中学生心理健康教育调查报告

2021年1月26日发(作者：松布)


中学生心理健康调查报告



一．

引言

健康不仅是身体没有疾病，而且在心理等方面处于良好 的状态，
才算一个全面健康的个体。
中学生正处于身心发展的关键期，
由于生
理上日趋成熟，而社会阅历浅，心理素质不成熟，极易受到环境﹑教
育的影响，他们的心理可能出现一些 健康问题。如今提倡素质教育，
而促进学生身心全面发展是素质教育的重要组成部分，
因而中学 生的
心理健康须引起各级教育部门领导﹑学校校长﹑教师﹑家长﹑和社
会各界的高度重视。然而，
心理健康教育对学校教育来说仍是薄弱环
节，
特别是在广大中学生，
对学生心理健康教育还处在探索﹑实践阶
段。
那么，
当前中学生心理健康状况如何？ 存在哪些心理健康问题？
产生的原因何在？我们应该采取怎样的教育措施？带着这些问题，
我< br>进行了中学生心理健康调查。


二．

调查步骤及具体内容

第一步：确定调查主题，制定问卷调查表（调查表附于正文后）

第二步：实施问卷调查及进行个别访谈

第三步：对调查表进行统计（统计表附于末尾）

第四步：分析调查结果


三．

调查对象

此次调查对象为中学初中、高中学生， 年龄在
12
～
18
岁。


四．

调查时间及地点

本次调查时间为
2015
年
9
月 至
11
月，
地点为东平明湖中学、
东
平高级中学。

五．

调查方式

本次调查主要采用问卷调查为主，
交谈法 为辅的调查方法。
对中
学生的学习心理﹑人际交往关系紧张与敏感﹑焦虑及承受挫折能力
等进行调查。
本次调查共发放调查问卷
250
份，
收回有效问卷
2 16
份。


六．

调查结果


1.

学习心理状态

1
）

学习压力

调查显示，
69.8%
学生的学习压力比较适中，
23.3%
的学生觉得经
常感到学习压力很大，
6.9%
的学生总是感到学 习压力过大。

调查还显示，
家庭的期望和自己的期望是学生学习压力的主要来
源，尤其是家庭的期望，占
59.7%
。其次是自己的期望占
33.4%
。 只
有
6.9%
的学生认为目前的压力是来自于老师的期望。

2
）学习习惯及态度

调查结果表明，
在学习方法上，
大部 分的学生认为共同学习的学
习效果好，共占了
69.4%
，
20.9%
的学生没想过该怎样进行学习，有
9.7%
的学生喜欢孤军奋战。而对于学习态度，在没人监 督的情况下，
会主动学习的学生占
29.2%
，从不会主动学习的占
19.4 %
，极少主动
学习的学生比例最多，
占
51.4%
，
并且< br>45.9%
的学生有轻度厌学情况，
21.7%
的学生厌学情况严重。由此可见 大部分学生的学习兴趣不是很
大。另外，在学习习惯上，
65.1%
的学生学习习惯是 比较好的，然而
却比较少的学生会经常给自己制定学习目标，
82%
的学生不懂得制定
自己的目标，只是一味的完成学习任务。


2.

人际交往关系紧张与敏感

调查显示，
学生与老师之间存在着一定的距离，< br>没有与同伴和父
母相处时的亲切感。在问卷中，学生选择对师生关系很满意的只占
15. 7%
，
而选择满意程度一般的比例高达
73.1%
，
其他的
11.2%
选择对
师生关系不满意。在第
19
题学生对父母亲近感的程度中很 亲近﹑一
般和不亲近的比例分别为
40.3%
﹑
51.4%
和
8.3%
。
在第
21
题学生对同
伴关系的满意程度中，
很 满意﹑一般和不满意三个选项的比例分别为
45.8%
﹑
51.4%
和
2.8%
。调查还显示出，学生对外界事物敏感比较敏
感的比例占了
53.4%，
18.4%
的学生敏感程度比较严重。

由此可以看出，
在学 生的人际交往过程中，
大部分人对与同龄人
的交往比较满意，
而与老师之间则存在着一 定的距离，
这种现象严重
阻碍了老师与学生之间的沟通交流。
另外，
很多的学 生时常觉得别人
不解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人的伤害，当别人谈
论自己时不 自在。


3.

焦虑

根据调查，虽然有部分的 学生不感到焦虑，但是
47.2%
的学生感
到有些焦虑，
20.9%
的学生是十分焦虑的。这说明还是有很多学生的
心理出现了一些不健康的问题。
中学生由于学习 或升学压力会过于担
心自己的成绩，
急于想提高自己的成绩，
这些问题就不知不觉产生 了
焦虑。


4
．承受挫折能力等

调查发现，< br>大部分的学生都受过挫折，
这其中多数人对挫折的承
受能力较强，能敢于面对挫折。只有
21.9%
的学生表示所受过的挫折
在其心理留下了阴影。面对考试的挫折多数学生也 都能很好地处理，
26.5%
的学生表示对自己的打击程度是比较严重的。另外我还发现，在遇到挫折或是不顺心的事情时会向家长倾诉的只有
8.3%
的学生，
向老师求助 的几乎是没有，高达
76.5%
的学生选择向朋友倾诉
,13.9%
的学生寻 求网友或是心理医生的帮助。可见向朋友倾诉是主要来源。


七．中学生产生心理健康问题的原因


1.
学校原因

学校的心理健康教育机制还不够健全，
还不能有效地实施学生心
理健康教育。
学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，
尤其是对
学生的心理问题疏于指导﹑研究和教育。

另外，
教师教学工作量大，
没有充足的时间和精力来关注和开展
学 生心理健康教育，
与学生的交流自然而然就相对较少。
在与学生交
流中发现，
学生不愿意同老师交流的主要原因有
:
一是不敢向老师说。
怕老师知道会告诉家长而使 自己难堪或者担心老师会对自己产生不
好的印象。
二是难以启齿。
不少学生认为把心里 的秘密向老师说会感
到难为情，而且也不知道如何说。三是课余时间师生相处时间少。所
以找朋 友闲谈自然就成了学生化解烦恼挫折的主要途径。

一直以来，
学校教育都是重视教法 而忽略学法上的指导，
这种简
单枯燥的教学形式往往使学生在学习过程中失去兴趣，
从 而产生厌学
心理。


2.
家庭原因

1
）现在不少学生是独生子女，从小就养成了衣来伸手，饭来张
口的习惯，
因此对学习知识技能的 劳心劳力和枯燥无味的学习生活自
然而然有一种畏惧感。
学习上一旦遇到了困难，
就认 为学习太苦而失
去了兴趣，当然也就失去了动力，随之而来的便是厌学。

2
）很多学生家长对子女的学习越来越关心，望子成龙，望女成
凤之心切，对子女的期望值越来越高，都希 望子女能顺利考入高中，
甚至是考入重点高中，
正是这些来自家庭的期望使得他们的学习压力< br>日益加重。
一旦他们成绩不好的时候，
轻则破口大骂，
重则加以痛打，
久而久之，其子女便有了害怕心理，继而导致上进心丧失，学习动力
缺乏，产生焦虑等心理问题。然而， 有些家长对子女的思想﹑学习等
关心甚少，也很少与学校联系，据调查不少学生家长在外地打工，根本无法全面管教自己的子女。导致子女学习习惯不好﹑学习态度散
漫。

3
）家庭的矛盾：与学生交流后，我发现如果他们生活的家庭经
常发生一些纠纷，
那么他们就会 心事重重而无暇顾及学习﹑及出现心
理问题。


3.
社会原因

社会上的不良之风﹑不正之风的影响。社会上读书无用的思想 影
响着他们脆弱的心灵。所以对学习得过且过，不思学习，产生厌学情
绪。


八．

对中学生心理健康教育的途径与对策


我认为要有 效地对学生进行心理健康教育单靠学校的努力是远
远不够的，还需要家庭的协作，共同努力提高学生的心 理健康水平。



（一）学校方面

学校教育是中学生教育阶段的根本。

首先，
教师应该依据教育规律和学生心 理及生理特点，
转变自身
教育观念，加强学法上的指导，同时利用学科特点，对学生进行必要< br>的心理健康教育。
在教学过程中注意观察学生的心理状态，
及时发现
他们的心理 问题并进行有针对性的个别辅导。
在课余时间增加与学生
的交往时间，更多的了解学生，与他们 交流。

其次，
学校应该将心理健康课﹑心理咨询落实到实处。
如开设心理健康理论课，
聘请心理教育专家来校作讲座，
帮助学生了解心理科
学知识，个体 学习发展规律，掌握一定的学习方法﹑学习技巧，学会
合理分配时间，
制定适合自己的短﹑长期 学习计划。
还可开设心理健
康实际训练课，
内容包括话题辩论﹑角色扮演﹑相互询问﹑ 人际交往
训练等从而能认识自己，
分析自身问题产生的原因，
进而进行自我心
理协调。

再者，
学校可对家长进行相应的指导与培训，
通过家长会﹑家访< br>﹑组织听报告等形式让他们了解孩子的心理和生理特点，
正确评价孩
子的行为，学会与孩 子沟通，帮助孩子克服心理疾病。


（二）家庭方面

首先，家长应该多与学校联系，
即使在外务工也应以电话等方式
及时了解孩子在校的思想﹑学习﹑ 生活及心理健康等状况。
接受学校
的指导与培训，与学校形成合力共同帮助孩子。
< br>其次，
家长要注意运用科学的教育方式和方法。
应该根据子女的
生理﹑心理特征 采取科学的方式教育孩子，
要热情耐心，
要鼓励帮助，
要严格要求。应放下家长的架子 ，多与孩子进行平等的心灵沟通，了
解他们的内心。当孩子向你倾诉时，应耐心倾听，尽力帮助他们化解