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正确处理母语与英语教学的关系
一、两种截然不同的观点
母语在英语教学中所起的作用一直是个颇具争议的话题。一方面，有些学
者认为学生在学习英语之前 ，已经较好地掌握了自己的母语
,
英语的学习是以学
生已有的知识、技能为基础的，因 此学生可以借助已有的母语水平，达到更轻
松、更高效的学习英语的目的；另一方面，有些学者则认为母 语和英语是两门
截然不同的语言，无论是从两种语言学习的年龄起点、学习和使用语言的环
境、 学习者的认知水平、还是动机状态等诸多方面，均存在着显著的差异
,
学生
若想学好英 语，就需要完全摈弃已有的母语知识。对于以上两种截然相反的观
点，孰是孰非，我们不能武断地妄下定 论，而应该看到母语的应用对于英语教
学的影响是双重的。
二、母语对英语教学的积极作用
正如著名语言学家桂诗春所提出的：
“外语习得和外语学习不是零起步，而
是以母语为起点。
”
对于任何一个将英语作为 第二语言学习的人来说，母语对英
语习得的作用都是显而易见的。
1.
母语有助于对英语的理解
任何一门语言的习得都是一个循序渐进的过程 ，需要建立在理解的基础
上，学习英语也不例外。大多数学生在学英语之前已经掌握了一定的母语知识，他们在初学英语时需要以母语为媒介，以实现对该词汇的理解和记忆。我
们在平时的教学中会发 现，往往初学者在进行自我表达时，会先用母语来思考
所要表达的内容，通过心译转化成英语表达出来。 所以对于初学者来说，英语
和思维之间并不具有直接的联系，只有借助母语这个桥梁，不断进行反复性训
练，当英语知识和技能累积到了一定的水平以后，才能脱离母语，实现英语和
思维的直接联系。
2.
母语有助于教学活动的开展
如今的课堂教学一般要求教师采 取全英语的教学模式，以便营造良好的英
语学习氛围，从而帮助学生形成英语思维。然而，在一些特定的 英语知识传授
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的过程当中，母语依然是一个必不可少的辅助手段。首先，在词汇教学的过程
中，经常会碰到一些很生 僻的词语，也许是某些领域的专业术语，或是介绍某
种新产品，新技术的，如果教师仍然坚持用英语解释 ，学生很难理解这些单词
真正的含义。其次，母语的必要性还体现在语法的讲解中。每个语法专题都含< br>有大量的语法术语，用英文讲解不仅费时费力，学生也会听得一头雾水。这时
可以借助于母语，达 到事半功倍的效果。
三、母语对英语教学的消极作用
尽管母语对英语教学 有着诸多的促进作用，但这两种语言毕竟还存在很大
的差异，使用不当，则会对英语教学产生消极的影响 。
1.
文化差异的干扰
不同的国家和民族都拥有各自独特的文化 和语言，语言是各自文化的体
现。在影响中西方文化差异的众多因素中，语言文化的差异是最显而易见的 ，
不同国家和民族的性格特征，风俗习惯，传统以及思维方式等等的差异都在各
自的语言当中体 现得淋漓尽致。
汉语和英语的差异在日常生活以及很多的常见表达方法上都有体现。例如中国人聊天的时候可以相互询问对方的年龄，收入，甚至婚姻情况，这些问题
即使是不熟悉的人之间 也可以问，这是一种友好的表现，可以加深相互之间的
理解；在英语交际中则恰恰相反，类似于
“How old are you?”
，
“Do you have
awife/ husband?”
这样的问题在英语交际中是不会出现的，他们认为这样的问题
侵犯了他们的 个人隐私，会让他们很反感。中文里的
“
爱屋及乌
”
，翻译成英语
则 为
“loveme,lovemydog”
；
“
绿茶
”
翻译 成英语为
“green tea”,
但是我们不能想当然
地认为
“
红 茶
”
就是
“red tea”, “black tea”
才是指红茶。
2.
母语发音的干扰
母语和英语 属于两种不同的语系，两者的语音体系存在很大的差异。母语
属于汉藏语系，每一个音节都以不同的声调 表示不同的意义，而且以单音节词
居多；英语则属于印欧语系，音节没有声调，只有重音、次重音之分， 而且很
多都是多音节的词。由于受到母语发音的干扰，很多英语的初学者在拼读英语
单词时都会 刻意对应母语中类似的发音，往往无法准确的拼读英语单词。这种
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