求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题

2021年1月25日发(作者：索立波)
求一个数比另一个数多
（少）
百分之几的实际问
题



教学内容：教科书第
1
页的例
1
、试一试和练一练，练< br>习一的第
1~3
题。

教学目标：

1
、使 学生在现实情境中，理解并掌握求一个数比另一个数
多（少）百分之几的基本思考方法，并能正确解决相 关的实
际问题。

2
、使学生在探索求一个数比另一个数多（少）百分之几方
法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日
常生活的密切联系，增强自主探索和 合作交流的意识，提高
分析问题和解决问题的能力。

教学过程：

一、教学例
1
1
、出示例
1
中的两个已知条件，要求学生 各自画线段图表
示这两个数量之间的关系。

学生画好后，讨论：画几条线段表示这两 个数量比较合适？
表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎
样想的？

提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？

引导学生分别从差比和倍比的 角度提出如实际造林比计划
多多少公顷原计划造林比实际少多少公顷实际造林面积相
第
1
页

当于原计划的百分之几原计划造林面积相当于实际的百分
之几等问题。

在学 生充分交流的基础上提出例
1
中的问题：实际造林比原
计划多百分之几？

2
、引导思考：

这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时
以哪个 数量作为单位
1
？要求实际造林比原计划多百分之
几，就是求哪个数量是哪个数量的百 分之几？

小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林
比原计划多的公 顷数相当于原计划的百分之几。

启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？

学生列式计算后，进一步追 问：实际造林比原计划多的公顷
数是怎样计算的？要求
4
公顷相当于
16公顷的百分之几，
又是怎样算的？综合算式应该怎样列？

3
、进一步引 导：此前，曾有人提出根据两个已知条件，可
以求出实际造林面积相当于计划的百分之几，你会列式解答
这个问题吗？

学生列式计算后追问：这里得到的
125%
与刚才得 到的
25%
这
两个百分数有什么关系？

联系学生的讨论明确：从< br>125%
中去掉与单位
1
相同的部分，
就是实际造林比原计划多的百分 数。

提出要求：根据上面的讨论，要求实际造林比原计划多百分
之几，还可以怎样列式？

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