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《中学生心理健康教育》课程作业

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-26 01:50
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2021年1月26日发(作者:逄奉建)
1
、有这样一则案例:




小强、
1 4
岁、初中二年级,属于外地借读学生,性格偏外向,爱交朋友,好胜心强但同
时也有一定的自 卑感。
初一学习成绩中等,
对学习数学很有兴趣。
到下学期成绩开始下降并
结 识了一些不三不四的朋友,
学会了抽烟,
被老师批评处分过,
从那以后就认为老师对他 有
成见了,
因此经常犯些小错误,
对学习数学也有了很大的抵触情绪。
到初二 这种现象就更加
严重,在课上不仅不爱听课、不发言、还故意接老师的话音,故意说话,甚至顶撞老师。 同
时在同学之间也加强自己“形象”的树立,拉帮结派,让同学给他做各种各样的事情,随便
动 同学的东西,
随意骂同学,还召集校外的人来学校打架,同学们都怕他。
初二第一个学期
11
月份,他带了一把长刀到学校,放在课桌里放了好几天,后来被同学发现,告诉了班主
任 。经了解,他说是为了报复老师、吓唬老师。老师对他太不公平,总是找他的“茬”
,对
他有成 见,总是讽刺、挖苦他,不让同学和他在一起玩。





请老师们结合《中学生心理健康教育》的有关理论谈谈小强同学为什么会有这样的暴力行
为?我们应该 如何化解这一师生矛盾?








答:
暴力行为是指由在校学生以口头或身体的方式对他人的心理、财务、身体进
行侵犯 的攻击性行为。
现在学生的暴力行为广泛存在,
不仅仅是对老师的,
主要
是同 学间的。冲突的升级,而且不再是“后进生”特有的。因此,我们不能把学
生间的暴力行为仅仅看成是“ 不遵守纪律”,把学生对老师的暴力行为看成是
“对老师的不尊重和对老师的伤害”,
而应该深 入分析其心理成因,
根据暴力行
为发生的心理根源,综合社会、家庭、学校的力量,有的放矢的 加以解决。

在中学生的成长过程中,
教育者倾其心血,
人们对中学生投入的 最多,
期望也最
大。

学校如此,家庭如此,全社会亦如此。


然而,长期以来,关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食,身体,学
业 成绩以及升学就业等问题上,
忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教
育问题,时下中学 生问题日益增多:自杀、杀人、杀父母、吸毒、早恋等,中学
生心理健康教育是应引起我们认真重视的一 个重要课题。
青少年缺乏批判力、

省力、自觉性、预见性和适应性,因而对处理复杂 的事务有困难;再者认知不能
控制情感、情绪的影响,往往会感情用事,一旦有了暴力欲求的倾向,就变 得难
以抑制。


一件微不足道的事情也容易促使青少年产生暴力 行为爆发时,往往会不顾
后果。大家斗殴时,由于他们爱虚荣、好逞强、想当英雄,就更容易激动,动刀
动枪,疯狂至极,不把对方打败决不罢休。当他们激情过后冷静下来时,一般也
会后悔;如果造 成了严重的后果,也会感到恐惧。他们的情绪容易外露,高兴时
手舞足蹈,得意忘形;不高兴时则会恼羞 成怒。同时他们的情感极不稳定,表现
为情绪变化多端,喜怒无常,愤怒时十分凶残粗暴,高兴时也容易 动感情。如果
教育者对他们缺乏感情,
采取讽刺挖苦、
粗暴的态度,
他们就会 产生强烈的对立
情绪,甚至与教育者顶嘴、打骂;如果教育者富有情感,往往会产生好的效果,
甚至会使他们感动得流泪,表示决心悔改。


教育策略与转化措施


1


通过合理的发泄方式让学生进行发泄,降低学生对老师的不漫

2


通过认知行为疗法和合理情绪疗法,
使学生建立清晰而合理的 自我概念,

整其思维模式,学会调控自己的情绪,学会合理归因,学会和老师相处。

4


加强教师心理知识的培训,是老师了解这个时期学生的生理、心理特点 ,便
于老师对症下药,用老师那颗博爱、宽容之心感化学生。

5


行为矫正方法


1
)消退法


有些中学生偶而打架殴斗只是 为了自我显示,目的是想引起旁人注意。其
实,在这类学生身上还有不少优点,他们也经常表现良好的行 为。对此,教师可
以暂时不加理会,使他们的攻击行为得不到他人的注意,受人到强化。同时,教
师却去表扬他们的其他有积极意义的行为。
这种做法实际上是间接地批评攻击行
为的方法。< br>在适当的时候,
教师再去找这类学生谈话,
婉转地指出他伞兵幼稚性,
同时告诉 他们打架行为与他们理时的表现是不相称的,从而启发他们的自尊心,
自觉地改掉攻击行为。
这 种冷处理的方法可以避免一般的严厉批评和惩罚措施的
副作用。当然,这种方法只适用于特殊的对象。< br>

2
)创造无攻击性的环境


让 有攻击行为的中学生在一段时期内,
避免接触人际冲突的环境,
尽量减
少发生攻击行为 的机会。
通常,
教师应与家长密切配合,
在学校里每天给这种学
生确立当天的 学心任务和行为目标,并且指定与他相处亲密的模范学生与他作
伴,以督促影响他;在家庭中,家长给他 妥善安排好作业外的活动内容,用良好
的环境来消除他们的攻击行为,
教师与家长还可以建立< br>
情况联系卡


及时对学
生没有发生攻击行为的表现进行表扬和 鼓励,教育他们坚持下去。


3
)培养同情心


研究表明同情心可以阻止攻击行为,
同情心强的学生通常是非攻击的,

同情 心缺乏的学生易发生攻击行为。
因此,
有的专家提出,
有攻击行为的青少年
如 果能够推测和体会到被攻击对象的痛苦和感受,
进一步产生自我谴责感,
那么
就不会再 想攻击他人了。
对此,
教师可能让被攻击的学生面对有攻击行为的学生,
具体讲述自己 在受攻击后的身体和精神上的痛苦。
然后,
紧接着引导有攻击行为
的学生谈体会和感受 ,激发他们的同情心,从而逐渐憎恨攻击行为。另外,也可
以让过去有过攻击行为而现在已彻底改正的学 生,
具体讲自己的改正错误前后的
内心变化,
这样做会激起有攻击行为的学生的内心体 验的变化,
使他们感到过去
行为的可耻,这也是培养同情心的有效途径。













2

请老师们联系教育教学中的具体情形,
分析当今中学生的主要 心理问题表现在哪些方面?
产生这些问题的根本原因是什么?如何提高中学生心理健康水平?





答:当今,社会正处在转型时期,激烈的竞争,传播媒介的 影响。再加上学校过
于强调升学率,
致使家庭、
学校只重视对学生的知识传授和智力因 素的培养,

视了学生心理因素的发展。
尤其是现在的中学生基本上都是独生子女,< br>父母望子
成龙,盼女成凤心切,子女的升学、

分数成为父母心理平衡的补养品 ,不能客
观实际地给孩子制订目标。
这些因素的影响,
使中学生们面临着很大的心理压 力,
对许多问题感到迷茫和困惑,但又不知如何解决。


我国中学生的心理 健康如何
?
近年来,许多学者进行了大量的随机抽样调查,其
结果表明,中学生的心理 健康状况令人担忧。有关的调查表明:“初中有
4.5%
的人有严重的心理健康问题,
20.5%
的人有较明显的心理健康问题。初中生的主
要心理健康问题表现在驱体化、强迫症状 、忧郁、焦虑和敌对五个方面,教育方
式、人际关系、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响 初中生心理健
康的主要因素。
”中学生心理健康问题主要症状表现为:
缺乏耐力、容易被人误
解、思想不集中、缺乏自信心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易
动怒、
父母期望值过高、
缺乏决断能力等。
又从我校中学生心理健康状况的调查
与讨论来看,
学生心理健康方面存在一些问题,
结合调查结果可归纳为以下三方
面问 题。


(一)学习方面:



调查表 明:学生学习困难的原因是:
20%
注意力不集中;
63%
缺乏克服困难的精神,没有恒心和毅力;
6%
受到家长、学生和教师的责备、嘲笑、歧视而引起
心理紧张;
9%
基础比较差;
2%
智力因素。
(注:本材料来自本学 校对学生的问卷
调查)
可见学生学习困难的主要原因在于他们的学习品质方面,
培养学 生良好的
个性品质和学习习惯非常重要。
较大的心理压力,
会使学生整天处于高度紧张 状
态之中,
记忆力减退、
注意力涣散、
神经衰弱、
出现一些异常的学 习行为与习惯,
从而导致厌学情绪,经调查有
21%
的学生有中度或中度以上的厌学情 绪。

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