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中学生心理健康教育课题研究方案

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-26 02:02
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2021年1月26日发(作者:虞宏正)

中学生心理健康教育课题研究方案

中学生心理

康教育课题研究方案



问题的提出

21
世纪

充满竞争 的世纪,敢于冒

,敢于竞争,善于
合作。

些品质无一不与良好的 心

素质密切相关,就是要


学生在德、智、体、美诸

面的素质全面发展,中学

素质发展有多方面的内容

心理素质不仅 是其中重要

成部
分,而且对其他素质

发展有着制约作用。一个< br>学
生的心理
状态是否正常健

,家庭关系、同学关系、
生关系、社会
关系、自然

系是否能正确处理,往往

接关系到 一个学生
的学习

度和对前途的看法。关系

学生能否健康成长,可


理健康是发展良好心理素

的前提和基础,有了良好

心理素质,心理健康水平

高。
《中国教育改革和发

纲要 》
指出:
“全面提高

生活泼的发展”
,可见这

时代发展的必
然要求。


样大的背景和前提下,

中学当然也不例外,
据调

结果显示,独生子女越来

多,一方 面优裕的生活使
他们养成了许多不良的习惯

诸如娇生惯养,缺乏志向

怕吃苦,没有劳动观念

贪图享受;当理想和现实

现矛盾< br>时,心理承受能力

,心态出现偏差,行为极

;有的不懂
得 关心他人,

有团队合作精神,心胸狭

,容不得他人,
自私自利< br>,
妄自尊大,畸形的好胜心

,缺少必备的准则;
有的
至发展到道德败坏,践踏

律,成为家长和社会头疼
1
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10

的“混混儿”
,另一方面,

于城市贫民、下岗职工 、


家庭、进城农民等弱势

体的扩大,其子女心态复

,心理
同样脆弱,还有,

着社会信息化、媒体的现

化, 学生不
分好坏的接受

自积压方面的知识,
他们

溺于电视 、
电脑、
卡通,

拜歌星,不愿接受必备的

础知识,甚至 出现心理


等,这些给家庭、学校、

会带来了难题。

综上

述,开展心理健康教育已

在眉睫,心理素质对
于青

年的成长已显至关重要,

因每个学生情况不同,个
性差异很大, 针对每个个体

材施教就十分必要,所以


健康教育指导的个案研

就成了我们必须研究的课



二、课题研究的现


1986
年原上海市

科 所的“初中学生心理辅

研究”
课题正式立项,由

开始了早期的探 索阶段。


八十年代中期,一些去

国学习回来的专家说,美

校的心理健康教育就是

理医生对学校设点接诊的

进行个
别化的心理咨询与

疗。

1989
年上海
中小学心理辅导协会成立

标志着上海中
小学心理健

教育进入了新的阶段。目

北京、上海、石家
庄等地

已有一批中 小学开展了心

健康教育实验,其工作


基本形成。即学校要一手

对全体学生进行心理健康

育,一手针对有心理困扰

问 题的学生进行心理咨询

既要
关注全体学生的发展

要,又不能忽视 少数个别

生心理问
2
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题的防治,强调

展性教育与防治性教育并

的原则。

三、课题研

范围及核心问题

全校

一个学生 都是我们研究的

象,每个学生在校期
间必

接受心理健康教育,在 面

全体的基上注意学生的个
别和特殊发展,既不能使个

而放弃全 体。学生是千差


的,不仅有生理、心理

异,而且他们所处的阶 段

面临问
题也各不相同,心

健康教育必须落实到每个

生身上充分
重视学生个性

性循环归展,逐个解决他

成长 中的各种心
理问题。


本课题的核心问题通过

理健康教 育活动发现学生

间的心理差异。
校正心理

病,
培养健康 心理和健全

人格。
用整体辅导与个别

导相结合,通过心理咨询< br>的
方式极大缩
短同学晨的心

差异,使全体同学心理素
有较大提高。

四、研

的内容

主要解决他们< br>在
学习、生活、人际关系和

我意识等方
面经常遇到或
生的心理问题。如:情绪

稳,喜怒无常,
缺乏自信

自我失控 ,心理承受能力

,意志薄弱,注意力
分散

思维贫乏,精神空虚, 独

生活能力差,记忆不佳,
考试焦虑,厌学烦学,逃学

学,学习 大力大,孤独无


孤僻偏执,第三多疑,


`
恐惧,困惑嫉妒,社

适应能
力差,与家庭、学

社会对立,自私自 利,固

任性,懒惰,
早恋,自高

大,悲观厌世,心胸狭窄

唯心史观我主义,
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安于享
乐< br>,无知无德,自由散漫,

妒他人,没有责任感,


安全意 识,不懂锻炼身体

等。我们打算通过课题研

达到培养一批心理健康教
的骨干队伍,提高教师心

健康
教育水平的目的。


五、研究的理论基础和原


(一)课题研究的理

基础

马克思辩证唯物

义理论,物质的客观运动

律,量变
持变的规律。

2

教育部
《关于加强中小

心理健康教育的若干意见

《中小学生心理健康教

指导纲要(试行)




3
、教育学和心理学。


(二)课题研究的原则


层次性原则

心理素质

育从纵向上按学生不同的
龄层次、基础层
次等分层

一实施。从横向上按学生

同的家庭层次、环境
层次

外在干扰层次等分层教育


统一性原则

心理

质教育应重视“家教全一

力争做到“学校、家
4
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10

庭、

会”< br>心理教育一体化,


找寻心理教育的一般规律


理论联系实际原则



“”实践是检验趔的唯

标准“,心理素质教育也

有在实践中才能体现出它

正确性。

全员性原则


从培养学生健全人格的

度看每一位教师都 是心理

导工作者,开展“高中生

理健康教育指导的个案研
“可
以帮助教师边实践、

学习,在不太长的时间内

逐步理解
掌握心理素质培

的方法和技术,提高教师

育教学的能力
与效果。

教育性原则

在进行心理

康教育的研究过 程中,根

具体情况提出
积极中肯的

析,始终注意培养学生积
进取的精神,帮助
学生树

正确的人生观、价值观和

界观。

差异性原则

心理健康教育要关注和重视

生的个别差异、根据不同
学生的不同需要,开展形式

样、针对性强的心理健康


活动,以提高学生的心

健康水平。

主体性原


心理健康教育要以学

为主体,所有工作要 以学

为出
发点,同时要使学生

主体地位得到实实在在的

现,把教
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