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"求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题"教学设计.doc

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-25 23:33
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姑娘吉他谱-

2021年1月25日发(作者:强颖)
"求一个数是另一个数的百分之几的
简单实际问题"教学设计


[ 教材简析]
求一个数是另一个数的百分之几,
是百分数的一类
简单应用,
这部 分内容是在学生理解百分数的意义、
掌握百分数
与小数、分数的互化方法,会“求一个数是另一 个数的几分之
几”的基础上教学的。
通过教学,
既能使学生进一步体会百分数
在实际生活中的应用价值,
又有利于学生深化对百分数意义的理
解。教材设置了两个例题进行教 学。例
4
教学比较一般的问题,
先用条形图表示王红等
3
人一周中长 跑的路程,
使学生不仅了解
到各人跑的千米数,
还引起了对旧知识的回忆,
直 观感觉到图中
的那些与几分之几有关的数量,
为解答“求一个数是另一个数的
百分之几 ”提供经验;
接着引导学生把“李芳跑的路程是王红的
百分之几”这个问题与“李芳跑的路程是 王红的几分之几”联
系起来,
使学生将已有的解题经验迁移到新的问题情境中;
最后,
教材指导求百分之几的计算技巧,
先写出小数形式的商,
再把小
数改写成百分 数,让学生体会用小数表示除法计算结果的简便。

5
教学求百分率的实际问题。教材先帮助学生理解“出勤率就
是实际出勤人数占应出勤人数的百分之几”,
把求百分率解 释成
求一个数是另一个数的百分之几,在计算田径队周一的出勤率
后,
又让学生自己选 择两天的数据计算出勤率,
巩固对出勤率的

1



/

总共
22


理解。
在此基础上,
教材通过“练一练”再让学生求树苗的成活
率、说生活中百分率的例子,让学生进一步理解百分 数的意义,
感受百分率在生活、
生产中的广泛应用。

本节课的教学重 点
是理解并掌握“求一个数是另一个数的百分之几”的解题思路
和方法。
难点是分析数 量关系,
找准单位“1”。
[教学目标]
1


过知识迁移 使学生理解“求一个数是另一个数的百分之几”的
应用题的解题思路,掌握有关百分率的计算方法。

2
.在解
决实际问题的过程中,
进一步体会数学知识间的内 在联系,
从而
受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。


3
.了解百分率在具体生活问题中的运用,激发学生学习的积极
性,进一步树立学好数 学的信心。
[教学过程]一、铺垫孕伏
1.
什么是百分数?
2.
把下 列各数改写成百分数
0

6 7/10
3.5 5/8 13

出示例
4
统计图,
仔细观察、
获取 信息。

1
)比较任意两个量的倍数关系,提“求一个数是另一个数的
几分之 几”的问题,
应该怎样提问?李芳跑的路程是王红的几分
之几?王红跑的路程是林小刚的几分之 几?……

2

自由口答,
适时提问:谁与谁比?谁是单位“1”? (
3
)归纳小结:怎样求
一个数是另一个数的几分之几?
4.
这几 题都是用分数表示两人
所跑路程之间的倍数关系。
百分数也表示倍比关系,
能否把“求
一个数是另一个数的几分之几的问题”,
改为“求一个数是另一
个数的百分之几的问题 呢”?
5
.揭题引入:这节课我们就学习
解答“求一个数是另一个数的百分之几的简单 实际问题”。
[评

2



/

总共
22


析:依据知识的迁移规律,课始先复习百分数的意义, 及分数、
小数化成百分数的方法,
重点突出“求一个数是另一个数的几分
之几”的解题 方法,为顺利探究新知、过渡到新课做好铺垫。

二.新知探究(一)教学例
4
:求一个数是另一个数的百分之几
1
.将复习题“李芳跑的路程是王红的几分之几”改为“李 芳跑
的路程是王红的百分之几”?
3


2020-02-05


[教材简析]
求一个数是另一个数的百分 之几,
是百分数的一类
简单应用,
这部分内容是在学生理解百分数的意义、
掌 握百分数
与小数、分数的互化方法,会“求一个数是另一个数的几分之
几”的基础上教学的。< br>通过教学,
既能使学生进一步体会百分数
在实际生活中的应用价值,
又有利于学 生深化对百分数意义的理
解。教材设置了两个例题进行教学。例
4
教学比较一般的问题 ,
先用条形图表示王红等
3
人一周中长跑的路程,
使学生不仅了解
到 各人跑的千米数,
还引起了对旧知识的回忆,
直观感觉到图中
的那些与几分之几有关的 数量,
为解答“求一个数是另一个数的
百分之几”提供经验;
接着引导学生把“李芳跑 的路程是王红的
百分之几”这个问题与“李芳跑的路程是王红的几分之几”联
系起来,
使学生将已有的解题经验迁移到新的问题情境中;
最后,
教材指导求百分之几的计算技巧,先写出小数形式的商,
再把小
数改写成百分数,让学生体会用小数表示除法计算结果的简便 。

3



/

总共
22



5
教学求百分率的实际问题。教材先帮助学生理解“出勤率就
是实际出勤人数占应出勤人数的百分之几”,
把求百分率解 释成
求一个数是另一个数的百分之几,在计算田径队周一的出勤率
后,
又让学生自己选 择两天的数据计算出勤率,
巩固对出勤率的
理解。
在此基础上,
教材通过“练 一练”再让学生求树苗的成活
率、说生活中百分率的例子,让学生进一步理解百分数的意义,
感 受百分率在生活、
生产中的广泛应用。

本节课的教学重点
是理解并掌 握“求一个数是另一个数的百分之几”的解题思路
和方法。
难点是分析数量关系,
找准 单位“1”。
[教学目标]
1


过知识迁移使学生理解“求一个数 是另一个数的百分之几”的
应用题的解题思路,掌握有关百分率的计算方法。

2
.在解
决实际问题的过程中,
进一步体会数学知识间的内在联系,
从而
受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。


3
.了解百分率在具体生活问题中的运用,激发学生学习的积极
性,进一步树立学好数学的信心。
[教学过程]一、铺垫孕伏
1.
什么是百分数?
2.
把下列各数改写成百分数
0

6 7/10
3.5 5/8 13

出示例
4
统计图,
仔细观察、
获取信息。

1
)比较任意两个量的倍数关系,提“求一个数是另一个数的
几分之几”的问题,应该怎样提问?李芳跑的路程是王红的几分
之几?王红跑的路程是林小刚的几分之几?……

2

自由口答,
适时提问:谁与谁比?谁是单位“1”?(
3)归纳小结:怎样求
一个数是另一个数的几分之几?
4.
这几题都是用分数表示两人

4



/

总共
22


所跑路程之间的倍数关系。
百分数 也表示倍比关系,
能否把“求
一个数是另一个数的几分之几的问题”,
改为“求一个数 是另一
个数的百分之几的问题呢”?
5
.揭题引入:这节课我们就学习
解答“ 求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”。
[评
析:依据知识的迁移规律,课始先复习 百分数的意义,及分数、
小数化成百分数的方法,
重点突出“求一个数是另一个数的几分
之几”的解题方法,为顺利探究新知、过渡到新课做好铺垫。

二.新知探究(一)教学例< br>4
:求一个数是另一个数的百分之几
1
.将复习题“李芳跑的路程是王红的几分 之几”改为“李芳跑
的路程是王红的百分之几”?
3


2020-02-05


[教材简析]
求一个数是另一个数的百分 之几,
是百分数的一类
简单应用,
这部分内容是在学生理解百分数的意义、
掌 握百分数
与小数、分数的互化方法,会“求一个数是另一个数的几分之
几”的基础上教学的。< br>通过教学,
既能使学生进一步体会百分数
在实际生活中的应用价值,
又有利于学 生深化对百分数意义的理
解。教材设置了两个例题进行教学。例
4
教学比较一般的问题 ,
先用条形图表示王红等
3
人一周中长跑的路程,
使学生不仅了解
到 各人跑的千米数,
还引起了对旧知识的回忆,
直观感觉到图中
的那些与几分之几有关的 数量,
为解答“求一个数是另一个数的
百分之几”提供经验;
接着引导学生把“李芳跑 的路程是王红的

5



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总共
22


百分之几”这个问题与“李芳跑的路程是王红的几分之 几”联
系起来,
使学生将已有的解题经验迁移到新的问题情境中;
最后,
教材 指导求百分之几的计算技巧,
先写出小数形式的商,
再把小
数改写成百分数,让学生体 会用小数表示除法计算结果的简便。

5
教学求百分率的实际问题。
教材先帮 助学生理解“出勤率就
是实际出勤人数占应出勤人数的百分之几”,
把求百分率解释成
求一个数是另一个数的百分之几,在计算田径队周一的出勤率
后,
又让学生自己选择两天的数据 计算出勤率,
巩固对出勤率的
理解。
在此基础上,
教材通过“练一练”再让学 生求树苗的成活
率、说生活中百分率的例子,让学生进一步理解百分数的意义,
感受百分率在生 活、
生产中的广泛应用。

本节课的教学重点
是理解并掌握“求一个数 是另一个数的百分之几”的解题思路
和方法。
难点是分析数量关系,
找准单位“1”。
[教学目标]
1


过知识迁移使学生理解“求一个数是另一个数的 百分之几”的
应用题的解题思路,掌握有关百分率的计算方法。


2
.在解
决实际问题的过程中,
进一步体会数学知识间的内在联系,
从而
受到 事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。


3
.了解百分率 在具体生活问题中的运用,激发学生学习的积极
性,进一步树立学好数学的信心。
[教学过程] 一、铺垫孕伏
1.
什么是百分数?
2.
把下列各数改写成百分数
0< br>.
6 7/10
3.5 5/8 13
出示例
4
统计图,
仔细观察、
获取信息。

1
)比较任意两个量的倍数关系,提“求一个数是另一个数的

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总共
22


几分之几”的问题 ,
应该怎样提问?李芳跑的路程是王红的几分
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2

自由口答,
适时提问:谁与谁比?谁是单位“1”?(
3
)归纳小结:怎样求
一个数是另一个数的几分之几?
4.
这几题都是用分 数表示两人
所跑路程之间的倍数关系。
百分数也表示倍比关系,
能否把“求
一 个数是另一个数的几分之几的问题”,
改为“求一个数是另一
个数的百分之几的问题呢”?5
.揭题引入:这节课我们就学习
解答“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题” 。
[评
析:依据知识的迁移规律,课始先复习百分数的意义,及分数、
小数化成百分数 的方法,
重点突出“求一个数是另一个数的几分
之几”的解题方法,为顺利探究新知、过渡到新 课做好铺垫。

二.新知探究(一)教学例
4
:求一个数是另一个数的百分之 几
1
.将复习题“李芳跑的路程是王红的几分之几”改为“李芳跑
的路程是王红的百分 之几”?
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[教材 简析]
求一个数是另一个数的百分之几,
是百分数的一类
简单应用,
这部分内 容是在学生理解百分数的意义、
掌握百分数
与小数、分数的互化方法,会“求一个数是另一个数 的几分之
几”的基础上教学的。
通过教学,
既能使学生进一步体会百分数
在实 际生活中的应用价值,
又有利于学生深化对百分数意义的理
解。教材设置了两个例题进行教学。 例
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教学比较一般的问题,

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总共
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先用条形图表示王红等
3
人一周中长跑的路程,
使学生不仅了解
到各人跑的千米数,
还引起了对旧知识的回忆,
直观感觉到图中
的那些与几分之几有关的数量,
为解答“求一个数是另一个数的
百分之几”提供经验;
接着引导学生把“李芳跑的路程是王红的
百分之几”这个问题与“李芳 跑的路程是王红的几分之几”联
系起来,
使学生将已有的解题经验迁移到新的问题情境中;最后,
教材指导求百分之几的计算技巧,
先写出小数形式的商,
再把小
数 改写成百分数,让学生体会用小数表示除法计算结果的简便。

5
教学求百分率的实际 问题。
教材先帮助学生理解“出勤率就
是实际出勤人数占应出勤人数的百分之几”,
把 求百分率解释成
求一个数是另一个数的百分之几,在计算田径队周一的出勤率
后,
又让 学生自己选择两天的数据计算出勤率,
巩固对出勤率的
理解。
在此基础上,
教 材通过“练一练”再让学生求树苗的成活
率、说生活中百分率的例子,让学生进一步理解百分数的意义,
感受百分率在生活、
生产中的广泛应用。

本节课的教学重点
是理解并掌握“求一个数是另一个数的百分之几”的解题思路
和方法。
难点是分析数量关系,< br>找准单位“1”。
[教学目标]
1


过知识迁移使学生理解 “求一个数是另一个数的百分之几”的
应用题的解题思路,掌握有关百分率的计算方法。


2
.在解
决实际问题的过程中,
进一步体会数学知识间的内在联系 ,
从而
受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

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.了解百分率在具体生活问题中的运用,激发学生学习的积极

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性,进一 步树立学好数学的信心。
[教学过程]一、铺垫孕伏
1.
什么是百分数?
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把下列各数改写成百分数
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3.5 5/8 13

出示例
4
统计图,< br>仔细观察、
获取信息。

1
)比较任意两个量的倍数关系,提“求一个 数是另一个数的
几分之几”的问题,
应该怎样提问?李芳跑的路程是王红的几分
之几? 王红跑的路程是林小刚的几分之几?……

2

自由口答,
适时提问 :谁与谁比?谁是单位“1”?(
3
)归纳小结:怎样求
一个数是另一个数的几分之几 ?
4.
这几题都是用分数表示两人
所跑路程之间的倍数关系。
百分数也表示 倍比关系,
能否把“求
一个数是另一个数的几分之几的问题”,
改为“求一个数是另一
个数的百分之几的问题呢”?
5
.揭题引入:这节课我们就学习
解答“求一个 数是另一个数的百分之几的简单实际问题”。
[评
析:依据知识的迁移规律,课始先复习百分数 的意义,及分数、
小数化成百分数的方法,
重点突出“求一个数是另一个数的几分
之几 ”的解题方法,为顺利探究新知、过渡到新课做好铺垫。

二.新知探究(一)教学例
4
:求一个数是另一个数的百分之几
1
.将复习题“李芳跑的路程是王红的几分之几” 改为“李芳跑
的路程是王红的百分之几”?
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[教材简析]
求一个数是另一个数的百分 之几,
是百分数的一类
简单应用,
这部分内容是在学生理解百分数的意义、
掌 握百分数

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与小数、分数的互化方法,会“求一个数是另一个数的 几分之
几”的基础上教学的。
通过教学,
既能使学生进一步体会百分数
在实际 生活中的应用价值,
又有利于学生深化对百分数意义的理
解。教材设置了两个例题进行教学。例
4
教学比较一般的问题,
先用条形图表示王红等
3
人一周中长跑的路 程,
使学生不仅了解
到各人跑的千米数,
还引起了对旧知识的回忆,
直观感觉 到图中
的那些与几分之几有关的数量,
为解答“求一个数是另一个数的
百分之几”提供 经验;
接着引导学生把“李芳跑的路程是王红的
百分之几”这个问题与“李芳跑的路程是王红的 几分之几”联
系起来,
使学生将已有的解题经验迁移到新的问题情境中;
最后,
教材指导求百分之几的计算技巧,
先写出小数形式的商,
再把小
数改写成百分数,让 学生体会用小数表示除法计算结果的简便。

5
教学求百分率的实际问题。
教 材先帮助学生理解“出勤率就
是实际出勤人数占应出勤人数的百分之几”,
把求百分率解释成< br>求一个数是另一个数的百分之几,在计算田径队周一的出勤率
后,
又让学生自己选择两天 的数据计算出勤率,
巩固对出勤率的
理解。
在此基础上,
教材通过“练一练” 再让学生求树苗的成活
率、说生活中百分率的例子,让学生进一步理解百分数的意义,
感受百分 率在生活、
生产中的广泛应用。

本节课的教学重点
是理解并掌握“求 一个数是另一个数的百分之几”的解题思路
和方法。
难点是分析数量关系,
找准单位“ 1”。
[教学目标]
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过知识迁移使学生理解“求一个数是另一 个数的百分之几”的

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应用题的解题思路,掌握有关百分率的计算方法。


2
.在解决实际问题的过程中,
进一步体会数学知识间的内在联系,
从而
受到事物间存在着 普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。


3
.了解百分率在具体生活问 题中的运用,激发学生学习的积极
性,进一步树立学好数学的信心。
[教学过程]一、铺垫孕伏
1.
什么是百分数?
2.
把下列各数改写成百分数
0
6 7/10
3.5 5/8 13

出示例
4
统计图,
仔细观察、
获取信息。

1
) 比较任意两个量的倍数关系,提“求一个数是另一个数的
几分之几”的问题,
应该怎样提问?李 芳跑的路程是王红的几分
之几?王红跑的路程是林小刚的几分之几?……

2

自由口答,
适时提问:谁与谁比?谁是单位“1”?(
3
)归纳小结:怎样 求
一个数是另一个数的几分之几?
4.
这几题都是用分数表示两人
所跑路程 之间的倍数关系。
百分数也表示倍比关系,
能否把“求
一个数是另一个数的几分之几的 问题”,
改为“求一个数是另一
个数的百分之几的问题呢”?
5
.揭题引入: 这节课我们就学习
解答“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”。
[评
析: 依据知识的迁移规律,课始先复习百分数的意义,及分数、
小数化成百分数的方法,
重点突出“ 求一个数是另一个数的几分
之几”的解题方法,为顺利探究新知、过渡到新课做好铺垫。
二.新知探究(一)教学例
4
:求一个数是另一个数的百分之几
1
.将复 习题“李芳跑的路程是王红的几分之几”改为“李芳跑
的路程是王红的百分之几”?
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