一个数比另一个数多(少)百分之几

2021年1月25日发(作者：钟润良)
.
用百分数解决问题（
1
）

课
百分数解决问题（
1
）

题

本节课的 教学内容是求“一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题，在教
学设计上突出了以下几个方面：
1.
重视学生的认知起点。

在教学中，
根据新知内容及学生 实际，
设计相关的复习题，
使学生在解答问题
设
的过程中，
进一步理 解百分数和百分率的意义及求法，
为新知的学习打下良好基础。

计
2.
重视线段图的作用。

说
教学中，
引导学生 根据题意画线段图，
使题中的数量关系形象地体现出来，
使
明

学生能顺利地分析题中的数量关系，找到解题的最佳方法。

3.
多元化处理信息。

教学中，
大胆处理教材内容，
引导 学生根据题中已知条件自主提出问题，
并对
这些问题进行有层次地探究，从而有效地沟通各知识 之间的内在联系。

学
1.
掌握稍复杂的
“求一个数比另一个数多< br>（少）
百分之几”
的问题的解答方法。

习
2.
提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。

目
3 .
理解
“求一个数比另一个数多（少）
百分之几”的双重含义；掌握分析解答。

标

学
习
掌握解决此类问题的方法。

重
点

课型

新授课

精选

.
学
习
理解增减幅度的意义。

难
点

学
前
教具准备：
PPT
课件

准
备

课
时
1
课时

安
排

教
学
导

案

环
节

一、
复
习
铺
1.
出示复习内容。

（效果检测
1
题）

2.
导入新课。

容，分组核对答案。

利用百分数可以解决生活
2.
明确本节课的学习内容。

垫，
中的许多实际问题，今天我们
导
就深入学习如何求一个数比另
精选

学

案

达标检测

1.
某
乡< br>去
年原计划造林
1.
在
练
习
本
上
完
成
复
习
内
12
公顷，实际
造林
14
公顷。
实际造林是原
计划的百分之
几？

.
入
新
课。
（
6
分
钟）

一个数多（少）百分之几的问
题。

14
÷
12
≈
1.167
＝
116.7%

1.
课件出示教材
89
页例
3
，
1.
观察 例题，获取题中信息。
2.
标
出
下
引导学生找出已知条件和所求明确相同点：两道题条件相同；
面问题中的单
问题，并比较与复习题的异同。

不同点：所求问题不同，复习题
位“
1
”
。

2.
组织学生寻找、
理解关键
是求实际造林是原计划的百分之
二、
句。< br>
探
（
1
）在这道题中，谁是单
多百分之几。

究
位“
1
”？

新
（
2
）可以从 哪句话中找到
林公顷数是单位“
1
”
。
（
2
）是从
知。
单位“
1
”？

（
1
（
3< br>）画图分析，进一步理
之几”这句话中找到的。
（
3
）画
造林 的百分之
5
解关键句。

分
3.
讨论：
求实际造林比原计
钟）

划
增
加
了
百
分
之几
是什
么
意
实际造 林比原计划多的公顷数是
际造林比原计
思？

4.
组织迁移旧知，
讨论解题
方法。

原计划的百分之几。

划增加了百分
3.
经过讨论交流明确意思：< br>3.
说说
“实
出表示题中数量关系的线路图。

几？

“实际造林比原计划增加了百分
划造林是实际
（
2
）
原计< br>2.
（
1
）读题汇报：原计划造
几？

造林的百分之
几，例
3
是求实际造林比原计划
造林是原计划
（
1
）
实际
4.
学生根据讨论发现此类题
之几”这句话
与求一个数比另一 个数多（少）
的意义：
（实际
精选