浅谈小学英语阅读教学的策略 谭东扬

2021年1月26日发(作者：有梦想)
浅谈小学英语阅读教学的策略

谭东扬


摘要】目前 ，小学英语教学越来越受到关注，但对小学英语阅读教学的研究却
较为缺乏。在英语阅读教学中，策略的 实施极为重要，它是培养学生阅读能力的
关键所在。因此，对小学英语阅读教学策略的探究有着很高的价 值和很深的意义。

【关键词】小学英语

阅读教学

策略

中图分类号：
G652.2
文献标识码：
A
文章编号：
ISSN1672-2051
（
2018
）
03 -132-
01


英语是一门交际性很强的学科，阅 读是语言交际中最重要的一个方面，在阅读中学生可
以吸取丰富的语言知识，扩大词汇量，拓宽视野。词 汇是阅读的先驱，兴趣源于对知识的探
求，在英语教学中，教师要善于激发学生学习英语的兴趣，从而使 学生掌握一定的英语基础
和听、说、读、写技能。为此，我在阅读教学中作了以下尝试：


一，巧秒运用新课导入艺术


如 何能在一节英语阅读课的起始阶段就能吸引学生们的注意力，让活泼好动的孩子们尽
快进入到英语教学的 课堂气氛中是非常重要的。在教学设计中我设计了各种导入活动来吸引
学生注意力，激发他们的学习兴趣 ，例如用实物和图画直观导入、情景导入、歌曲导入、谈
话导入、设置悬念导入、活动导入、介绍背景文 化知识等方法。在教
PEP7Unit 2,Where is the
Science Museum? Part B, Let’s read
时，我先让学生欣赏
“Happy Birthday!”
这首歌曲，然后让学
生猜一猜今天是谁过生日，又通过看图学生猜出是< br>Sarah
过生日，于是我适时把学生引入新
课。


二
.
理解教材


理解教材是一个感性认识 和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，
给理解教材奠定了基础。


阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分一下 两步：（
1
）
听：在小学阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课 文大意，明确文章
的主要内容。（
2
）精读：在这一阶段，我们可以先布置任务（抓细 节
/
猜词义等等），这些
任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过 程中寻求答案，由浅入深的进
入学习，学生完成起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能适时的启发 学生根据上下文
或运用构词法知识来猜测词义。


三
.
在趣味情境表演中，阅读教学焕发生机

在英语课中，教师应尽量创设形式多样、新颖活泼的交际情境，通过听音、识图、动作
与表情的演示 ，牵动学生对故事情节的记忆和复现，加深对句型的理解，从而有利地促进其
感知、记忆、思维和理解能 力的发展。

例如，在教学牛津小学英语
5B
《
A
PE
lesson
》一课时，我利用多媒体先播放课文的动画片段，
要求学生试着为动画配 音，学生的好奇心瞬间被激起。学生在观看时特别留心，积极地模仿
片中人的语音、语调和语速。他们饶 有兴致地观看了两遍后，跃跃欲试。配音时，为了减少
学生的配音障碍，我在屏幕上方打出
do exercise, jump up and down, turn left and right, touch
with
等关键词。随后，全班学生按
3
人一组分组进行配音竞 赛
,
评委（推举出的五位同学）就
语音、语调、语速和流畅程度等方面对各组进行评价 ，最后选出最佳配音小组和多名最佳配
音演员。本节课，学生表现了较高的创新意识，惟妙惟肖的语音语 调和模仿，使他们在整个
活动中始终兴趣盎然，充分感受到学习成果的快乐。


在教学中，除了表演、复述、改编课本剧表演外，我还经常组织学生通过拇指剧、木偶
剧，活化 课本插图，学生可以用十个手指头扮成课本中的人物或自制人物卡片，自编自演，
内容活泼，操作简单， 学生在表演过程中敢于开口模仿，不断感受成功的乐趣和喜悦。


四、有效延伸


小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读 ，但不能仅仅满足与此。课内阅读是基础，
课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英 语阅读理解能力的提高，还能
有效促进学生英语综合技能的发展。不仅能积累新语言知识，也能帮助学生 积累阅读的经验，
因此要很值得重视并有效做到有效指导。