大象版三年级科学下册全部教案

2021年1月26日发(作者：woolworth)

大象版三年级科学下册全部教案

第一单元

猜猜猜

1.1
猜猜看

教学要点

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

教学目标

1
、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

2
、
能说出自己猜想的依据，
初步了解科学家猜想的有效途径，
了解 地球
表面是在不断变化的。

3
、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。

教学过程

1
、大胆猜想

同学们，在生活中充满着神奇的 科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并
力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜 猜看吗？
（想）课件出示问题与画面，学生猜想。

下面我们来做一个小游戏，我们把 全班同学分成两组，一组提问题，另
一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。
（游戏活动）

2
、讨论猜想的依据

在猜想与假设的过程中，无论 是对问题起因的猜想，还是对问题结果的
猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所 观察的现象
作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感
兴趣的， 并说一说你猜想的依据是什么。

3
、阅读科学家猜想的途径

阅读《海洋变成了高山》
。

全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。









1.2
猜对了吗

教学内容

大象版小学科学三年级（下）第一单元第
2
课。

教学目标

1
、
利用实验验证的方法，
明白猜想只是一种可能的答案，
它和事实 并不
总是一致。

2
、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。

3
、培养重视实验和证明的科学态度。

教学重点

了解猜想、假设和事实的区别。

教学难点

培养学生重视实验和证明的科学态度。

实验器材

酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条
等。

教学过程

一、激趣导入

同学们，
你们喜欢猜谜语吗？< br>（喜欢）
老师今天给大家带来了几个谜语，
请大家猜一猜，看谁最聪明。
（课件 出示谜语）

1
、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。

2
、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。生：花生。

3
、身体生来 瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见
长。生：铅笔。

4
、
小铁驴，
真是好，
又不踢，
又不咬，
屁股后面把烟冒，
突突突叫着跑。
生：摩托车。

这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。

二、猜想和验证

1
、大胆猜想

你们想挑战更难的吗？（想）请同学们来猜想。
（课件出示猜想问题图）

（
1
）

用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？

（
2
）

把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？

（
3
）

用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？

生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。

2
、学习使用酒精灯

我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证

自己的猜想。要验证自己的猜想 ，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打
开书第
6
页，阅读左下角的“安全使用酒精 灯。
”

生阅读。

请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精 灯。生在小组内互说，
指明说一说怎样安全使用酒精灯。

师示范安全使用酒精灯。

3
、验证

小组讨论所用实验材 料。
小组组长到材料超市选取实验材料，
分组实验，
是巡视指导，生填写实验报告单。 汇报实验结果。

4
、我进步我成功

课件出示：在几次猜想中，我的猜想与实验结果：

（
1
）

总是不一样（

）嘿，没关系！

（
2
）

有时不一样（

）呵，再努力！

（
3
）

总是一样的（

）瞧，我真棒！

指名说，是鼓励。

5
、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？

师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一

样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。

三、课外延伸

我们再来进行两个猜想。

1
、

杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？

2
、

用一 张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后
火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？< br>
想知道你猜对了吗？（想）怎么办？


第二单元

风啊，你吹吧

2.1
起风了

教学要点

感受风的存在，初步练习假设性解释。

教学目标

1
、了解学生对于风的已有的知识和经验。

2
、会制作各种各样的纸风车。

3
、能初步对事物或现象作出假设性解释。

4
、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。

教学过程

一、问题接龙

同学们，
这节老师想让同学们做 一个游戏—问题接龙，
大家愿意吗？
（原
意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚 的哦！你要为大家学个动物叫
或拌个动物的形象。
（好）

二、猜想与假设

大家能对这些问题作出猜想和解释吗？

学生猜想。

想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？

学生充分发表自己的看法。

到室外，去寻找风的踪迹。

三、设计与制作

通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。

学生汇报交流。

我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对 ，
是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的
创造力，做出与众 不同的作品来。

学生制作。

你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。

我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。

四、课外拓展

气象台 的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒体，连续记
录一星期风的预报，写在小科学家记录本 上，下节课我们再一起进行交流。

2.2
风的观测

一、设计思路

本堂课由寻找风的踪迹开始，逐渐进入判 断风的方向。通过学生用自己
的风向标测定风向，初步知道测定风向的方法。并能利用周围事物的现象对
风向作出判断，进一步巩固风向的概念。第二步，通过吹纸风车体验到风是
有力量的，风的大小 是可以测量的。第三步，通过学习书本上的风力表，明
白生活中人们对风力的大小作了等级规定。然后， 根据书上图中的现象作出
风力大小的判断，最后，到操场上对今天的风力大小作出判断，从而初步形成风力大小的概念。

二、教学目标
:
1
、用简单的方法测定风向。

2
、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。

3
、能初步判断风力的大小及等级。

4
、经历测定风向和风力的过程。

三、教学重点
：初步判断风向和风力的大小。

四、教学难点
：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。

五、器材准备
：风向标

风车材料。

六、教学环节

1
、导入

风是什么样子的？我们怎么知道起风了？

学生根据生活经验回答。

2
、测定风的方向

（
1
）
、和老师一起去操场寻找风好吗？

一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。

（
2
）
、你有办法知道吹的是什么风向吗？

用自制的风向标测定风向。

在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？

学生提问题、讨论问题、解决问题 的方法。
（
2
分钟内出现次数最多的风向是
当时风向）

（
3
）
、讨论：旗帜、烟飘去的
5
和风向有联系吗？请说一下吧。
2
、风有力量

（
1
）
、同学们，我们能测 风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风
的大小吗？

学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。

老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。

（
2
）
、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。

学生按书本方法制作风车。

对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？

学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。

3
、风力的大小

（
1
）
、现在，我们知道风是有 力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里
是怎样报风的情况的？

学生回忆后发言。

（
2
）
、那么，你知道今天的风是几级 吗？依据是什么？一起来看看书上是怎
么规定的？

学生思考回答。

仔细看书中的风力等级表。

大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？

学生观察后回答。

（
3
）
、我们去操场上观察一下，今天是几级风？

学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。

2.3
可爱又可恨的风

教学要点

风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。

教学目标

1
、会在辩论会上陈述自己的理由。

2
、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。

教学过程
风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流
一下自己的看法，你是怎么认 为的？根据不同的意见分成两个小组，我们来
开一个辩论会。

准备好了吗？（好了）好，我们的辩论会现在开始！

总结。








第三单元

神奇的指南针

3.1
制作小磁针

教材分析
：

本课分两部分，第一部分通过探究活动，
指导学生认识磁铁
“同极相斥、
异极相吸”的性质，第二 部分自制小磁针。认识磁极的相互作用是一个较完
整的探究过程，教学中要让学生利用“悬挂法”
、
“支撑法”
、
“水浮法”等方
法，观察实验现象，归纳出磁铁的性质；制 作小磁针，按照“学习方法
--
自
行制作
--
评价交流”的过程设计 教学过程。

教学目标

科学探究目标：

1
、< br>能从两块磁铁相互作用的实验现象中，
归纳出关于磁极相互吸引和排斥的
规律的假设。< br>
２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的
假设。

情感态度价值观目标：

１、将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。

２、能说出反复实验的重要性。

科学知识目标：

１、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。

２、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。

教具准备
：

条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别
针、指南针

教学过程

第一课时：

一、教学引入

你能使缝衣针吸起曲别针吗？

二、活动一：磁极的相互作用

１、确定教室里的南北方向

２、学生判断磁铁的
S
极与
N
极的指向。

３、提 出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学
生讨论、猜想。

并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。

４、设计实验证明自己的猜想。

小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极
相对的方向

（１）观察发生什么现象？

（２）讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？

５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法……）
。

６、全班交流，汇报实验结果，

７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。

８、组织学习“科学在线”
。

第二课时

一、导入提问：磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？

有没有可以指南北的物体？（指南针）

提出任务：这节课我们一起来自制指南针

二、自制小磁针

１、
谈话：
你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？组织学生交流方法。

２、媒体播放自制小磁针的方法，问：在制作小磁针的过程中应注意什么问
题？

３、组织交流，强调实验注意事项：

（１）
磁铁不要来回磨擦，
应 始终按一定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，
用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划
20
次。

（２）

意别扎手。

４、自制指南针

５、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？

６、
判断自制指南针的南北极：
你可以用几种方法找出小磁针的
N
极和S
极？

７、组织交流：把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。

三、总结本课











3.2
有趣的磁铁

教学内容：青岛版小学科学三年级下册第六课《有趣的磁铁》

教学目标：

1
、让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。

2< br>、
能用简单器材做简单的观察实验，
并做实验记录；
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3
、
意识到科学、
技术和社会是有机的结合，
增强把学到的知识应用于生活的
意识。

教材分析：

磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但 对
磁铁的一些性质的认识还比较模糊。本课是在学生日常生活中对磁铁感受体
验的基础上编写的 ，以引导学生进一步认识与探究磁铁的磁性、磁力大小、
磁极等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容， 培养学生主动参与科学探究
的兴趣。教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。
活动准备提示了本课探究活动主题——磁铁有什么性质？利用文字图示方式
提出了需要学生课前 准备的建议：了解生活中哪些地方用到磁铁；准备各种
各样的材料，如磁铁、曲别针、钉子、剪刀等；活 动过程和自由活动是探究
的主体部分。活动过程包括三个活动：一是玩磁铁，看有什么发现；二是找一找，生活中哪里用到磁铁；三是制作磁铁玩具。自由活动是玩自制的磁铁
玩具及自我评价。拓展活 动安排了“调查、了解磁铁还有哪些应用，写一份
调查报告”
的课后活动指向，
将探究 活动延伸至课外，
体现着让学生经历
“准
备材料——发现问题——设计实验——实验探 究——获得结论——实践应
用”的科学探究过程，从而让学生像科学家那样学科学、做科学。这节内容< br>安排了两课时进行，本节课是第一课时，完成“活动一”和“活动二”内容。

教具准备：多媒体课件、磁铁、木架台等

学具准备：曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等

教学过程：

一、激活兴趣，引出问题

1
、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们就来听一个。

2
、课件播放秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。

3
、提问：其中的奥秘在哪里？

4
、引入：其实，磁铁不仅能吸铁 ，它还有许多重要的本领，这节课，我们就
一边玩，一边来进一步认识这位老朋友。
（板书：有 趣的磁铁）

5
、提问：看到这个题目，你想知道什么？

6
、引入：看来同学们的想法还真不少，下面我们就来认识磁铁，解释其中的
一些问题。
[
设计意图：
“兴趣是最好的老师”
，
课的开始以听故事为切入点，激发学生的
探究欲望，培养学生的问题意识，使他们自觉产生学习的需要，培养他们对
科学 的兴趣和求知欲。
]
二、观察交流，实验探究

（一）

认识磁铁

1
、谈话：课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些， 拿出来看一
看，你能发现什么？

2
、交流：磁铁的形状不同、颜色不同，每 一块磁铁上面都有
S
、
N
两个字母。

3
、引导学 生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的碲形磁铁、柱形磁铁、
条形磁铁。

4
、介绍磁铁的两个磁极：
S
极、
N
极。

[
设计意图：
认识磁铁探究磁铁性质的基础。
让学生对准备的磁铁进行细致的
观察，发现磁铁的形状、颜色各不相同。由于学生对形状的描述也是不确定
的，因此教师将磁铁命名的 权利交给学生，体现教学的开放性和学生学习的
个性化。对磁极的介绍重点采用讲解的形式，做到该出手 时就出手。
]
（二）

探究性质

1
、谈话：刚 才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却都
有两个极：
S
极、N
极。下面我们就一边玩，一边探究其中的科学知识。

2
、说明：每个 组都有一个材料盒，阶梯教室还有许多现成的材料，你都可以
把它充分的利用起来。

3
、
讨论：
小组的同学先商量商量，
你们打算玩哪些游戏？在玩的时候应注意
哪些问题？（小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩过观察现象，把自己
的发现记录下来等）

4
、强调：同学们的玩法可真不少，在玩磁铁的时候请你做到以下几点：

玩一玩：注意用不同的方法

看一看：仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现

想一想：通过这个现象能说明什么

记一记：把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。

5
、学生实验，教师巡视指导，启发各组至少进行一种游戏：

6
、 小组交流，汇报实验过程、得出的结论（学生汇报那一种游戏就探究那一
种）
：
（
1
）
“给磁铁找朋友”游戏：观察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体；

（
2
）把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住；

（
3
）
“接链游戏”
、
“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分 别吸引图钉
或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端
磁性强， 中间磁性弱；

（
4
）
“悬吊磁铁”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来 ，用手转一转，等到它静
止下来，观察它的指向；

（
5
）
磁铁碰磁铁游戏：
用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，
知
道不同磁铁的两 端有时会相互吸引，有时又会相互排斥；

（
6
）
用磁铁接近收音机 ，
倾听收音机的发音效果有什么变化，
感受到磁铁会
影响无线信号的接收。

6
、师生总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性
最强；同 极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。

[
设计意图：
《课程标准》指出： 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的
方式。这一环节是教学的重点，让学生像科学家那样，经历“ 个体研究——
综合整理”这样一个过程。让学生在玩磁铁的时候能自主地探究、发现，教
师则重 点引导学生用规范的语言表述结论，在学生思维困惑处进行点拔，进
而让学生产生新的想法、新的问题， 获取科学知识，体验学习科学的乐趣，
增长科学探究能力，获取科学学科知识，体现“科学学习要以探究 为核心”
的基本理念。
]
三、介绍资料，交流应用

1
、 提问：刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁能来
读一读？

2
、
联系实际：
随着科学技术的发展，
磁铁越来越广泛地应用在我们的生活和< br>生产中，谁能举个例子说明它们分别运用了磁铁的哪个性质（磁性记事板、
指南针、铅笔盒、收音 机、耳机、电冰箱的门等）

3
、谈话：我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，< br>“司南”就是我国劳动
人民利用磁铁的实例。
（课件介绍司南）

[< br>设计意图：
利用资料卡介绍司南，
使学生认识到我国劳动人民的智慧。
通过列举生活当中磁铁的应用，让他们感受到科学与生活、生产的紧密联系，科
学知识在生活中无处不在 。
]
四、拓展应用，解决问题

1
、
星期天，
王 小明的妈妈到河边去洗衣服，
不小心把家里的钥匙掉到河里去
了，你能帮她想个办法，不用下水 就能把钥匙捞上来呢？

2
、讨论：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不 接触水把它取出
来？

[
设计意图：
引导学生乐于用学到的知识解决 实际问题，
提高学生应用科学知
识的能力，丰富他们的学习经历。
]
五、总结评价，布置作业

1
、提问：这节课，你都知道了关于磁铁的哪些知识？

2
、评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要注意哪些问题？

3< br>、布置作业：这节课同学们通过玩磁铁游戏，发现了磁铁有这么多的本领，
课后你能不能运用这些 知识制作一个玩具？利用课外活动进行交流。

[
设计意图：
科学探究永无止 境，
课的最后对学生进行科学知识的总结，
进行
学习过程和学习方法、态度的评价。在 学生意犹未尽时，让学生带着问题离
开课堂，保持学生科学探究的兴趣，促进科学素养的形成与发展。< br>]









3.3
磁的应用

一、

教材分析
:
这节课是在学生认识磁铁基本性质的基础上，引导学生查阅资料，收集
有关资料图片，调查磁在生活中 的应用。从而深刻理解磁铁的发现、指南针
的发明的重要意义。

二、

教学目标：

1
、

科学探究目标：

A
能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。

B
能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。

2
、

科学知识目标：

A
能列举我国古代人们利用磁铁的实例。

B
能说出指南针是我国古代四大发明之一。

3
、

情感态度和价值观目标：

A
愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。

B
能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。

三、

教学重难点

重点：深刻地理解磁铁的发现的重要意义。

难点：初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。

四、

设计特点

查阅资料和磁悬浮列车模型的制作

五、

教学准备

每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。

六、

课时安排
(1
课时
)
（一）活动一

找找磁铁在生活中的应用

现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。完成下列评价表。

1
、我找到磁铁
_______________
方面的应用。

2
、我知道以下地方用到了磁铁：
_________
。

3
、我找到磁铁的方法：

______________________ ________________
。



（二）活动二

哪里有磁铁

1
、每小组发一包已准备好的材料（小马达、小喇叭、回形针、 耳塞、话
筒）
。活动时间约
10
分钟。

2
、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。

3
、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验，说
出还有哪些家

电用了磁铁。

（三）磁记忆

1
、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。

2
、要学生自己说说磁记忆的内容。

（四）悬浮列车

1
、悬浮列车的原理

请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。然后出示相关课件。

2
、制作磁悬浮列车

注意点：
1
）注意轨道和列车底部磁条的极性。
（同边同极）

2)
使用剪刀时，注意安全。

3
、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。

制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。




第四单元

水和盐的故事

4.1
把盐藏起来

教学目标

1
、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

2
、知道水能溶解一些物质。

3
、培养敢于、善于提出猜想与假设 ，愿意合作与交流，持之以恒的科学
态度。

实验器材

食盐、烧杯、筷子、热水等。

教学过程

一、激趣导入

课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接
受挑战吗？（敢）好，让 我们走进第一关，智力猜猜猜，
（闪闪红星，小红军
带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红 军是怎样把盐藏起来的？（板书
课题）

（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事 情节造成的悬念，引起学
生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）

二、自主探究

1
、学生交流自己的猜想

请大家分组讨论 ，
选出我们的最佳方案
（学生选择，
并简单的说出理由）

……

看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过
实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）

请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。

（教师是学生的引导者、合作伙伴，给 学生充分的自主权，自主的交流
方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科 学
活动才是愉悦的）

2
、实验揭秘

哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？

……

对，
盐真 的能化在水中，
那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）
同学们，你们太棒了 ，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关
:
比比谁最
快！

3
、探究加快食盐溶解的方法

小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境 一定非常危急，请大家分
组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）

想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小
组 设计自己的实验方案。

……

大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很 佩服你们！在做实验之前
老师有几点要求：

实验用品要轻拿轻放，注意安全。

分工合作。

用简单的语言填写实验报告单。

好，现在实验开始。

汇报交流。

谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？

生总结汇报。

刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问
题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进
第三关，看谁想得多 ！

4
、联系实际学科学

其实，溶解在我们生活中用途特别广，现 在请大家想一想：生活中哪些
地方用到了溶解？怎样加快溶解？

……

第三关闯关成功！

三、拓展探究

看来，我们大家都是生活中的有 心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红
军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎 样取出来呢？
想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定
会有所 发现。











4.2
分离盐与水的方法

【教学目标】


科学知识：引导学生尝试探究分离盐和水的方法，了解海水制盐的有关