中学生心理健康教育论文

2021年1月26日发(作者：申连瑞)


中学生心理健康教育论文——关于农村中学学生心理健康

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:
钟斌


更新时间：
2014-1-15 0:29:45
关于农村中学学生心理健康教育现状的一些思考

有人说：心理健康教育是实施素质教 育的核心。其理由在于：首先，
心理健康教育是实施素质教育的目标之一。
21
世纪是 充满竞争的世
纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是
21
世纪对人才规格的基本要求。
而这些品质无一不与良好的心理素质密切
相关。其次，中学生心 理健康教育是德育工作的重要内容。良好的心
理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土 ，
而良好
的思想觉悟和道德品质又会促进中学生心理素质进一步提高。再次，
心理健康 教育能促进中学生文化科学素质的提高。
一项测验表明：
“
一
部分学生学业成 绩低下（文化科学素质欠佳）是由于心理素质造成
的。
”
学生心理素质好，学习质量就 高，从而，提高了学生的文化科
学素质。

我非常赞同以上观点。
可是从目前 的农村中学教育现状来说，
学
生心理健康教育仍然是荒芜的土地。
从
2004
年
10
月起，
我所在的中
学作为中学生心理健康教育实验基地，算是正儿把经的开始了心理健
康教育课题的研究，
我有幸成为课题研究小组中的一员，并负责学生
心理咨询工作，而且还成为我县心理健康教育中心研究组的成员之
一。

一年以来，
在有关中学生心理健康教育方面的工作过程中，
我深
深地认识到农 村中学学生心理健康教育的迫切性和艰巨性。
首先让我



们来谈谈农村中学学生健康教育的迫切性。
世界卫生组织制定的世界
健康大宪章中指出：< br>“
健康不仅是没有疾病和虚弱，
而且应包括体格、
心理和社会适应能力的全面发 展。
”
这表明
“
健康
”
更重要的是指心理
健康。而 来自农村的孩子，由于受到家庭环境（生活艰苦，家庭教育
观念单薄、方法简单粗暴）、校园环境（教学 基础设施落后，教学理
念陈旧，
教学方法单一）
、
社会环境
（生活水 平低下，
文化生活贫瘠，
公民整体素质较差）等诸因素的影响，心理问题普遍存在。在研究过< br>程中，我们发现学生存在的心理问题主要表现在：
1
、学习焦虑。如
有的学生因 学习紧张，
睡不着觉，
产生恐惧心理甚至到了自杀的地步；
有的学生因对目前学习成绩 不满意而导致幻想，
心理面想的是明年要
怎样怎样努力，
对为来充满憧憬而目前一点都 学不进；
有的学生害怕
竞争而多疑，
看书时总觉得边的同学跟着自己，
自己看 什么别人也看
什么，生怕同学会超过自己。
2
、过于自责。如有的学生总觉得自己学习成绩不好，对不起父母，对不起其他不读书的兄弟姐妹，对不起
老师，因而很自责，很自卑，甚 至厌学、退学。
3
、交际困惑。如有
的同学因性格问题在班级、
在宿舍和同学 的关系都很紧张，
从而无法
安心学习；
有的同学不敢与老师接触；
有的同学不 敢与异性交往等等。
4
、青春期困惑。如有些同学进入高中以后，由于不能很快适应新的
学习环境，学习找不到路子，内心着急，压力大，引起失眠、上课听
不进等，然后看见书上的一些广告 ，病急乱投医，乱吃药，导致恶性
循环。
而有的同学则是由于青春期萌动，
没有处理好 男女同学之间的
关系，
互恋或单相思，
而自己内心又明白这样下去必定影响自己对前< br>



途理想的追求，矛盾重重，又不知道该怎么办。
5< br>、情绪冲动。有的
学生常因为一些鸡毛蒜皮的小事而大打出手，甚至伤及人命。
6
、多
疑、过敏。有的学生坐在教室里，总觉得背后的同学在议论自己，从
而坐立不安；有的同 学总觉得自己学习时怎样做别人也跟着怎样做，
生怕别人会超过自己；
有的甚至觉得自己身体有 问题都是别人故意刁
难的，导致精神紧张失常，无法继续学习。
7
、自闭。有的学生几 少
与别人交流，
从不主动跟别人说话，
需要同学帮忙的时候就写张字条，
老师 问话时，第一句他答应，第二句勉强答应，第三句在也不吭声，
导致考上大学后还是被学校退了回来。< br>8
、逆反。

通过心理健康教育
课的教学研究以及一个个案例的辅导，
我们深深体会到心理健康教育
工作的重要性和紧迫性，加强中学生心理健康教育是迫在眉睫的事 。
然而，
尽管我们已经认识到了这一点，
可开展农村中学生心理健康教
育的艰 巨性之大是不可否认的事实。

还是让我们来谈谈农村中学学生心理健康教育的艰巨性吧。

1
、由于缺少专 业的心理健康教育教师，缺少心理健康教育的专业理
论知识的指导，
使本课题在开展过程中遇到 叫较大的困难，
我们一直
都在摸石头过河，
因此在研究过程中难免存在这样那样的问题 ，
例如：
心理健康教育课至今还没有找到理想的模式，
心理咨询工作做得还很
不到位，往往是学生来咨询一次就作罢，没有进行彻底跟踪咨询，这
样导致不知道学生受辅导后效果，< br>甚至出现了学生由于心理问题得不
到彻底解决而导致严重后果的现象。





2
、首先是目前从上到下对农村中学生心理健康教育的必要性 认识不
够，
甚至对此存有偏见。
一是不少人认为中学生心理健康教育是一种
虚 的东西，
他不像其他学科那样可以通过考试来衡量教学效果，
或者
说目前还没有这样衡 量。
在当今功利心比较强的社会现象来说，
人们
不愿意投入人力物力去办这样的
“
傻事
”
，
所谓加强中学生心理健康教
育也就是一句流于形式的空 话为了应付检查做做样子，
心理咨询、
辅
导室的牌子可以挂挂，
心理健康教育 课程也可以开设，
至于有无真正
去抓去干就很难说了。
我的一位朋友所在的中学，兴师动众的成立了
课题研究小组，结果连学校计划或相关部门的计划都没有提到半句，
上级 部门召集课题中心组成员集中研讨，从乡下到县城跑得那么辛
苦，
结果连饭都吃不上，
这和召开什么中考有关之类的会形成非常鲜
明的对比，如果你要开展什么样的活动，涉及到动用经费的话 ，大都
要泡汤，
如此种种可见中学生心理健康教育受草的冷遇。
二是不少认
为 ，心理有问题就是精神病，心理有问题就见不得人等等，于是对那
些前往咨询，
寻求帮助的同学 进行取笑，
甚至听到某些老师公开用嘲
讽的口吻说：
“
哪个心理有问题就到心 理咨询室去好了
”
，于是学生哄
堂大笑。
还有一些老师，
认为学生心 理有问题就强拉硬拽学生到心理
咨询室去，强迫学生接受所谓咨询，令人啼笑皆非。如此这样，导致人们误会重重，即使真的有问题需要咨询的学生不敢前往。

3
、教育教学基础设 施落后，即使学校认识到学生心理健康教育多么
重要，
但也没有办法解决开展心理健康教育活动 的一些实际困难。
比
如说不少学校想单独找一间办公室做心理咨询室都没有办法，
最后 只




好把牌子挂在政教处或其他办公室，
显得不伦不 类；
跟不用说想人家
城市中学那样布置一间温馨的心理辅导室，
专门用于开展心理健康 教
育活动了。

4
、缺乏与学生心理健康教育相协调的校园文化氛围。由于教 育教学
基础设施落后，
导致校园环境建设离理想的育人环境差距甚远，
校园
文 化氛围不浓后，
学生心灵的不到较好的熏陶，
再加上家庭教育的缺
失和社会不良风气的 影响，学生心理问题比较严重。

最后我们来谈谈农村中学学声心理健康教育的一些建议。

（三）建设有利于学生心理健康教育的校园文化环境

1
、牢固树立服务学生意识，提高教师的亲活力



20 02
年
8
月
5
日国家教育部印发的《中小学心理健康教育指导
纲要》提出：

“
心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作
的针对性、
实效性和主动性，
帮助学生树立在出现心理行为问题时的
求助意识 ，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减
少和避免对他们心理健康的各种不利影响；< br>培养身心健康，
具有创新
精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人 。
”

在社会的快速发展的同时学生心理健康问题日益突出，
但是传统的学< br>校教育又没有帮助学生解决这些问题的有效途径，
随着素质教育和新
课程改革的不断深化 ，
学生心理素质如何就更加显得重要，
而旨在提
高和发展学生心理素质的学校心理健康 教育开展和如何将直接影响
到学校的发展。
心理健康教育工作不仅仅是某个人、
某个部 门或是在




某个场所进行的工作，
也不是一项独立的 教育活动。
而应该是教育工
作者根据学生的生理、
心理发展的特点、
运用《教育学》
、
《心理学》
及其相关学科的理论与技术，通过心理健康教育课程、活 动、学科渗
透、
咨询与辅导等来帮助学生解决成长过程中的心理问题和困惑，
促
进全体学生心理素质提高和发展的教育活动。
因此，
教育工作者应该
更新教育教学理 念，牢固树立服务学生的意识，提高教师的亲和力，
这样才能走进学生的心灵，
了解他们想的是 什么，
他们有那些心理需
求，
如此，
才能有针对性的开展心理健康教育，促进学生的健康成长。
在着一点上，
我所在的学校做得就比较好。
在进行心理健康 教育课题
研究的同时，我校还把
“
提高教师亲和力
”
作为校级课题进 行研究。这
一研究增强了我校师生间的相互交流和沟通，是师生关系非常融洽，
成为提高教育教 学质量的一条有效途径，近几年来我校高考成绩斐
然，很大程度上都取决于这一途径。

2
、加强对中学生心理健康教育工作组织和领导。

我校心理健康教育课题研 究工作由主管教学的副校长为负责人，
课题
研究组组长有校长担任，
以学校科研处为笼 头组织开展工作，
整个课
题研究组中有四名学校行政领导。
学校从人员、
资金 及时间上保证学
校心理健康教育活动的积极、有效的进行。

3
、建立心理健康教育工作的骨干队伍

建立以科研处、政教处、团委及年级主任、班 主任为骨干的全体教师
共同参与心理健康教育的师资队伍，
选配班主任有较强的心理健康教育知识、
心理健康教育技能的班主任教师作为课题研究组成员。
学校