小学英语学习活动设计的基本方法

2021年1月25日发(作者：齐格勒)
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小学英语学习活动设计的基本方法


活动的设计就是要将教材内容 按其语用功能活化于课堂，形成
不同层次、不同性质、不同形式的活动，让学生在活动中形成和发展运用英语的能力。
小学英语学习活动方法有创设法、
借鉴法、
迁移法。

一、

创设

创设法是指小学英语教师根据教学需要，根据语言材料 和语言运
用目的，创设适合小学生的语言学习活动
。如教过去时的时候，可让
学生拿照 片讲述去过的名胜，
以培养学生运用过去时陈述过去发生的
事情的能力。创设活动时要注意，课 程内容决定学习活动方式，不同
的内容决定不同的学习活动方式，
同一内容可以由不同的学习活 动方
式来对应。
小学英语活动的对象是英语这门语言，
语言是以符号形式
存在 的心理表象和知识体系。这就要求我们在进行活动设计的时候，
既要考虑到活动能否激励学生活动的积极 性和能动性，
同时又必须高
度重视语言的特点和实际的语言材料，
根据其规律和特点合 理地设计
活动，以提高活动的有效性和目的性。创设活动时，我们应按照活动
的过程进行设计。 一般而言，活动过程分为三个环节：导入、学习、
运用。活动开始，
首先要让学生明确活动的目 的和任务，将学生的注
意力集中到活动对象上来，
对活动对象进行初步的认识，
作好物 质和
精神上的准备，
让学生初步感知和理解理解新材料，
这个环节进行得
好，
就能吸引学生的注意力，
唤起学生的求知欲望并迅速掌握新的知
识。导入力求生动形象 ，使学生的智力、心理、体力都处于一种积极
主动的状态，主要是“引发”学生思维，“启发”学生试探 ，导入学
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生练习。
最理想的 导入方法是运用任务导，
常见的导入方法还有情景
导入、歌曲导入、知识导入、自由交谈引导入 、材料（文字、图片、
音像等不同材料）
导入等。
导入环节不宜太长，
应根据 学生实际情况，
用尽可能短的时间导入，
留出尽可能多的时间给学生学习和运用新语
言 。

活动
1-9
：在学习《英语》
（新标准）第三册
Module 4 Unit 1 What
are they doing?
这个句型时的热身和导入过程可以这样设计：

·
老师带领学生复习上一模块所学的语言。学生集体演唱歌曲
“I'm
listening to music”
。鼓励他们根据歌词内容做出相应的动作，以此激< br>发他们的学习兴趣，同时活跃课堂气氛。

·
从单词卡中挑出上个模块学习过的 有关动作的单词，或者由老师
自己制作卡片，向学生处是，请他们说出单词。老师也可以说单词，
请学生表演动作，以此复习上一个模块所学的内容，例如：
take a
picture, read a book, write a letter, listen to music, talk to a friend, play
with dolls
等。

·
复习问句
“What's he/she doing?”
老师出示卡片或 照片，
向单个学生
提问。进行充分的练习后，
老师可以请教好的学生当小老师，向其他
同学提问。

·
老师拿出一些单人活动的图片，向学生讲解：
“In this picture, she is
playing basketball. In this picture, he is talking to a
friend.”
老 师再展示
一些很多人一起进行某项活动的照片，
向学生说明：
“Today, I'd like to
ask you to talk about these pictures. Look! In these pictures, there are
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many people. What are they do ing?”
学生可能不是很明白这个问题，也
可能不知道如何回答。
由此引导学生开始 今天的课文学习。
语言学生
是语言输入和训练掌握的阶段。
这一阶段学生在老师引导下 学习新语
言，并运用新语言进行操练、巩固，达到掌握新语言的阶段。学习和
操练的活动形式很 多
（比如鲁子问在
《小学英语课堂教学理论与实践》
中就介绍了整个学习过程十个学习 环节的不同活动形式）
，
我们可以
直接采用。
语言运用是学习活动的目的，< br>所以我们要创设好运用的环
节，
让学生在运用英语中获得英语运用能力。
这一环 节是目前创设活
动最为困难的地方，
因为创设好的运用活动需要老师具有必需的英语
运 用能力。

活动
1-10
：

在教颜色词时，我们可以设计这样一个活动：

第一步：用学生熟悉的铅笔、橡皮、直尺等直观教具引出
red, green,
yellow
等颜色：

T: This is a red pencil.(red
说得很重
)
What color is this pencil?
S: It's red.
第二步：
在黑板上用彩色粉笔画出红黄 绿三个圆圈，
学生很快就明白
这代表红绿灯。教师可以设计以下的对话：

T
：
What color is this light?
S: It's red.
T: When we see it in the street, what shall we do?
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S: We should stop.
然后以小组为单位，
每组指定一个交警和几个司机，
让交警发出信号
灯，司机按照交通规则行车，违规的司机将受到处罚。最后评选出最
合格的小 司机
.
因为学生有这方面的常识，
因此完成这个任务并不困难。
这样学生就
可以通过这个简单而有趣的活动掌握红黄绿三种颜色。

第三步：利用三原色原理，
做一些简单的实验，将不同颜色的水混在
一起。

T
：
What is red and green? What color will it be?
S: It's black.
然后依此类推，
red+ yellow =? Yellow + green=?
等等，学生在美术课
上已经学过配色，因此就会很容易找到答案。
< br>本案例有两个特点：
所选教学内容与学生的生活实际相联系，
体现了
语言的时间 运用性；
教学活动的设计与教学目标一致，
在活动中创设
真实的语境，让学生有话可说 ，并且是饶有兴致，这种将语言学习和
学生已知的自然知识结合起来的活动会极大地调动学生的积极性，
起
到很好的教学效果。

二、借鉴法

设计活动的时候是否 有绞尽脑汁也设计不出来的时候？这时我们可
以换一种方法，比如借鉴法。

除了创设 法之外，
我们还可以借鉴其他老师开展的一些较好的英语活
动，我们把这种借鉴他人英语教学活 动的方法称为借鉴法。

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比 如大家熟悉和喜爱的
Bingo
，
结合中国学生的实际情况和教学内容，
设计 出好的活动。

活动
1-11
：

在学习《英语》
（新标准）第三册
Module 1 Unit 2
中
20-30
之间的数
字时，
可以借鉴在英国孩子中非常流行的一种游戏动物牌。具体步骤
如下：

教师向学生出示一套动物牌，
并向大家说明：
今天大家不仅能够继续
学习数字，同时还能了解到在英国孩子中非常流行的一种游戏
----- -
动物牌。学习过后，大家可以用动物牌展开游戏，看看谁能获胜。

引导学生尽可能 多地说出他们知道的动物单词，并把它们写在黑板
上。呈现故事前，提醒学生们注意观察：故事中的
Weiwei
和他的朋
友谁取得了游戏的胜利？他们的得分是怎样的？

说明：这两步是任务呈现和课文导入，为后面的课堂活动作好准备。

通过播放录音或 教学片
VCD
呈现
SBUnit2
活动
1
。如果有必要，请
学生对照着书听录音，熟悉故事内容和情节。

向学生简单介绍
“
动 物牌
”
这种游戏：动物牌外形类似扑克牌，每张上
画有一种动物，还有一个分数。每种 图案在这套牌中都有两张。游戏
方法有很多种，其中一种是：两人依次摸牌，然后为手中的牌配对。摸到
“elephant”
的学生
A
要问学生
B
：“Have you got an elephant?
如
果学生
B
手 中有这张牌，则要把它交给学生
A
；如果学生
B
没有，
则学生
A
从自己的牌中找到同一图案的另一张，将两张牌放到一边。