尤其是
if
引导的虚拟条件状语从句，掌 握与
现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达，特别是主句与从
句时态的 呈现；还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词，如
suggest,
insist, propose, demand and so on.

3
）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。

2
．

过程与方法

1
）引导学生在欣赏英文歌曲
An
Angel
的情景教学过程中，开启对虚拟语气表
达已有的知识记忆。
2
）引领学生在师生问答语言交际过程中，慢慢理解并领悟
if
引导的虚拟条件< br>句的表达形式，并通过句子翻译得以巩固。

3
）在小组讨论协作学习过程中近 一步巩固虚拟语气的表达形式，为在写作中
得体运用虚拟语气的表达做充分的准备。

4
）学生在写作中运用虚拟语气表达形式。

3
．

情感态度与价值观

学生可以尝试运用虚拟语气的表达形式抒发内心美好的想法，
如
if
I
had
a
large amount of money, I would set up a new school for the children in
the village
；或者对曾经应该做好却没有做到的行为进行反思，像
If my
grandmother
had
not
passed
away
,
I
would
have
spent
more
time
with
her
；
也可以利用写信的方式表达对身边人的感恩，如
if I could spare more time,
I would help my mother to do more housework..

三、学习者特征分析

1
．授课对象并不是我本校的学生，而是集美区乐安中学高三的学生，

学生 英
语听、说、读、写综合能力差，基础知识很薄弱缺失较多，运用英语思维的能力差，
语言表达 能力有待提高。

2
．学生虽然已经接触过虚拟语气，但并没有掌握只是处于一知半解 的层面，
对于相当一部分的学生而言，虚拟语气并没有在头脑储存，而是几乎全部还给了老
师。

3
）对于这样的学生，教学设计的起点就要适当降低，要增加教学设计的娱乐
性与趣味性，调动其学习的积极性，设计语言实践任务时符合学生的水平，使他们
有发挥的空间。
四、教学策略选择与设计

1
）根据学生的实际情况，我以“学教并重 ”的教学策略为主，既照顾到学生
的主体作用，又充分考虑到学生的现状：基础知识薄弱，理解吸收能力 欠缺，使其
在学习过程对老师的依赖较大，因此教师的主体作用应得到充分的发挥。

2
）整个教学过程中运用了师生互动策略：就
PPT
展示的资料和提出的问题进
行师生听说活动，教师巧妙引导出虚拟条件句。

3
）小组协作策略：在某些话题中 展开小组讨论，最后由小组成员共同总结发
言。

4
）评价激励策略：对于积 极参与课堂教学活动的学生，利用形成性评价记录
表，记录他们曾经的学习过程，从而使他们受到一定的 激励。

五、教学资源与工具设计

教学媒体选择分析表

占
知
识
学习

媒体

媒体内容

点

目标

类型

要点

教学

使用

所得

作用

方式

结论

B

用

时
间

虚
拟
激趣

英
文
幻灯片展示
语
气
旧
知
识

歌
曲
歌词，着重
An
强调含虚拟
angel

语气的句子

E

激
发
兴
3
分
下载

趣
，
引
钟

起
共
鸣
，
活
跃
课
堂
气氛

If
引
认识

课件

导
的
与现
在
事
实
相
反
的
条
件
句
If
引
认识

课件

导
的
与
过
去
事
实
相
反
的
条
件
句

If
引
认识

课件

导
的< br>与
将
来
事
图片、与将
来事实相反
条件句例句

C

A

知
道
与
20
将
来
事
秒

实
相
反
条
件
句
自制

图片、与过
去事实相反
条件句例句

C

A

知
道
与
20
过
去
事
秒

实
相
反
条
件
句
表
达
形
式

自制

图片、与现
在事实相反
条件句例句

C

A

知
在
事
实
相
反
条
件
句
表
达形式

20
自制

道
与
现
秒

媒
体
来
源

实
相
反
的
条
件
句

三
种
掌握

课件

条
件
句

三
种
探索

课件

条
件
句


其
它
认识

课件

虚
拟
语
气
句子

虚
拟
综合
课件

条
件
应用

句
与
宾
语
从句

语言运用任
务表述文字

J

虚拟宾语从
句

H

小组探讨活
动表述文字

G

表格

J

表
达
形
式

D

巩
固
三
15
种
虚
拟
秒

条件句

B

使
用
三
15
种
虚
拟
秒

条件句

自制

自制

C

掌
握
特
1
分
自制

殊
动
词
钟

引
导
的
虚
拟
宾
语从句

H

虚
拟
语
1
分
自制

气
综
合
钟

运用

①媒体在教学中的作用 分为：
A.
提供事实，建立经验；
B.
创设情境，引
发动机；
C.
举例验证，建立概念；
D.
提供示范，正确操作；
E.
呈现过 程，
形成表象；
F.
演绎原理，启发思维；
G.
设难置疑，引起思辨 ；
H.
展示事例，
开阔视野；
I.
欣赏审美，陶冶情操；
J .
归纳总结，复习巩固；
K.
其它。

②媒体的使用方式包括：A.
设疑—播放—讲解；
B.
设疑—播放—讨论；
C.
讲解—播 放—概括；
D.
讲解—播放—举例；
E.
播放—提问—讲解；
F.< br>播放
—讨论—总结；
G.
边播放、边讲解；
H.
其它
.

六、教学过程

Step 1: Warming Up

教师随机询问几个学生对高中学习生活的感受：
What
do
you
think
of
Senior
high
school life? Boring? Busy? Even painful? (
问题的设置是为了引起 学生在情
感上的共鸣，从而可以很自然地过渡到英语歌曲的欣赏上，使之在紧张的学习中得
以放 松。
)