新目标英语七年级下册第九单元教案 (1)

2021年1月25日发(作者：灰烬)
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

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新目标英语七年级下册第九单元教案
What does he look like?


教材分析

1
、教学内容

本单元是
Go for it
七年级下册中第九单元
“What does he look like?”
。
本单元的核心话题是谈论人的外表形象
(look),
教材 内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装
特点，因此

‘talking about sb’s look’
是教学重点。通过对本单 元的学习，学生能掌握本单元出现的表示人
外观的词组及句型。

2
、教材的地位及作用

以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一 种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英
语介绍自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与 学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的
英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交 换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之
间的情感交流，增进情谊。

二、教学目标分析

1
、语言知识

1.
语音
:
了解语音在语言学习中的意义。

2.
词汇
:
名词
: hair, height
，
build
，
captain
，
team, bit, joke, beard
，
glasses
，
look, singer etc.
形容词
:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise, popular, huge, teeny etc.
动词
:wear, stop, remember, say etc.
3.
短语
: straight hair, a medium build, look like, good- looking
，
a little bit etc.
4.
句型
:What does he/she look like?
He/She is tall. He/She has curly hair.
1
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What do you/they look like?
I’m thin. /They’re medium height.


Do you know David?
No/Yes.
5.
语法
:
①
Yes/No
问句及简略回答②
wear的一般现在时用法③用于宽泛描述的形容词

2
、语言技能

1.
能熟练的用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出人像。

2.
能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。

3.
能替自己和别人进行新形象设计，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。
4.
能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型 描述别
人的外表
,
提高写作水平。

3
、情感态度

1
.
通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交 换不同的看法，使学
生在人际交往中学会尊重和理解别人。

2.
教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。

3.
学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。

4.
能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务
,
尽情享受学习的乐趣。

4
、文化意识

了解不同人的外貌 和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表达自己的观点时存在很大的差异
——
我们
比较委婉，而西方人则更直接些，对学生进行不同文化意识的渗透。同时让学生在给自己或别人画像时提
高绘画水平和审美意识；让学生了解不同外貌作用的背景知识，实现跨学科交流的目的。



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三、教学重难点

通过学习语言材料，让学生 获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生
活进行灵活运用的能力。新 词汇的运用，特别是
has
与
is
的正确使用，是本单元的一个难点。

单元教学重难点一览

重点

1. The vocabulary
．

难点

2. --What does he/she look like?
--He/She is tall
．

Use the language to talk about sb’s look.

--What do you look like?
--
I’m thin
．
I have short hair.
四、学情分析

学生在七年级上册已经学过关于
“What does he like?”
这一特殊 疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前
提，能自然地与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人 们日常生活中遇到的话题。故学生喜于用英
语表达此类知识。

五、教学方法和学习策略

1.

教学方法：

（
1
）情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生 活化的真
实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学 ，在用中
学，学了能用）。

（
2
）任务型语言教学法：设计多种任 务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和
同学进行合作，为完成任务进行探究 学习。

（
3
）开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学 生感兴趣的图片、电影片段等，丰富学
生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。


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2.
学习策略

（
1
）自主学习：要求学生采用 自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补
充作用。

（
2
）
合作学习：
在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的 学习方式，
引导学生积极思考，
善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互 合作，从而获得知识、技能和情感体验，
发展他们的能力。

（
3
） 通过汇报、猜明星、车站接人、做目击证人、绘画等一系列比赛，创设情景和有意义的任务活动，激
发学 生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学
习， 让学生巩固所学语言知识。

（
4
）能利用网络上的学习资源查找信息，用所 学内容进行真实的交际，积极参与课外英语学习。

六、主题语表

hair:
short, long,
curly, straight, bald,
blonde, brown
etc






others:
wear glasses,

wear
white shoes…

↖

↑


physical appearance

↙




height:
tall, short,

medium height
↗



↘


figure:
thin, heavy,

a medium build
face
: beard, mustache,


eye (big blue..) etc


七、课时结构

根据 《英语课程标准》关于总目标的具体描述，为了能较好地实现既定的教学目标，结合本单元的教学内
容及 基于对教材的分析和学生的学习规律，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节
奏紧 凑，连贯。本单元分为四课时：


Period1
(Section A 1a/1b/1c/3b SectionB1a/1b/2c/Selfcheck3)
4
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Period2
(Section A 2a/2b/3/3a/SectionB3c)

Period3
(Section B 2a/2b/3a/3b)

Period4
(Section A 4/SectionB4 /Selfcheck1&2)
八、教学过程设计

Period1
I.
教学目标：

1.
知识目标：

1).
单词：

hair, curly
，
straight, height, tall, medium, thin
，
heavy
，
build ,beard
，
glasses, blonde, brown
2).
句型：

-- What does he/she look like?
--He/She is tall and has long hair.
--What do you look like?
--
I’m thin
．

H
e/She wears glasses/…

2.
能力目标：
1
）学完本课，学会描述人物外貌。
2
）能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际
生活进行灵活运用。

3.
情感态度目标：让学生学会友好地描述别人的形象。

II.
教学重点
:

掌握本课新单词和句型和怎样描述一个人的外貌。

III
．教学难点：
掌握描述人物外貌的方法。

IV.

教学设计：

Step1
游戏

----
新课程的导入

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找出两名外貌差异较大的学生来做游戏，一个胖而高大的男生（
a fat and tall boy
），另一个瘦而较矮的男
生（
a thin and short boy
）。

游戏内容：（
1
）拔河（
tug-of- war
）

（
2
）跳远（
long jump
）

目的：引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征，通过游戏的最后结果 （即不管外貌如何在不同的游戏
中都能获胜）的对比培养学生的情感和态度：不要以貌取人（
D on’t judge by appearance
）。

然后用这两名学生为例教
heavy ,tall, thin, short
及两个句型：

do you look like? does Tom/he look like?
Step2
Presentation (SectionA1a/SectionB1a)
引导学生熟悉有关描述人的外貌特征的词

1.
三个漫画人物教有关
height
和

figure
的单词。
然后用三个人操练
“What does he look like?”
注意
be
动词的
用法。

2.
一个
cartoon girl
教身体的各部位。（
ear, face, hair, eye, nose, mouth
）

your body(nose etc),
接着操练
“What does she look like?”
最后是

hair,
注意
has
的用法。

4.4 pictures
来教有关头发的词汇
,
注意
has
的用法。连着教
a beard, a moustache, glasses, wear.
: Let’s design the new look for
George Bush.

操练
“What does he look like?”(
以一种比较滑稽的手法让
学生巩固本课的词汇。
)
Step3:

Practice
(B1a, A1a)
P44, B1a.
2.
学习课本的第一部分
P41,1a
先看图片，然后 搭配图片和相关的外貌特征的词。

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Now please look at P41, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words. Write
each letter next to a numbered word. You can use some letters more than once. Point out the sample answer.

Step4:

听力练习
Listen 1b
．

(Look at their books Listen and fill careful1y).
Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice
．
The first time, just listen
．
The
second time
，
listen and fill in the blanks
．
And say Amy’s friend’s look
．
( He's really tall
．
And he has curly hair.)
Step5:
Practice
(1c and 3b )
（因为用的目标语言作用差不多，训练的侧重点在
3b
）

1. Ask two students to read the sample conversation to the class. Then ask the class to point to the girl in the
picture who has long hair and a medium build.
2. Make a dialogue with a student. And ask the student to point out the person you described. Then
Ss practice the dialogue in pairs.
3.(3b) 1).A
同学把名字填在图里的每个人旁，
B
同学通过问问题找到这个人。

2). Act the dialogue.
3). Finish the form.(
任选三个人来完成这个表格。
)

Paul
is


has






Cathy


YuJie


(
让学生自主发现用
is
和
has
的区别来突破本单元难点，最后终结陈述他们的用法。
)
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Step6
：

make sentences (Section B 1b)
1.(1b)
配四幅图连线

说句子

Hanhong wears glasses. …

2.
学生拿出自己搜集的著名音乐家或演员等的图片说句子。

Step7:

Describe ( shelf check 3)
1
．播放一个如何描述别人的视屏。

2
．让学生描述
shelf chec k 3
（先在小组内，然后推人汇报，让全班同学听，评价）。

Step8
：
A guessing

game
（
SectionB 2c
）

1.
小组内
pairwork .Asking and guess who is my favorite musician
，
actor and athlete
．

2.
猜李永

潘长江

全班同学分为两组，每组选出一名同学作为组代表到黑板前面来，这两位同学面向其他同学，背向黑板，
不许回头。老师将两幅名人图片粘到黑板上或打在屏幕上等，然后分别请这两组同学向本组的组代表描述
本组图片上人的外貌、工作或其他相关情况，让本组的组代表最快猜到本组图片上名人是谁的小组获得胜
利。在游戏过程中注意：描述的同学每人只能描述一次，并且只能描述一句，并尽可能多的描述人物外貌，在很难猜出时，可以描述工作或其他相关情况。

目的：巩固这节课所学知识，培养和提高 学生语言的综合运用能力及其概括与推理能力。在描述的过程中
可以谈论
“
他
/
她是做什么工作的
”
，这样还可以复习第四单元的内容。

Step9

homework
．
Describe your family member and draw a picture of him/her.
Period2
I.
教学目标：

1.
知识目标：

8