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中学生心理健康教育调查报告(最终版)

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-26 01:55
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瑟瑟发抖-

2021年1月26日发(作者:松轩)
中学生心理健康教育调查报告


调查时间:
2018
年< br>11

5
日——
2018

11


29


调查地点:北流市塘岸镇第一初级中学

调查对象:初二
1705
班和初一
1807
班全体学生

摘要
:
近几年,
我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育 的观念,
素质教育在我国正在迅速发展。
然而,
长期以来,
关心中学生成长的 热点大多集
中在孩子的饮食,
身体,
学业成绩以及升学就业等问题上,
忽略了 与每个中学生
发展息息相关的心理健康教育问题,
面对时下中学生问题日益增多,
中学 生心理
健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。
加大社会对青少年健康的心理宣传
和教育,
这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才,
促进社会的
进步。

关键词
:
中学生、心理健康、学校教育

一、调查概况

我们于
2018

9
月至
12
月,
在塘岸一中进行实习,
在此期间对该学校部分
学生的心理健康状况 进行了调查。
通过调查研究,
对中学生的心理有了初步的了
解,
也对学校心理 健康教育的现状有个了解,
为准确地把握当前中学生的心理动
向,深化教学改革,加强教育教学 的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施
素质教育的新路子,提供了客观依据。


二、调查的具体目标和方法

(

)
具体目标

1
、中学生的心理健康现状

2
、当前中学生的心理健康教育状况

3
、当前中学生的不健康心理成因及对策

(

)
调查方法

学生问卷(附
1
)< br>,问卷调查在
1705
班和
1807
班进行,共发问卷
100
份,
回收有效问卷
100

.

三、调查结果

1

对学生问卷调查分析,中学生的心理健康状 况具有明显的时代特征。问卷中
在学习方面有问题的占总人数的
76.65%

在人际关系方面的占
8.23%

情绪方面
有问题的占
4.58%
;早恋问题占
2.83%
;其他方面占
7.56%


(一)中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面:

1
、学习 带来的心理压力大,对挫折承受力差。每一次考试,学生心情十分紧
张,总担心考试会失败,失掉“尖子 ”地位,受到老师、父母的责备,同学的冷
眼,产生高焦虑,而一旦真的考试失败,就立即灰心丧气,情 绪十分低落,这种
现象在初三更为突出。
在调查中不少学生倾说
“想到压力来自四面八 方,
既难以
接受又不能摆脱”

“一旦成绩不好,不能升入高中,哪有脸见人 ”

“我自认为我
学习是努力的,
但中期考试又是班上的尾巴,
这样 下去还有什么意思”

“学习不
好,我无脸见老师和校长”

“有时 真想一死了之”
,于是挫折感“油然而生”
,表
现为焦虑、失意、注意力不集中、对老 师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等
症状。

2
、人际关系不协调 。由于小学学习成绩好,常受到老师和家长赞扬,且自我
中心意识强,人际交往能力弱,不善于处理与同 学、老师、父母的关系,显得人
际关系不协调。

3
、自信心不足。由于 家长、老师
(
主要是班主任
)
对学生的期望值过高,表现
出对学生< br>(
特别是优生
)
的缺点看多优点看少,使学生对自己的能力产生怀疑,常
因一次考试失败失去自信心。

4

早恋问题的困扰。
中学 生自身的生理发育日趋成熟,
对异性的渴望不断加
强,导致“早恋问题”
,中学这种现 象也较突出,由于走进了恋爱的误区,心理
冲突加剧,产生种种心理病态反映。

(二)学生不健康心理的成因分析


1
、教育者对学生心理健康注意力不集中。


青年学生对新生事物特别敏感,好奇心强,喜欢追求与众不同的需要,探索
出奇的问题,并以标新立 异为自豪,不愿意恪守“老一套”
,不愿意听“老生常
谈”
,看问题往往容易片面和偏 激。

教育者在施教的全过程中,仅以为“授业”

“解惑”方能让学生有知 有识,于是一概地以一种固定模式去传业,去释惑,惟
此而已,
对那些
“不违章守法”
实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学
生则视为“差生”

“调皮”

“不规矩”
。为师者单以次为凭,不尊重学生,挖苦
讽刺或惩罚。这样,就 使学生丧失自尊心和自信心。使学生社会情况出现障碍,
学生中胆大的,
逆反心理支配他们,< br>无论教育者用心如何,
学生均以抗衡的心理
对待,胆小的虽不言语或直接反抗,但消极的 反抗是明显不过的了。

学生希望有知心朋友,能互相倾诉,相互理解,相互安慰。如果 不重视师生
之间,学生之间的情感交流,则会使学生觉得非常寂寞,逐渐产生孤僻心理。教
育者 往往不能正确理解和认识学生的这种需要,
在实际教育中往往出现顺从教育
者为
“优”

反之则认为
“差”
的现象,
这实际上是把教育和权力以及力量结缘 。
那种只根据自己的经验而不能适应社会多样化的老师,
是不可能理解在多样化社
会中 的学生的心理的。这是学生产生心理障碍的重要原因。

2
、家长对学生心理健康教育普遍是盲点。


家庭是学生社会化的最初的重要场所,是家长把品质行为传给下一代的地方。
2
< br>家长的品质行为是影响学生在学生乃至社会能否成功的重要因素。
现在许多家族
缺乏文化 氛围,有的家长工作之余忙于喝酒,赌博,或忙于发财致富,放松了对
孩子的教育,导致孩子放任自流, 走向堕落;有的家长品行不端,行为放纵,对
孩子起了一定的负面影响;
更有许多家庭对独生子 女采取娇宠态度,
使孩子娇生
惯养,受不得半点艰辛,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出现偏 激行为。即使
对小孩严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女,
而对于子女在情< br>感,需要,意志,性格等等心理素质方面的培养置之不理。


四、调查分析:

中学教师应该在自己的教育教学中对中学生进行如下
心理健康教育工作:


(一)教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识

“教师是人类灵魂 的工程师。
”教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足
轻重的影响
,
因此
,
要求教师不但要拥有较高业务知识
,
还应拥有良好的心理素质。
同 时
,
教师还要掌握一定的心理健康知识
,
在教育教学中时刻以“学生心理健康 辅
导员”的身份深入学生的心灵进行教育。当学生需要关心、帮助时
,
教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露
,
才能更好地塑造、净化学生的心灵。学生只有在教师
真 心、真情、真爱的陶冶下
,
才能拥有一个健康的心理
,
才会更积极地投入到学 习
生活之中。

(二)关注学生心理
,
营造一个良好课堂心理环境




作为教师
,
不但要重视学生的学业发展
,
还必 须关注学生的身心健康。其实
,

学生有他们自己的特殊心理
,
他们 的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老师
遇到“问题学生”时
,
首先想到的是家庭 原因
,
把问题移交给家长
,
而不是蹲下身子
与学生进行直接交流,
这样往往会挫伤孩子的自尊心
,
使他们失去自信
,
变得沉默、
孤僻
,
从而直接导致学生心理出现问题。良好的课堂心理环境不但是高质量教学
的有力保证
,
还是培养学生健康心理的保障。心理学研究表明
:
和谐、愉悦 的氛围
有助于学生积极参与课堂活动。教学中
,
教师要扮演好一名引导者、组织者、协
作者的角色
,
创造最佳的心理氛围
,
使学生情感得到体验
,
思想得到认同
,
心灵得到
沟通
,
情绪得到调节
,< br>行为得到规范
,
让学生充分地展示自我
,
从而使学生能在愉悦
的氛围中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气
,
而且
培养了 学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。只有学生主动走近老师
,

老师成为朋友
,
才能拥有健康的心理。

(三)满足学生合理需要
,
树立正确人生观念

合理满足学生正 当需要
,
是中学生形成和保持健康心理的基本条件。中学生
的合理需要主要包括生存和 发展所必需的物质需要、
安全需要、
交往和爱的需要、
尊重信任的需要等
,< br>中学生合理的需要如果得不到适当的满足
,
就会影响其正常的
成长
,< br>就不可能有健康的心理。
因此
,
在中学生心理健康教育的过程中
,教师应当充
分发挥教育的功能
,
尽可能地为中学生创造条件
,
提 供机遇
,
满足其需要
,
在中学生
3

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