学校和家庭都应重视青少年心理教育

2021年1月26日发(作者：钟沛枝)

学校和家庭都应重视青少年心理教育



受社会大环境 的影响，现在的学生一届比一届问题多，以前的学生还懂学习的重要性，
学
习主动性强，重感情 ，知感恩，心理变化不大，问题不突出；现在的学生真是无语了，对学习
的兴趣不够，好吃好玩，早恋， 嫌贫爱富，情绪极度不稳定，耐挫力差，虚荣心极强……随着
社会的进步发展，人们的生活节奏加快，家 庭结构和人际关系的变化，现在青少年的心理问题
越来越多，而且这一现象最突出在中小学生及大学群体 中：小学生恋爱，中学生怀孕，大学生
自杀……每当看到这样的新闻报道，
我的心都百感交集… …学校教育中存在的偏差、
失误和家
庭教育的误区必然是造成不良后果的诱因，学校和家庭都应 重视青少年心理健康。

一、学校教育中存在着一定的“偏差”、失误，忽视了青少年的心理健康问题。

目前 ，
许多学校的教育在办学方向上确实存在着一定程度的偏差，
没有实现真正意义上的
“ 应试教育”向“素质教育”的根本转变。近年来，我们县内的两所初级中学竞争激烈，每年
中考一结束， 便竞相比较谁的初升高成绩高，入公费生多，谁的优等生多，前
10
名占几个等
等。由 此可见，在高考“指挥棒”的强力指引下，应试教育仍然占据着初、高中办学方向的主
导地位。
片面追求升学率，
已成为教师、
学校和各级教育行政部门的一种荣誉感、
一种
“功利”
资本。使得整个“教育过程”变成了“应考过程”，“重智轻德”，严重背离了教育的宗旨。< br>教育成了应试训练而不是能力培养，严重阻碍个性和创造能力的发展。

学校由于只重抓 教学，
而忽视了道德教育，
学生对社会道德和行为规范缺乏必要的知识和
自我约束能力 ，仅仅是被动地接受管束。学校管理的松懈，放纵了部分学生的违法行为，近乎
流氓的行为表现乘机而入 ，尤其是官宦子弟，欺负弱小同学，在学校里耀武扬威，扰乱正常的
教学秩序。
学校在治学方法上所谓的“有的放矢”也存在着一定的失误，学生“整日埋头语数外、不
管窗外多奇 怪、唯有分数是目标、书本脱离生活外”，治学理念口号喊得响亮，实践操作少，
学生手眼不勤，
研究不缓，
导致学习太枯燥、
乏味。
导致成绩好的学生整日在机械死板中学习，使他们感到疲惫；而成绩差的如坐针毡。这种状况不利于青少年健全人格的形成，高强度、单
一的心 理活动和心理压力会造成青少年心态极不稳定，
学习一旦遇到挫折就会灰心丧气、
悲观
失望，
乃至误入歧途或想不开而自杀。
另外，
少数学校还缺乏对后进生、
双差 生的关怀和帮助，
个别教师的教育方式严厉多于关爱，甚至对部分学生采取“放任”式教学或粗暴的态度 ，直接
导致学生产生逆反心理，从而自暴自弃、厌学、逃学、辍学，流入社会，走上违法犯罪道路。
二、切实纠正学校教育中的偏差，青少年心理教育要引起重视。

培育健康、健 全的学生，学校责无旁贷。学校教育中存在的偏差现象，应当引起我们的高
度重视，学校应当自觉纠正教 育活动中的偏差，切实加强和改进学校教育。

1
、学校和教师在办学方向、教育思想 、育人方法上要纠正偏差，该发现的缺点不被忽略，
该矫治的失误引起注意。端正办学思想，改进思想教 育方式，探索适应未成年人生理、心理特
点的教育方式、
方法及内容，
真正实现从应试 教育到素质教育的转变；
真正树立起
“发展为本”
、
“学生为本”
的 素质教育观念，使学生的人格得到充分的尊重，使每一个学生的素质得到健康
发展和提高，使每一个学生 的缺陷和弱点得到最大限度的化解和矫正。

2
、学校要注重培养一支高素质的教师队 伍。要不断提高教师的师德修养、教学技能和育
人水平，教师即能传道授惑解惑，又是学生的心灵理疗师 ，要变过分知识传授、强调“课本讲

1

解”
、
追求成 绩至上，
为注重学生的个体差异和行为养成，
重视学生成长期的思想状况和生理、
心理 特点，准确把握我们的学生在想什么，需要什么。改变只教书不育人的状态，真正做到教
书与育人的有机 结合。

3
、学校还应切实加强对学生的思想品德、法律法规和行为养成等的教育。< br>要将思想教育、
道德教育、法制教育、行为养成教育等切实融入各学科教学中，融入教学的每一个 环节中，而
不只单单上几节政治课，
搞几次思想品德教育活动。在传授学科知识的同时，要培养 学生的社
会责任感和对自己行为负责的意识，培养学生积极向上的进取心，对真善美的辨别力和追求。< br>第二课堂的开辟要有实际意义，增加丰富的教育、学习、活动内容，做到校内校外、课内课外
教育 的高度统一。要培育积极健康的校园文化，丰富校园文化生活，
创设有利于学生身心健康
发展的 校园环境。

4
、学校教师都要加强与家庭、家长的配合，加强对学生的心理健康教育 ，及时把握未成
年人在成长期的心理，了解每位学生的心理特点，及时矫治心理缺陷，扫除“心理迷茫” ，形
成健全的人格和心智。
学校老师不只是向家长传达学生的分数，
更应从学生的人品 行为和思想
状况等方面进行沟通和交流，寻找最佳最有效的育人方式。

三、家庭教育存在着“误区”。

孩子能否成才，
关键是家长、
学校 、
社会的共同配合，
但是，
社会好不好你是不能把握的，
学校的老师好不好你 也不一定能把握，
你唯独对你自己是可以完全把握的，
家长能把自己孩子
这个宝压在别 人身上。
你的教育方法好，你小孩无论碰到什么样的老师都不会坏，
碰到好老师
就会更 好。一句话，家长要主动承担起对孩子的教育责任，尤其是孩子的“成人”问题，要先
“成人”后“成才 ”
。




当前，
很多家长在家庭教育方面还 存在着其他很多问题和误区
,
主要表现在以下几方面
:
1
、孩子成 长的家庭环境先天不足。多项研究证明，孩子缺乏父爱或母爱是导致青少年违
法犯罪的第一诱发因素。< br>我国的离婚率呈直线上升，使单亲孩子逐年增多。我带过的几届毕业
班，每一届的班级里都有单亲 家庭的孩子，让我印象最深刻的是第二届的学生，全班
68
人，
有
18
人是父母离婚的孩子。当时，对这些孩子我做了相当多的工作，那一届学生是我工作最
伤脑筋、最累的 三年。即使家庭结构健全的，有的父母起早贪黑做买卖，有的外出打工，孩子
与爷爷奶奶生活，有的父母 不懂教育方法，或溺爱，或高压，或放任，有的甚至自己成天吃喝
玩乐、打牌等，总总这样的家庭环境都 势必影响孩子的身心健康。



2
、家长只重视对孩子进行智的教育，轻视德的培育。

将来的孩子都能 人读大学，所以，分数并不是学习的最终目的，关键是能不能“成人”
。
我们的学校教育以应试 为目的，
当父母的不抓素质教育，却跟着学校一起搞应试教育，这不是
关爱孩子，恰恰是摧残孩 子。现在的家长都很舍得教育投资：想方设法让孩子上重点幼儿园、
重点小学、
重点中学。除了正常在校学习之外，
家长还给孩子报各种培训班、
特长班、
补习班，
希望孩子掌握更多的知识和技能。
家长认为，
只要孩子学习好，以后就能成为社会所需要的人< br>才，以后对孩子就没有什么遗憾和亏欠的。然而这样做完全忽视了孩子爱玩的天性，
使孩子觉得学习不快乐，生活没意思，容易产生厌学心理和对父母的逆反心理，甚至离家出走，引发一
系列心 理问题和社会问题。

3
、家长教育方法简单粗暴。英国有句谚语：多给孩子胡萝卜， 少给棍棒。然而，我们中
国的家长奉行打骂教育、
棍棒教育，在孩子成长的道路上，不考虑和了 解孩子的心理承受能力
与生理、心理特点，一味地对孩子提出高标准、严要求；对子女成长过程中的失误 或缺点、过

2